それは単に英語を学ぶことだけではない。

GD&TĐ - 外国語学習を通して伝統文化と現代的価値観を結びつけることの重要性を理解し、現在では多くの英語教育カリキュラムが、伝統的な文化的価値観をプログラムに組み込むことに重点を置いています。こうした文化的・歴史的価値観は、学生が国際的な友人と会う際に自信を持って自国を説明するのに役立つだけでなく、将来の世代のための確固たる文化的基盤を築くことにもつながります。

西洋から学びつつ、自国民を理解する。

統合の時代は多くの機会をもたらしましたが、同時に多くの課題も生み出しました。文化間、そして人々の間の交流が深まるにつれ、伝統的な文化的価値観や道徳的価値観が、対処すべき多くの問題を引き起こしています。グローバル化、統合、そして市場経済の負の側面は、ベトナムの人々、特に若い世代、学生、そして児童の文化、人格、生活様式に悪影響を及ぼしています。

教育分野は、人間の人格形成と育成において重要な役割を担っており、この点において主導的な役割を果たしています。統合が進む現代において、教育分野は、それぞれの分野で高度なスキルを持ち、外国語にも堪能でありながら、「同化することなく統合する」グローバル市民を育成するという課題を負っています。これは、統合プロセスにおける負の側面を最小限に抑えるためです。教育分野の主要な役割は、若い世代、学生、そして大学卒業生に対し、知識と専門性の向上と並行して、人格と倫理観を育むことです。

こうした観点から、カリキュラムは極めて重要です。ダイ・チュオン・ファット教育グループの代表であるレ・ホアン・ナム氏は次のように述べています。「教育制度全般、特に外国語のカリキュラムと科目は、知識を提供するだけでなく、ベトナムの伝統的な倫理観や文化に関する教育的価値のある多くの物語や教訓を含むべきです。これは、若い世代が自分自身、自国、そして国民、文化間の特徴、相違点、類似点を認識し、十分に理解するのに役立ちます。このような教育プログラムがあれば、学生は外国語を使って世界中のさまざまな民族や文化の特徴に触れ、理解することができ、また外国語を使って世界中の友人にベトナム、その国民、そして文化を説明することもできます。」

先日開催されたワークショップ「中等学校向けi-Learn Smart World教科書シリーズに関する専門家のフィードバック」において、グエン・キム・ホン准教授（ホーチミン市教育大学）は次のように述べました。「ベトナムでは現在、小学校から中学校、高校までを網羅した英語の包括的なカリキュラムが存在しません。この状況を憂慮し、私たちはダイ・チュオン・ファット教育株式会社と協力してi-Learn Smart World教科書シリーズを編纂しました…」

i-Learn Smart Worldシリーズは、i-Learn Smart Startシリーズの成果を継承するシリーズとして知られています。i-Learn Smart Worldシリーズは、教育分野が定めるカリキュラムの枠組みに準拠し、欧州言語共通参照枠（CEFR）および国際試験の成果要件を満たしながら、教育レベル間の移行期における体系的なコンテンツと教材の提供を目指して開発されました。特に重要なのは、このシリーズがベトナムの教師と生徒向けに特化して設計されており、ベトナムの文化的要素を基盤としている点です。

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「開かれた」教育アプローチに向けて。

実際、この地域の多くの国では、生徒の年齢、心理的特性、そして国民文化に合った方法で英語を教えることに成功している。例えば、シンガポール、マレーシア、フィリピンでは、英語は母語と並ぶ第二言語と位置づけられており、学校で必修科目となっている。子どもたちは就学前から母語と並行して英語を学ぶ。子どもたちは学校生活の半分を英語で、残りの半分を母語で過ごす。

就学前教育における第二言語の発達は、教科として教えられる場合と、様々な学校活動に組み込まれる場合があります。子どもたちは遊びを通して学び、歌、音楽、詩の朗読、物語、ゲーム、ロールプレイング（絵本、アルファベット表、Learning Media、Sunshine、Magic Boxなどのソフトウェアを使うことが多い）を通して言語スキルを伸ばしていきます。英語学習時間は比較的多く（1日3～5時間）、教師は子どもたちと定期的に発音練習を行い、教室内に学習コーナーを作ることで、子どもたちの第二言語の発達を支援します。

ベトナムでは、国家教育制度における外国語教育・学習の積極的かつ包括的な改革、一般教育のあらゆるレベルでの外国語教育・学習プログラムの実施、そして2008年から2020年までの政府の外国語教育・学習プロジェクトの成功裡の実施への協力、投資、貢献を目指し、近年、いくつかの教育関連企業が、教師、生徒、保護者から信頼され選ばれる英語教材の制作に資源を集中させている。

教育関係者、保護者、そして生徒が、なぜ前述の英語教育カリキュラムを選択するのでしょうか？その答えは、このカリキュラムが教育訓練省の基準を満たし、教師と生徒双方の教育と学習を促進し、国の道徳的価値観や伝統文化に関する多くのレッスンを含んでいることにあります。このプログラムを通して、文化的・歴史的価値観は、生徒が国際的な友人と交流する際に自国の文化、習慣、伝統を説明するのに役立つだけでなく、将来の世代のための確固たる文化的基盤を築くことにもつながります。さらに、生徒はカリキュラムのレッスンを通して伝えられる実生活におけるコミュニケーション状況から、多くの知識を習得します。これにより、理論と実践が結びつき、生徒の学習効果が大幅に向上します。これは、統合のニーズに応える人材育成において、教育者が目指す目標です。

一部の専門家によると、英語プログラム、特に小学校レベルでは、単一の教科書に厳密に従う必要はなく、教師は共通のカリキュラムフレームワークに基づいてさまざまな教科書から選択できる。しかし、英語教育プログラムに文化教育を取り入れる場合は、選択的かつ科学的に妥当である必要があり、そうでなければプログラムが過度に負担になる。ホーチミン市教育大学のブイ・マン・フン准教授によると、小学校の英語教科書では、ベトナム文化を反映した内容を授業に統合する際には、慎重に検討する必要がある。ベトナム文化に重点を置きすぎると、意図せずして国際統合に必要な知識のギャップが生じる可能性がある。

教育プログラムや科目全般、特に外国語教育においては、知識を提供するだけでなく、ベトナムの道徳的価値観や伝統文化について学ぶ物語や教訓を取り入れるべきである。これは、若い世代が自分自身、自国、そして国民について、また文化間の特徴、相違点、類似点について、包括的かつ深く理解するのに役立つ。

レ・ホアン・ナム氏 - 教育グループ代表

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