最近では、授業中に学生がライブ配信をしているのを見かけるのは珍しくない - スクリーンショット
試験会場の様子を映した動画もあり、教師が机の列の間を歩き回る様子が映し出され、数千回、時には数万回再生されている。
楽しいことがたくさんあります。
ライブ配信中のTikTokチャンネル「VIK」をクリックすると、教室で数人の生徒が机の上で身をかがめて撮影している様子が映し出される。白い紙の上には、「アンはマイが好き」「コイはトゥルックが好き」といった文字が次々と現れる。視聴者のリクエストに応えて、ペンはあっという間に紙を埋め尽くす。かすかな笑い声が響き渡る中、誰かが「早く、もっと書いて」と促す。
一方、TAチャンネルでは、教室でライブ配信が行われていた。3、4人が交代で様々な「フィルター」を試していた。ウサギの耳のような効果、顔のズーム、キラキラとしたエフェクトなどだ。ある人が「何の教科を勉強しているの？何時限目？」とコメントすると、小声で「数学、3時限目」と返事が返ってきた。スマホは机の上にあり、先生は遠くで講義をしていたが、ライブ配信での会話は続いていた。
ライブ配信は、ソーシャルメディアのリズムに完璧に調和した、いわば教室の日記のようなものになったと言えるだろう。すべてが素早く、自発的に起こり、見知らぬ人との共有にほとんど障壁はない。しかし、観察すればするほど、教室という教育空間が徐々に変容していることに気づくだろう。
突然、講義は教室外の視聴者向けのコンテンツとなり、意図しない発言が文脈から切り離されて解釈されたり、時にはプライベートな瞬間が予期せず露呈したりすることもある。ベトナム国家大学ホーチミン市校理学部の学生、トロン・タン氏は、1年生の頃は友人たちと授業中にライブ配信をよくしていたのでとても興奮していたと語った。
当時、あなたはほんの数分間、娯楽のためにライブ配信をするつもりで、誰にも迷惑をかけたくなかったので、大したことではなかったと言っていました。「私たちはただ楽しむためにライブ配信をしていて、目隠しクイズをしたり、フィルターを使ったり、ずっと笑っていました。ライブ配信に夢中になりすぎて、黒板を見上げて先生が何を言っているのか分からなくなることもありましたが、後で授業を見直したら大丈夫でした」とタンは笑いながら話しました。
微妙な境界線
現在ルイジアナ州立大学（米国）で教鞭を執るファム・ディエップ・フオン・ウエン氏は、授業のライブ配信は、授業全体を公開の観察会に変えるようなもので、授業外の人々が観察して評価できるものだと考えている。
「授業時間中は、講義内容、個人情報、そして生徒の安全を守るため、ライブ配信は行っていません。監視されていると分かると、教師も生徒も居心地が悪くなり、授業の質が低下し、プライバシーもほぼ完全に失われてしまうからです」とウエンは述べた。
より断固とした姿勢を示したゴ・トゥアン・フオン博士（ホーチミン市法科大学）は、教師によるライブ配信、特に学生が試験を受けている場面の配信は、職業倫理に反し、プライバシー権を侵害すると述べた。同博士は、試験の場は厳粛かつ安全な場所であるべきであり、それをソーシャルメディアのコンテンツに変えることはもはや意図しない行為ではないと主張した。
彼によると、授業中に学生がライブ配信を行うことは、オンライン文化（自己顕示や交流）と学校の規律（集中力と敬意を重視する）との間の矛盾を反映しているという。「教室は公共の場ではないので、録画は明確な同意を得た上で、正当な学習目的のためにのみ行うべきだ」とフオン博士は述べている。
ヴァンラン大学学生能力開発センターのソフトスキル部門に所属するティウ・ミン・ソン講師（理学修士）は、授業中のライブ配信は教育と学習の質に直接影響を与えると考えている。授業が知識の習得とオンライン視聴者との交流に分かれてしまうと、教師と学生双方の集中力が散漫になり、授業内容が簡略化されたり、本来の目的から逸れたりする即席の舞台と化してしまうというのだ。
ソン氏は、勤務時間や授業時間をライブ配信などの個人的な活動に費やすことは、職業倫理に反すると強調した。「これはもはや個人的な問題ではなく、学校、生徒、そして教育者自身の役割に対する責任に関わる問題だ」とソン氏は述べた。
世界はどのように統治されているのか？
多くの国では、ライブストリーミングは個人データとプライバシーを直接侵害する行為とみなされているため、学校はデータ保護法や録画機器に関する内部規定に従って管理することが多い。
米国教育省は、生徒の写真や動画は、生徒本人に直接関係し、学校が保管している場合、プライバシー法および学業記録保護法に基づき、学業記録の一部となり得ると説明しています。このような場合、共有は生徒のデータプライバシーに関する規制の対象となります。
米国の多くの大学では、教員に対し、法律で義務付けられている同意がない限り、撮影する映像から学生が特定できないように（名前、顔、声、個人を特定できる情報などを一切映さないように）撮影計画を立てるか、許可された範囲内でのみ共有するように指示している。
英国では、国際データ保護機関（ICO）が、学校は教育活動を妨害する場合、写真撮影やビデオ撮影を制限する権利があると強調している。また、不適切な場合は、他人の画像をソーシャルメディアに投稿しないよう保護者や生徒に助言している。一方、フランスは電子機器に対するより厳格な規制を採用している。2018年の法律では、幼稚園、小学校、中学校での携帯電話や電子通信機器の使用が禁止されている。
オーストラリアでは、多くの州が学生の写真撮影や録画に関して独自のポリシーを定めている。例えば、ビクトリア州では、学生の画像、音声、動画の収集と使用は、教育法およびポリシーを遵守し、明確な原則、目的、プライバシー、同意に従う必要がある。一方、ニューサウスウェールズ州は、動画による授業において、安全原則、学校環境への適合性、情報漏洩の防止、デジタルリスクの最小化を重視している。
我々はより強力な対策を講じる必要がある。
修士号取得者のティウ・ミン・ソン氏によると、教室でのライブ配信は「実施すべきか否か」という問題ではなく、学校の明確なガバナンスの枠組みの中で行われるべきだという。教育機関は、授業中の録画・ライブ配信機器の使用に関する具体的な規則を定め、許可される行為と違反行為を明確に規定することで、事後に解釈が分かれたり、感情的に対応したりする事態を避ける必要がある。
長期的には制裁措置も必要となるだろう。しかし、それ以上に重要なのは、教職員と学生の間でデジタル環境に関する適切な意識を醸成することである。大学は、新時代の専門能力育成の一環として、デジタル市民権、デジタル倫理、オンラインマナーに関する講座、セミナー、短期研修プログラムなどを実施することができる。
「十分な知識と明確な枠組みがあれば、学習者と教師はデジタル技術を学習支援のために最大限活用できる。学校環境を変容させるのではなく、集中力、相互尊重、そして全員の安全を確保する必要がある」と孫氏は述べた。
出典：https://tuoitre.vn/livestream-trong-gio-hoc-khong-on-20260113092951372.htm
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