高校1年生入学試験の成績における格差のパラドックス。

多くの地域で、2026～2027年度の公立高校10年生入学試験の成績は、学校間で依然として非常に大きな格差を示している。地域によっては、最高得点校と最低得点校の差が20点以上、あるいはそれ以上にも及ぶ場合がある。

2026-2027年度のハノイにおける10年生入学試験を受ける受験生たち。写真：クアン・ビン

合格基準点は大きく異なる。

6月16日現在、17の省・市が2026-2027年度の公立高校1年生（10年生）の入学試験の成績基準と入学基準を発表している。今年の入学状況は、特に都市部と郊外、農村部、山間部との間で、学校間の大きな格差が依然として見られることを示している。

中学校および高等学校への入学に関する規定を定めた通達第30/2024/TT-BGDĐT号によれば、10年生の入学スコアは、全試験科目の合計スコアを10点満点で算出し、合格最低点の発表は試験結果の発表と同時に行わなければならない。しかし、最も世間の注目を集めているのは、同じ地域内の学校間で合格最低点に大きな差があることである。

バクニン省では、ハン・トゥエン高校が22.76点の第一志望入学スコアで引き続きトップの座を維持している。僅差で続くのは、21点のリー・タイ・トー高校と20.5点のタイ・トゥアン高校だ。一方、ゴ・シー・リエン高校はわずか9.38点しか必要としない。最高点と最低点の差は13.38点にも及ぶ。

同様の傾向は他の多くの地域でも見られました。ニンビン省では、カットオフスコアは10.5～24.5点でした。ハティン省では最高スコアが24.75点、最低スコアが15点でした。フンイエン省では13.1～24.5点、 ドンナイ省では11～24.75点、ライチャウ省では9.5～22.5点でした。

特にダナンでは、ファンチャウチン高校の入学基準点が35.5点で最高だったのに対し、他の学校では7.5点から8点しか必要としないところもあった。これは、ダナンの10年生の入学基準点が、他の地域のように3回の試験結果だけでなく、中学校4年間の学業成績と行動の総合点、優先点、ボーナス点（ある場合）も考慮して算出されるためである。

長年にわたるハノイでの観察によると、郊外の多くの学校で入学試験の点数が低いのは、主に教育の質の問題ではなく、生徒の募集の問題に起因している。ルーホアン高校の校長であるホアン・チ・シー氏は、同校は旧ウンホア地区の南部に位置しており、人口密度が低く生徒数が減少している一方で、高校のネットワークは拡大していると述べた。

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しかし、逆説的なのは、入学試験の点数が低いからといって、必ずしも卒業生が少ないとは限らないということだ。入学試験の点数が低い学校でも、長年にわたりほぼ100%の高校卒業率を維持しているところは少なくない。実際、多くの生徒が3年間の学習を経て、大学入学試験で25点から29点の高得点を獲得し、一流大学に入学している。

これは、入学試験の成績が卒業生の質というよりも、主に各学校への入学競争の激しさ、保護者や生徒の学校に対する魅力や好みを反映していることを示しています。しかし、入学者の質の大きなばらつきは、入学試験の成績が低い学校にとって依然として多くの課題となっています。知識や学習能力にばらつきのある生徒を受け入れる場合、学校は生徒がカリキュラムについていけるよう、個別指導やサポート、個別教育に一層力を入れるとともに、2018年度一般教育プログラムで定められた資質や能力の育成要件を満たす必要があります。

ギャップを縮める

注目すべき事実として、多くの高校において入学者数と卒業者数の間に大きな差があることが挙げられる。一流校は入学当初から質の高い生徒を受け入れている一方、郊外の多くの学校は学力レベルが著しく低い生徒を受け入れざるを得ない。しかしながら、長年にわたる高校の卒業実績を見ると、入学要件が低い多くの学校が依然として卒業率100%を維持していることがわかる。

ここで疑問が生じる。ベンチマークスコアは、学校の質を測る唯一の指標なのだろうか？

元教育訓練省職業教育局長のホアン・ゴック・ビン博士によると、高校1年生の入学競争の激化の根本原因は、学校間の教育の質と環境の格差にある。この問題を解決するには、地方自治体は少数の主要校だけに焦点を当てるのではなく、教育の質を均一に向上させるためのロードマップを策定する必要がある。教育の質の格差が縮小すれば、保護者は特定の学校を優先する傾向が弱まり、生徒はより適切な選択肢を得られるようになるだろう。

学校側は、学力レベルの低い生徒への支援を様々な方法で継続的に実施している。例えば、ルーホアン高校、ダイクオン高校、バットバット高校（ハノイ）では、教師が学力の低い生徒のために集中的な個別指導を行い、卒業試験直前まで復習会を実施している。教室での学習に加え、オンライン学習プラットフォームを活用した学習支援も行われ、生徒の知識定着を図っている。

専門家によると、もう一つの重要な解決策は、同じ地域内の学校間で支援体制を構築することだという。強みを持つ学校は、経営経験や専門能力開発活動、主要教員への支援を共有し、模範授業やテーマ別活動などを企画することで、依然として苦境にある学校を支援すべきだ。

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トゥ・フオン

出典：https://daidoanket.vn/nghich-ly-chenh-lech-diem-chuan-lop-10.html