AI時代の学生の記憶力低下の理由

- Ảnh 1. — 多くの学生は、講義を要約するために ChatGPT を使用する習慣があります。

「後で見返そう」と思って講義の写真を撮ってみたら、実際は…

大学という環境では、毎回の授業で知識が迅速かつ大量に伝達されるため、学生は授業を十分に効果的に吸収するために、主体的に学習に取り組む必要があります。授業中に少しでも気が散ると、メモを取る時間が取れず、多くの知識を失ってしまう可能性があります。そのため、学生はスマートフォンを使って講義の内容を撮影することが、内容を「記録」するための効果的な方法だと考えています。

ホーチミン市オープン大学2年生のグエン・ゴック・タオ・アンさんは、講義の内容についていけなくなるのではないかと不安になり、メモを取る代わりに講義の写真を撮ることにしました。「授業中は、講義内容を忘れたり、重要な情報を聞き逃したりしないように、講師が教えてくれた講義内容をよく写真に撮ります。『後で復習しよう』と思って写真を撮ることが多いのですが、実際には忘れてしまい、復習もしていなかったので、ほとんど知識が残っていませんでした」とタオ・アンさんは言います。

ホーチミン市交通大学2年生のファン・レー・ハイ・イエンさんは、授業中は常に講師の講義内容をメモしようとしていましたが、時には講義の写真を撮るしかありませんでした。授業内容が長すぎる上に、授業のスピードが速すぎるため、ハイ・イエンさんは後で復習できるように、よく授業内容を写真に撮っていました。しかし実際には、イエンさんは思ったほど授業内容を復習していませんでした。

- Ảnh 2. — ホーチミン市国立大学理工大学で優秀な成績で人工知能を専攻したレ・ヴァン・タン氏

「すべてが利用可能」であるため主観的

テクノロジーの発展に伴い、現代のデバイスは学生の学習を部分的にサポートしてきました。学生は講義を写真に撮ったり、AIを活用して数回クリックするだけで講義内容を統合・要約したりすることで時間を節約できます。しかし、学生が主観的にテクノロジーに依存し、積極的に知識を復習し習得しなければ、こうしたサポートは意味を失ってしまいます。

写真撮影の利便性とAIによる講義の合成・要約のサポートのおかげで、タオ・アンさんは授業中にメモを取ることが徐々に減っていきました。「何でも手に入る」という考え方から、彼女は授業直後に授業内容を復習することがほとんどなく、講義内容を保存した写真は徐々に忘れ去られていきました。「メモをあまり取らないこと、そして主観的な考え方、そして講義の写真から知識を復習しないことが相まって、学習過程における記憶力が低下しました。これは学習成果に大きな影響を与え、学業成績は期待したほど良くありませんでした」とタオ・アンさんは打ち明けました。

AIのサポートにも頼っているハイ・イェン氏は、「現在、私の記憶力は良くなく、学習成果に悪影響を及ぼしています。『知っているのに思い出せない』という状況によく遭遇します。AIが情報を検索してくれるので、メモを取る必要はないと思っているからです」と語りました。

効果的にメモを取る方法

ホーチミン市グエン・タット・タン大学クリエイティブ・コミュニケーション学部のグエン・ドゥック・ズン講師によると、学生は記憶の主導権を失わないよう、メモを取る習慣を維持するべきだという。効果的な学習のためには、学生は講義のキーワードに沿ってメモを取るべきである。そうすれば、十分な時間を確保しながら講義内容を記憶することができる。

この意見に同意し、ホーチミン市国家大学自然科学大学AI科を優秀な成績で卒業したばかりのレ・ヴァン・タンさんは、大学在学中は常にメモを取る習慣を保っていたと語った。「いつもノートにメモを取っています。記憶力が良くなるからです。授業の前には必ず時間をかけて資料を調べ、復習し、内容を事前に把握しています。授業中は、先生が詳しく説明してくれたり、資料に加えて共有してくれた知識だけを書き留めます。こうすることで、メモをあまり取らずに、講義を聞く時間を確保でき、重要な内容を聞き逃さずに済みます」とヴァン・タンさんは打ち明けた。

1年生の討論能力や議論力の向上を支援する

高校時代は受動的な学習に慣れ、常に先生の指導を受けていたグエン・タン・ゴックさん（ホーチミン市公務員アカデミーの学生）は、大学での能動的な学習方法に非常に驚きました。「大学では何事にも、特に議論において積極的に行動しなければならなかったので、かなり戸惑いました。議論力が弱く、プレゼンテーションやスピーチの際に自分の意見を主張したり、表現したりする勇気がありませんでした。そのため、自意識過剰になり、授業での議論に参加するには自分は不十分だと自己評価することが多かったのです」とタン・ゴックさんは打ち明けました。

グエン・タット・タン大学（ホーチミン市）1年生のフイン・ル・クエ・チさんは、授業で議論が頻繁に行われる全く新しい学習環境に戸惑い、適応に苦労しました。高校時代は講義を聞き、暗記するばかりで、議論したり反論したりする機会はほとんどなく、常に受動的な学習姿勢をとっていたとチさんは言います。大学では、自分の意見を述べる際に衝突が起こることを恐れ、議論やグループワークに参加することに大きなプレッシャーを感じていました。一方的に知識を吸収することしかできないことが、学習効率の低下につながっていました。

グエン・タット・タン大学創造コミュニケーション学部講師のグエン・ティ・フォン・ズン氏によると、学生が確固たる知識基盤と討論内容の明確かつ深い理解を必要とすることは、学生が自分の意見を表現する際に自信を高めるのに役立つ要因である。

フォン・ドゥン師によると、そのためには、生徒は積極的に多くの情報源から知識を探し、メモを取り、知識を論理的に整理し、そこからより良く記憶できるようになる必要があるとのことです。さらに、生徒ははっきりと話す練習をし、授業中の少人数制のディスカッションに定期的に参加する必要があります。これは、時間をかけて生徒の批判的思考力を向上させ、徐々に習慣づけるのに役立ちます。

出典: https://thanhnien.vn/nguyen-nhan-giam-kha-nang-ghi-nho-cua-sinh-vien-thoi-ai-185250810221726604.htm