長年にわたり、ベトナムの教育は規模、質、普及度、そして教育へのアクセスという点で目覚ましい進歩を遂げてきました。しかし、ベトナムが新たな発展段階に入るにつれ、教育に対する要求はもはや安定した運営体制を維持するだけにとどまりません。より重要なのは、革新性、適応力、そして質の高い人材育成能力を備えたシステムを構築することです。経営思考の改革は、教育分野がこの新たな段階で飛躍的な進歩を遂げるための根本的な要件となっています。
この問題に関して、6月15日に教育関係者との会合で、董林総書記兼総統は、「教育管理」という考え方から「教育開発ガバナンス」へと大きく転換する必要性を強調した。
専門家によると、「教育管理」モデルの本質は、安定性と法令遵守を最優先とする行政管理にある。学校は厳格な規則、手続き、監督メカニズムの枠組みの中で運営される。このアプローチはシステム内の秩序維持に役立つ一方で、教育機関の主体性を低下させ、イノベーションへの意欲を阻害し、教育活動が「最善を尽くす」ことよりも「規則遵守」に偏りがちになるという弊害も生じる。
一方、「教育開発ガバナンス」のアプローチは、システム全体の効率性、質、適応性に焦点を移します。国家は個々の活動に深く介入するのではなく、制度設計、標準化、法的枠組みの構築、資源調整に重点を置きます。ガバナンスは、プロセスやコンプライアンスレベルのみに基づくのではなく、目標、データ、成果に基づいています。
したがって、学校はもはや単なる実施機関ではなく、より大きな自治権を持ち、提供する教育の質に対してより明確な責任を負う存在となる。このような考え方は、発展への意欲を高め、具体的な成果と学習者の成長を重視することを目的としている。
近年のベトナム教育の発展は、経営重視の考え方から開発重視の考え方への転換を部分的に示している。大学の自治権の拡大は教育機関の意思決定権を徐々に拡大させ、一般教育カリキュラムの改革は知識伝達から学生の資質と能力の育成へと焦点を移し、デジタル変革は記録や手続きではなくデータに基づいた管理と運営のための条件を作り出している。これに加え、システムの合理化、行政手続きの削減、説明責任の強化に向けた取り組みが、システム全体の運営方法の変革に貢献している。
経営思考が教育システムの運営方針へと発展するにつれ、教育機関の責任者の役割は大きく変化する。彼らはもはや単なる日常業務の管理者ではなく、学校の発展のための戦略家となる。そのためには、人事管理や専門的管理からデータ管理、組織革新に至るまで、幅広いリーダーシップ能力が求められる。さらに重要なのは、彼らが主体的に行動し、最大限の責任を負うことができるよう、十分に明確な組織環境を整えることである。
「教育管理」から「教育開発ガバナンス」への移行は、本質的には、制度が規則に従って運営されることを確保することに重点を置いた考え方から、開発のための制度を構築することに重点を置いた考え方への転換であると言える。この変化が政策立案から個々の学校に至るまで同時に起こることで、教育はイノベーションへの強い推進力を生み出し、質を向上させ、国家開発の原動力としての役割をより良く果たすことができるだろう。
出典：https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-phat-trien-giao-duc-post783260.html
