利益を増やし、職業に対する情熱を維持します。

幼稚園から高校までの全国的な授業料免除の実施、2026年から2035年までの教育と訓練の質の近代化と向上のための国家目標プログラムの構築に関する政策の統一、国境を接するコミューンにおける小中学校248校の寄宿学校建設への投資に関する政策の統一など、教育と訓練に関する戦略的政策と決定に加えて、教育と訓練の発展における突破口に関する政治局決議第71/NQ-TW号に規定されているように、幼稚園と普通教育の教師に対する最低70％の職業奨励手当を決定したことは、教育と訓練の根本的かつ包括的な改革の重要な原動力である教職員に対する党の優先性を示す突破口である。

教師の給与引き上げは未来への投資です。なぜなら、生徒一人ひとりの成功の裏には、教師の献身と信頼があるからです。したがって、これは「教師の給与は行政・公務員の給与体系において最優先事項であり、最上位に位置するべきである」という考え方を実現するための具体的な行動とみなされます。これは、教師の献身を促し、教育に献身する優秀な人材を確保するための、精神的にも物質的にも重要な救済策です。

報酬の増額は、当然の評価であるだけでなく、教師への情熱を維持するための手段でもあります。写真は、ディン・ヌップ民族寄宿学校（フー・モー村）の教師による授業の様子です。

2025-2026年度は、教育訓練セクター全体が二層制の地方自治体モデルによる管理運営を導入する最初の年となります。ダクラク省の教育訓練セクターは、幼稚園453校、小学校456校、中学校349校、高校94校を含む全学年合わせて1,379の教育機関と、過去最多の学校数とクラス数を抱える年となります。教職員総数は3万8,000人を超え、教員・職員数は増加傾向にあります。しかし、2025-2026年度を迎えた時点で、同省の学校には依然として700人の教職員が不足しています。一方、教員の採用はますます困難になっており、省内の多くの地域で欠員があるにもかかわらず、採用に至っていない状況です。

深刻化する教師不足は、当省に限ったことではなく、全国の多くの省・都市で発生しています。その一因として、低所得、魅力のない福利厚生、過酷な労働環境（特に遠隔地）、そして高い職務プレッシャーなどにより、学生が教職への関心を失っていることが挙げられます。その結果、多くの教育学部卒業生が他の職業を選択せざるを得なくなっています。一方で、教員研修と採用は実際のニーズに追いついておらず、「地域的な教員不足と教員過剰」という状況が生じ、質の高い人材の確保が困難になっています。

したがって、手当の増額は当然の評価であるだけでなく、教師の教育への情熱を持続させるための手段でもあります。生活が安定すれば、教師は教室に全身全霊で取り組み、授業に創造性を発揮し、職務上のプレッシャーに耐えることができます。その結果、学校での毎日は喜びと献身に満ちた日々となるでしょう。社会全体が教育分野における大きな変革を期待しています。そして、教育者たちは、これらの手当が収入面で具体的なメリットをもたらし、職業的地位を向上させることを期待しています。

画期的な政策と、その目標達成に向けた実践の間には、依然として大きな隔たりが残っています。教育専門家は、最低70%の専門職インセンティブ手当の設定は、考え方の転換点となると考えています。しかし、実施において最も重要なのは、人事改革との整合性を確保することです。制度の合理化を伴わずに給与を引き上げれば、予算への圧迫は計り知れません。画一的なアプローチではなく、真に優秀な人材がより高い給与を受け取れるような仕組みが必要です。

出典: https://baodaklak.vn/xa-hoi/202601/tang-dai-ngo-giu-lua-nghe-4122201/