相互接続された教育データエコシステムを構築する。
教育訓練省は、一般教育機関および継続教育機関におけるデジタル学生記録の管理および利用に関する規則を規定する通達案を発表した。
草案を検討したクアンチ省継続教育・情報学・外国語センター所長のレ・ヴァン・ホア氏は、デジタル学校記録が学習者の生涯学習記録の形成に大きく貢献している点を指摘した。従来、学校記録は主に学年ごと、教育レベルごとに個別に管理されていたが、デジタル記録は生涯学習記録システムにおいて各学習者の固有識別子に紐づけられた、法的効力を持つ電子データソースとして設計されている。このアプローチにより、デジタル記録は継続的な「データ軸」となり、就学開始から成人期に至るまで、各個人の能力の形成と発達を記録していく。
レ・ヴァン・ホア氏によると、教育管理機関にとって、デジタル化された学校記録は、教育の質を監視、分析、評価し、正確な予測を行うのに役立ち、政策立案に貢献する。同時に、実務的なニーズに密接に合致したキャリアガイダンスや職業訓練を支援する。
教育機関にとって、デジタル化された学生記録は、作成から更新、電子署名に至るまで、管理プロセス全体を標準化するのに貢献し、教員や管理者の事務手続きの負担や書類作成のプレッシャーを大幅に軽減します。学生が転校する際には、学業データは自動的に同期・引き継がれるため、記録の紛失や情報伝達の混乱のリスクを最小限に抑えることができます。さらに、教科担当教員、担任教員、校長による電子署名とデータ追跡メカニズムを組み合わせることで、透明性が向上し、学業情報の改ざんや偽造のリスクを低減できます。
生徒と保護者にとって、デジタル化された学校記録は、より迅速で透明性が高く、より便利な情報アクセスを可能にします。保護者と生徒は、学業成績や行動をリアルタイムで監視できるようになり、家庭と学校間の連携が強化されます。転校、入学、学業履歴の確認といった事務手続きを行う際、デジタル化された学校記録はVNeIDや公共サービスポータルなどのデジタルプラットフォームを通じて直接利用できるため、書類作成や事務手続きの簡素化に貢献します。
より広範な視点で見ると、デジタル化された学校記録は、国家教育訓練データベースと連携し、国のデジタルプラットフォームと統合するように設計されています。これにより、教育データが国家データインフラの一部となり、デジタル政府とデジタル社会の発展に貢献します。
デジタル学校記録の実用化には、インフラと資金面でのボトルネックを解消することが不可欠である。
ソンラ省フーイエン村のフイバック小中学校の校長であるカム・ヴァン・タン氏は、自身の学校でのデジタル変革の実施経験に基づき、デジタル生徒記録の導入は多くの利点をもたらす一方で、特に遠隔地の教育機関にとっては数多くの課題も突きつけると考えている。
最初の課題は、技術インフラと情報セキュリティの問題です。規制案では、学校は情報技術インフラ、機器、ソフトウェアが基準を満たしていることを積極的に確認し、データのバックアップと復旧体制を整える必要があると規定されています。しかし、恵まれない地域の多くの学校では、資金が限られており、コンピュータシステムは旧式で、インターネット接続も安定していないため、データのリアルタイム更新や送信に支障をきたしています。
さらに、教科担当教師、担任教師、教育機関の責任者が生徒の記録を作成する際に個人のデジタル署名を使用する必要があるという要件は、大きな財政的負担を生み出しています。全教職員にデジタル署名を普及させ、年間更新費用を維持するには多額の資金が必要ですが、現状ではこれに関する支援メカニズムや資金源についての具体的な規制はありません。
もう一つの課題は、既存の紙の学校記録からデータをデジタル化、標準化、更新し、デジタル学校記録システムと同期させる必要があることです。タン氏によると、これは膨大な作業量であり、データの確認と検証に多くの時間と人員を必要とします。多くの学校では専任のIT担当者がいないため、この作業は主に教職員や学校職員、特にデジタル変革に関連する多くの業務を既に抱えているIT担当教員に課せられています。
実施の実現可能性を確保するため、カム・ヴァン・タン氏は、教員の個人デジタル署名の発行と維持のための資金を全面的に支援する仕組みを確立するとともに、恵まれない教育機関向けに最低限の情報技術インフラへの投資を行うことを提案した。学校記録のデジタル化に関するロードマップについては、より明確な規制が必要であり、段階的なアプローチに焦点を当て、新入生や各学年（1年生、6年生、10年生など）の最初の学年の生徒を優先すべきである。長年存在してきた紙の学校記録のデジタル化については、全国一律の期限を設けるのではなく、山間部が段階的に実施できるような適切なロードマップが必要である。これにより、人的資源への過度な負担を回避し、実施中のデータ品質を確保することができる。
ナムカン民族寄宿制中学校（ゲアン省ナムカン村）の校長であるディン・ティエン・ホアン氏は、自身の学校でのデジタル変革の実施経験を共有し、現在の困難は主に、一部地域における技術インフラの不均一性、一部教師のデジタルスキルの不足、そして特別な注意を必要とするデータエラーや情報セキュリティ問題のリスクに起因すると述べた。
ディン・ティエン・ホアン氏は、教育訓練省に対し、統一ソフトウェアシステムの継続的な改善、教員研修の強化、および各地域における適切な実施ロードマップの策定を希望する意向を表明した。また、全国的な安全性、正確性、一貫性を確保するため、データセキュリティ、保管、更新に関する責任について明確な規則を制定するよう要請した。
レ・ヴァン・ホア氏は、新たな規制が効果的に実施されるよう、以下のいくつかの重要な課題に焦点を当てることを提案した。技術インフラの同期化と全国的なデータの標準化、資金問題への対処と教師への無料デジタル署名の提供、事務作業の削減と紙とデジタル記録の共存の解消に関連した実践的な研修の強化、保護者と生徒へのデジタル成績表へのアクセスと効果的な利用に関する意識向上、そしてすべてのデータ変更が完全に追跡、追跡可能、管理されるようにするための情報セキュリティ要件の強化。
「実践的な導入という観点から見ると、デジタル生徒記録は単なるソフトウェアプログラムではなく、考え方や教育管理方法の変革であると言えます。最も重要なのは、教師たちがテクノロジーによって日々の業務にさらなるプレッシャーを感じるのではなく、むしろ支援され、自由になれると感じられるようにすることです」と、レ・ヴァン・ホア氏は述べました。
出典: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-thach-thuc-khi-trien-khai-hoc-ba-so-post781020.html
