教師に責任がある場合もある
学校における暴力は教育環境における深刻な問題であり、教師による暴力行為の「誇示」によってますます深刻化している。近年、「教師による生徒への暴行や言葉による虐待」の問題は社会で依然として大きな話題となっており、例えば、ハノイで教師が生徒の顎をつかんで侮辱する事件、担任教師が女子生徒のシャツをつかんで教室に引きずり込む事件、英語教師が生徒に無礼な言葉遣いをする事件、教師が生徒を竹の杖で殴打する事件などが起きている。
これらの事件は、学校文化の「不安定さ」を浮き彫りにしており、学校内暴力は、健全で友好的な学校環境を構築する上で大きな課題となっている。
教師が教壇に立ち、生徒の顔に指を突きつけ、顎をつかみ、無礼な言葉遣い（「あなた-私」など）をし、侮辱的な言葉で叱責する様子を映した動画が、10月初旬からソーシャルメディア上で物議を醸している。
10月23日付のタインニエン紙に掲載された記事の中で、著者のトラン・ニャン・チュンは、学校暴力の一般的な原因は、生徒が異常な状況に直面した際に自制心を保つことができないことだと述べている。
実際、教師が「デモ参加者」として行動する学校暴力は、根本的な原因、すなわち共感力と感情制御の欠如に起因しています。学校暴力を振るう教師のほとんどは、事件の根本原因を徹底的に調査したり、生徒の抱える困難を理解したり、生徒の立場に立って考えたりすることを怠っています。その結果、教育環境にふさわしくない不適切な言動をしてしまうのです。
現在の教員養成プログラムを見直す必要があると主張する人は多い。このプログラムは、教員の倫理教育を軽視する一方で、専門的なスキルに重点を置きすぎているのではないか？
教師としてのイメージを保つために、感情をコントロールしましょう。
地域によっては、教師が非倫理的な行動を取り、学校で「悪い手本」を作り出すという現象によって、教育環境が汚染されている。
主に一部の教師による非倫理的な行動が原因となっている学校暴力の問題を防止するためには、教師の倫理観を継続的に向上させ、イデオロギーに関する教育を行うことが最優先事項である。
教育訓練省は、教員倫理規定において、教員は思いやりと寛容さを持ち、生徒に優しく接するべきであり、生徒、同僚、その他他者の身体の尊厳を侵害したり、名誉や尊厳を傷つけたりしてはならないと明確に規定しています。さらに、わが国の文化においては、「教師を敬い、教育を重んじる」という伝統が常に高く評価されており、教師と生徒の関係には美しい思い出が数多く残されています。
学校における暴力は、教育分野にとって大きな課題である。
したがって、反教育的かつ反教育的な行為に及ぶ教師は厳しく処罰されるべきである。これは、他の教師が自己改善を図り、感情をコントロールし、教育者としてのイメージを維持する上でも役立つだろう。
学校における学習環境は、すべての生徒の尊重、安全、そして人格形成を促進するものです。教師は、このような学校文化を育む上で極めて重要な役割を担っています。したがって、教師は敬意と倫理に基づいた行動を示し、感情を抑制し、安全で非暴力的な学習環境を創造しなければなりません。
心理学者によると、感情的知性とは、自分自身の感情を理解し、他者の感情を理解し認識する能力、有益な目的のために自分自身の感情をコントロールする能力、そして他者の感情をコントロールし調整する能力のことである。自己制御が欠如すると、否定的な反応や予測不可能な結果を招く可能性がある。
したがって、教師は生徒によって引き起こされた問題に対して、合理的かつ適切な解決策を見出すために、感情をコントロールする必要がある。感情をコントロールし、冷静に状況を調査し、時には生徒の立場になって解決策を見出すことで、「自分にも責任がある」という状況に陥ることを防ぐことができる。
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