子どもたちを尊重することで、沈黙が自信に満ちた声へと変わる。

GD&TĐ - 子どもの沈黙を尊重することは、言語発達において重要なステップであると考えられています。

Báo Giáo dục và Thời đại•22/05/2026

子どもの「静かな時期」を理解する。

ハバウ幼稚園では、園児の90％が少数民族出身です。2024～2025年度には、4～5歳児クラスに3歳と4歳の新しい園児が多数入園する予定です。

学校初日は、子どもたちにとってベトナム語に初めて触れる日でもありました。最初の数日間は、言葉の壁 때문에教室の雰囲気は不安定でした。先生が話しても、生徒たちは理解できず、泣いたり、走ったり、教室から出ようとしたりと、本能的に反応しました。

学校に新しく赴任してきたトゥルック先生は、すぐにプレッシャーの渦に巻き込まれ、子どもの世話、子どもたちの慰め、そして教室の最低限の秩序維持に追われる日々を送ることになった。

この状況に対応するため、学校の経営陣は定期的に教室を訪問し、教師と連携して子どもたちの安定を図るとともに、適切な支援を見つけるために子どもたちの様子を注意深く観察した。VVOB組織が実施したTALKプロジェクトの枠組みの中で行われた研修活動から得られた知識を活用し、学校は4つの明確な段階からなる「バイリンガル発達」理論を適用することにした。

最初の段階では、子どもたちは家族で慣れ親しんだ言語を自由に使うことができます。その後、「静かな期間」が設けられ、子どもたちは耳を傾け、観察する時間を持つことで、徐々にベトナム語に慣れていきます。それから、短いフレーズを使い始め、イントネーションや馴染みのある文型を真似ていきます。最後に、子どもたちは学習活動の中で新しい言語を積極的に使うようになりますが、自然な間違いが生じることもあります。

この過程において、「沈黙期」は重要な移行期間として強調され、子どもたちが自己表現できるようになる前に、聞き取り理解の基礎を築くのに役立つ。

第二言語習得に関する研究によると、子どもは実際に話す能力を発達させる前に、聞くことと観察することが中心的な役割を果たす自然な受容段階を必要とするのが一般的である。

その方針に従い、トゥルック先生は授業の構成方法を調整し始めました。学習活動は、子どもたちにとってより身近なものに基づいて設計されました。子どもたちにすぐに答えるようプレッシャーをかけるのではなく、おもちゃを片付けたり、椅子を並べたり、教室にある身近な物の名前を言ったりといった簡単な動作を、子どもたちと一緒に座って根気強く実演し、繰り返し、説明することで、子どもたちが徐々に理解し、真似できるようにしました。

そこから、子どもたちは先生が物の名前を呼ぶのを聞きながら遊び、その動作を真似することで、新しい言語に対する反射神経を徐々に発達させていきます。多くの子どもはまだ話す準備ができていませんが、先生の指示に従って物に手を伸ばしたり、名前を呼ばれたら微笑んでうなずいたりする方法はすでに知っています。

真心のこもった努力には、必ず良い兆候が現れる。

約1週間後、子どもたちが指示通りに正しい姿勢で座ることを覚え、先生の話に注意を払い、より集中して活動に参加するようになり、クラスに最初の良い変化が現れ始めました。教室の雰囲気は安定し秩序が保たれ、子どもたちは徐々に日常のルーティンに慣れ、内気さが減り、先生や友達とのつながりも深まりました。

2か月後、変化はさらに顕著になった。子どもたちはもはや泣いたり、勝手に教室から飛び出したりすることはなくなり、積極的に授業に参加するようになった。見慣れた仕草を真似したり、簡単な言葉を発して自分の欲求を伝えたりするようになったのだ。

初めて発せられたベトナム語のたどたどしい音は、教師と生徒の間の言語の壁を打ち破る上で、重要な転換点となった。

トゥルックさんにとって、この変化は安堵感をもたらし、仕事への自信を高めた。「最初はかなりストレスを感じていましたが、子どもたちが指示を理解して従うようになると、続けるモチベーションがさらに高まりました」と彼女は語った。

学校側の見解として、学校運営担当者は次のように述べています。「子どもたちに適切なペースで接すると、子どもたちはより積極的にコミュニケーションを取り、グループ活動に熱心に参加するようになります。」

その喜びは保護者にも伝わり、変化ははっきりと感じられました。クラスの生徒の保護者であるハンさんは、興奮気味にこう語りました。「3か月通った今、うちの子はもう学校に行くのを怖がらなくなりました。家では、物語を話したり、簡単な単語を話したりするようになり、授業で習ったことを親に見せびらかすのが好きなんです。」