この情報は、ホーチミン市政治学院第35期指導委員会とホーチミン市幹部学院が4月3日にホーチミン市で開催した科学会議「党の思想基盤の保護と誤った敵対的見解との闘いの内容を中級政治理論研修プログラムに統合する」で共有された。

ホーチミン市政治学院の常任副院長であるレ・ハイ・ビン准教授によると、この内容を統合することは、政治理論の訓練と教育の質と有効性を革新し向上させるための重要かつ必要な課題であり、「知識の共創」モデルに基づいて政治理論の幹部、講師、学生の役割をさらに促進することにつながる。
二層構造の地方自治体モデルによれば、人民公社レベルの党委員会は党の思想基盤を保護する機能を担っている。地方自治体は、この任務の助言と実施を組織するために人民公社レベルの工作委員会を設置している。しかしながら、末端の指導者や管理者の党の思想基盤保護に関する知識や技能は依然として限られている。
そのため、レ・ハイ・ビン准教授は、中級レベルの政治理論の訓練において、学生にこの重要な知識を身につけさせることは不可欠かつ喫緊の課題であると強調した。これは単に「イデオロギーの盾」を構築するだけでなく、より重要なことに、学生が理論を実践的なイデオロギー闘争に応用し、世論を誘導し、大衆を効果的かつ正しい方向に説明し説得する能力を育成する必要があるからである。
ホーチミン市党委員会のヴァン・ティ・バッハ・トゥエット副書記も同様の見解を示し、統合は現代の政治理論教育の必須要件であるだけでなく、学生に政治的思考力、確固たる階級観、そして実務において歪曲されたり誤った議論を効果的に見抜き反駁する能力を育成するための戦略的課題でもあると述べた。これは、揺るぎない政治的決意を持ち、理論を地方レベルの機関や組織における実践的な指導、管理、任務遂行に応用できる草の根幹部チームの構築に貢献する。
中央党書記局の2026年1月5日付規則第393-QD/TW号によれば、政治学校は、コミューン、区、特別区レベルの政治システムの機関および単位の指導的幹部および管理的幹部、ならびに地方レベルで党および国家から任務を割り当てられた大衆組織の幹部、公務員、公務員、および労働者を訓練および育成する機能を有する。
ホーチミン市政治学院政治学部長のグエン・ティ・タイン・ニャン博士は、草の根レベルの幹部は、大衆と日常的に交流し、現場で発生する問題を解決し、地域における世論を導く力であると分析した。しかし、確固たる理論的基盤、揺るぎない政治的決意、そして科学的な批判的思考能力がなければ、敵対勢力による誤った情報や歪曲された言説に容易に惑わされてしまうと指摘した。
したがって、政治学校の役割は、理論的な政治知識を伝えるだけでなく、草の根レベルの幹部に対して、科学的な世界観、弁証法的な方法論、そして確固たる政治的決意の形成に貢献することにもある。
グエン・ティ・タイン・ニャン博士によれば、現在の状況下では、誤った敵対的な見解が「社会批判」や「建設的な提案」を装ったり、経営や行政の限界や欠点を悪用して政権の本質を非難・否定したりするケースが頻繁に見られる。そのため、研修生は理論的な知識だけでなく、そうした見解における論拠を特定・分析し、方法論的・実践的な誤りを指摘するスキルも身につける必要がある。
研修プログラムが理論と具体的な状況を結びつけ、議論や討論を促進し、実践的なシナリオに取り組むことで、研修生は説得力があり、根拠に基づき、適切な方向で反論する能力を徐々に身につけていく。
「党のイデオロギー的基盤を守るという内容を中級政治理論課程に組み込むという要件は、何よりもまず体系性と一貫性を確保しなければならない。それは独立した補足的なテーマとしてではなく、課程全体の構造を通して継続的かつ深く根付いた内容として捉えるべきだ」と、グエン・ティ・タイン・ニャン博士は強調した。
ホーチミン市幹部学院党建設部のレ・ドゥック・チン師範によると、教育実践に基づくと、統合教育における困難の一つは、学習者に高度なレベルでの一般的かつ抽象的な思考の応用を要求する、一部の理論モジュールの特殊な特性に起因する。
一方、党のイデオロギー的基盤を守るための闘争の内容は、具体的で時事的な、そして急速に変化する社会政治的問題と結びついている。そのため、誤った見解を反駁する闘争を講義に組み込む場合、それが実際的な関連性や適切な証拠を欠いている場合は、時に不自然に感じられることがある。
したがって、ル・ドゥク・チン師は、研修プログラムにおける統合的な内容を標準化する必要があると考えている。政治学校制度は、中級政治理論プログラムの各モジュールにおける統合的なポイントを見直し、明確に特定する必要がある。そして、その上で、統一された統合的な内容の枠組みを構築するとともに、サイバー空間における思想闘争、誤情報の識別、草の根レベルでの思想的状況への対処スキルといった新たな課題を追加していくべきである。
ワークショップでは、専門家たちは、統合とは単にコンテンツを追加することではなく、むしろ枠組みの中で教育内容、教育方法、評価を再構築することであると指摘した。統合とは、「講師と学生が共に新たな知識を創造する」というモデルに基づき、「理論の保護と発展の両方に努める」というモットーのもと、教育、学習、評価の方法を見直すことである。
出典:https://baotintuc.vn/thoi-su/xay-dung-la-chan-tu-tuong-cho-can-bo-20260403172834433.htm







