ក្នុងចំណោមសិស្សចំនួន 3,312 នាក់ដែលមានតម្រូវការពិសេស មានតែ 451 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលបានទទួលអន្តរាគមន៍ដំបូង។

អត្រានៃការអន្តរាគមន៍ដំបូងគឺ ១៣,៦%។

របាយការណ៍ខាងក្រោមពីមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញបង្ហាញថា ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ ទីក្រុងហូជីមិញមានសិស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសសរុបចំនួន ៣.៣១២ នាក់ (កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សាចំនួន ៣២៦ នាក់)។

ក្នុងចំណោមសិស្សដែលមានតម្រូវការពិសេស ប្រសិនបើចាត់ថ្នាក់តាមប្រភេទពិការភាព ពិការភាពម៉ូតូមានសិស្សតិចបំផុត - មានតែ 46 នាក់ប៉ុណ្ណោះ; ពិការភាពបញ្ញាមានចំនួនច្រើនបំផុតជាមួយនឹងសិស្ស 1,820 នាក់ (54.95%)។

ស្ថិតិស្តីពី ការអប់រំ ពិសេសនៅទីក្រុងហូជីមិញសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤។

រូបថត៖ របាយការណ៍ពីមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ

របាយការណ៍ពីមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញក៏បានបង្ហាញពីតួលេខគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយផងដែរ៖ មានតែសិស្សចំនួន ៤៥១ នាក់ក្នុងចំណោមសិស្សចំនួន ៣៣១២ នាក់ដែលមានតម្រូវការពិសេសប៉ុណ្ណោះដែលបានទទួលអន្តរាគមន៍ដំបូង (អត្រា ១៣,៦%)។

ហេតុអ្វីបានជាអន្តរាគមន៍ដំបូងមានសារៈសំខាន់សម្រាប់កុមារ?

យោងតាមអ្នកជំនាញ រយៈពេលចាប់ពីអាយុ ០-៣ ឆ្នាំគឺជាយុគសម័យមាសសម្រាប់ការអន្តរាគមន៍សម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការអប់រំពិសេស។ ចាប់ពីអាយុ ៣-៦ ឆ្នាំគឺយឺតពេលហើយ ប៉ុន្តែយឺតប្រសើរជាងមិនធ្វើ។ ឪពុកម្តាយមិនគួររង់ចាំរហូតដល់កូនរបស់ពួកគេមានអាយុជំទង់ទើបស្វែងរកអន្តរាគមន៍នោះទេ។

នៅទីក្រុងហូជីមិញ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពិសេស SENBOX ក្នុងសង្កាត់ទី 7 ផ្តល់អន្តរាគមន៍ពេញម៉ោង ម្នាក់ទល់នឹងម្នាក់ ឬពីរនាក់ទល់នឹងម្នាក់ ចាប់ពីព្រឹកដល់រសៀល សម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា ការយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍ ជំងឺអូទីសឹម (ASD) ជំងឺខ្វះការផ្ចង់អារម្មណ៍ (ADD) ជំងឺខ្វះការផ្ចង់អារម្មណ៍ (ADHD) និងអាកប្បកិរិយារឹងរូស។

លោក Doyle Mueller ជាគ្រូបង្រៀនមកពីប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ ដែលមានបទពិសោធន៍ជាង 25 ឆ្នាំក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រនៅជុំវិញ ពិភពលោក រួមទាំងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ ចក្រភពអង់គ្លេស អូស្ត្រាលី នូវែលសេឡង់ និងវៀតណាម ហើយបច្ចុប្បន្នជានាយក និងជាស្ថាបនិកនៃប្រព័ន្ធបង្រៀន SENBOX និងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពិសេស SENBOX បានចែករំលែកក្តីបារម្ភរបស់លោកជាមួយកាសែត Thanh Nien អំពីបញ្ហាមួយចំនួនដែលឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេជួបប្រទះ ដែលកូនរបស់ពួកគេត្រូវការការអប់រំពិសេស។ ជាធម្មតា ឪពុកម្តាយមួយចំនួនមិនទទួលយកថាកូនរបស់ពួកគេត្រូវការការអប់រំពិសេសនោះទេ។ នៅតែមានអ្នកដែលជឿថាការនាំកូនរបស់ពួកគេទៅជួបគ្រូពេទ្យនេះ ឬមន្ទីរពេទ្យនោះ ដើម្បីព្យាបាលដោយថ្នាំ ឬការចាក់ម្ជុលវិទ្យាសាស្ត្រ នឹងព្យាបាលពួកគេបាន។ ឬឪពុកម្តាយមួយចំនួននាំកូនរបស់ពួកគេទៅសាលា ឬមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពិសេស ប៉ុន្តែមិនដឹង ឬខ្លាចសួរគ្រូថា តើអន្តរាគមន៍អ្វីខ្លះត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ លំហាត់ប្រាណអ្វីខ្លះដែលកូនរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ល។

លោក Mueller ចង់ផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញរបស់ឪពុកម្តាយទាំងអស់។ យោងតាមលោក ឪពុកម្តាយត្រូវទទួលយកថាកូនៗរបស់ពួកគេត្រូវការការអប់រំពិសេស ហើយរឿងនេះគួរតែត្រូវបានធ្វើឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីជៀសវាងការខកខានរយៈពេលមាសនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ ជាពិសេស សូម្បីតែបន្ទាប់ពីឪពុកម្តាយបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅធ្វើអន្តរាគមន៍ក៏ដោយ ពួកគេមិនគួរទុកកូនរបស់ពួកគេចោលទាំងស្រុងនៅសាលារៀន ឬមណ្ឌលថែទាំកុមារនោះទេ។ ឪពុកម្តាយគួរតែត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសង្កេត យល់ និងសួរថា "ហេតុអ្វី" អំពីវិធីសាស្រ្តអន្តរាគមន៍របស់គ្រូបង្រៀនសម្រាប់កូនៗរបស់ពួកគេ។

កុមារទទួលបានអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពិសេស SENBOX។

មជ្ឈមណ្ឌលនេះ ស្ថិតនៅក្រោមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ ជួយក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការវាយតម្លៃ និងការប្រឹក្សា។

នៅទីក្រុងហូជីមិញ មជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រការអភិវឌ្ឍការអប់រំរួមបញ្ចូលសម្រាប់ជនពិការ (អង្គភាពសាធារណៈមួយ ក្រោមមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ ដែលមានទីតាំងនៅផ្ទះលេខ ១០៨ ផ្លូវលីឈីញថាង ស្រុកលេខ ៣) គឺជាអង្គភាពមួយដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ វាយតម្លៃ និងផ្តល់ការប្រឹក្សាសម្រាប់កុមារពិការ និងកុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស។

នៅក្នុងរបាយការណ៍ស្តីពីការងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការវាយតម្លៃ និងការប្រឹក្សាយោបល់នៅមជ្ឈមណ្ឌលនេះ ក្នុងអំឡុងពេលកិច្ចប្រជុំសង្ខេបអប់រំពិសេសសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ និងការអនុវត្តភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ នៅក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នៅថ្ងៃទី២៥ ខែកញ្ញា ថ្នាក់ដឹកនាំមជ្ឈមណ្ឌលបានបញ្ជាក់ថា កុមារត្រូវបាននាំមកវាយតម្លៃរោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗ។ ទាំងនេះរួមមានការជួយឪពុកម្តាយឱ្យយល់ពីការលំបាករបស់កូន និងការផ្តល់ការណែនាំអំពីអន្តរាគមន៍ និងការព្យាបាលការអប់រំដំបូង។ បម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់អង្គការ និងស្ថាប័នអប់រំក្នុងការពិចារណាលើគោលនយោបាយ និងបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់កុមារពិការ។ និងការណែនាំសាលារៀនក្នុងការអនុវត្តការលើកលែង/កាត់បន្ថយមុខវិជ្ជា ការកែសម្រួល និងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារកម្មវិធីសិក្សា វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន និងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃដែលសមស្របទៅនឹងសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់កុមារ។

មជ្ឈមណ្ឌលនេះទទួលយកកុមារ និងសិស្សដែលមានអាយុពី ០ ដល់ ១៨ ឆ្នាំ ហើយត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមអាយុ៖ កុមារអាយុក្រោម ៣ ឆ្នាំ កុមារអាយុពី ៣ ដល់ក្រោម ៦ ឆ្នាំ សិស្សបឋមសិក្សា សិស្សមធ្យមសិក្សា និងសិស្សវិទ្យាល័យ។

បុគ្គលិកដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការវាយតម្លៃ និងការប្រឹក្សានៅមជ្ឈមណ្ឌលរួមមាន អ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំពិសេស គ្រូបង្រៀនអប់រំពិសេស អ្នកព្យាបាលផ្លូវចិត្ត និងចលនា អ្នកព្យាបាលផ្លូវចិត្តគ្លីនិក អ្នកព្យាបាលផ្លូវចិត្តប្រព័ន្ធ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ (អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា)។

មជ្ឈមណ្ឌលនេះមានឧបករណ៍វាយតម្លៃសមស្របសម្រាប់កុមារ អាស្រ័យលើអាយុ កម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តសរីរវិទ្យា ប្រភេទនៃការលំបាក និងតម្រូវការរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ (បញ្ជីត្រួតពិនិត្យការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារអាយុក្រោម 6 ឆ្នាំ មាត្រដ្ឋានបញ្ញា WISC-IV ឧបករណ៍វាយតម្លៃ Ycat-2 មាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃ ADHD ការធ្វើតេស្តបញ្ញា KABC ។ល។)។

យោងតាមថ្នាក់ដឹកនាំរបស់មជ្ឈមណ្ឌល ដំណើរការសម្រាប់កុមារដែលទទួលការវាយតម្លៃរួមមានជំហានដូចខាងក្រោម៖ ការទទួល និងការចុះឈ្មោះកុមារសម្រាប់ការវាយតម្លៃ; ការចាត់តាំង និងការកំណត់ពេលវេលាសម្រាប់ការវាយតម្លៃ; ការធ្វើការវាយតម្លៃ; ការផ្តល់លទ្ធផលវាយតម្លៃ; និងការផ្តល់ការណែនាំ និងការគាំទ្រដល់កុមារ/សិស្សបន្ទាប់ពីការវាយតម្លៃ។

នៅពេលបង្ហាញលទ្ធផលវាយតម្លៃ អ្នកជំនាញតែងតែផ្តល់អនុសាសន៍ដើម្បីជួយឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនផ្តល់ការគាំទ្រសមស្រប និងទាន់ពេលវេលាសម្រាប់កុមារ។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការផ្តល់ដំបូន្មានលើការបញ្ជូនកុមារទៅកាន់មជ្ឈមណ្ឌលអន្តរាគមន៍ និងព្យាបាល (ជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្រអន្តរាគមន៍ដំបូង និងព្យាបាលដែលសមស្របទៅនឹងតម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ)។

មជ្ឈមណ្ឌលនេះក៏ផ្តល់ដំបូន្មាន និងការណែនាំដល់សាលារៀនលើការអនុវត្តគោលនយោបាយសម្រាប់កុមារ និងសិស្សានុសិស្ស ផ្តល់ដំបូន្មាន និងគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀនលើកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល និងបញ្ហាពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀតក្នុងការបង្រៀន និងការអប់រំ និងផ្តល់ដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយអំពីស្ថានភាព និងបញ្ហារបស់កូនៗរបស់ពួកគេនៅផ្ទះ និងនៅសាលារៀន។ លើសពីនេះ មជ្ឈមណ្ឌលផ្តល់ដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយលើបញ្ហាទូទៅទាក់ទងនឹងកូនៗរបស់ពួកគេ និងផ្តល់ការណែនាំអំពីការគាំទ្រដល់ការធ្វើសមាហរណកម្មរបស់ពួកគេទៅក្នុងគ្រួសារ និងសហគមន៍ដែលពួកគេរស់នៅ...

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/3312-hoc-sinh-chuyen-biet-chi-451-em-duoc-can-thiep-som-18524092619521283.htm