ទោះបីជាទទួលបានការគាំទ្រក៏ដោយ គំរូនៃការបង្រៀន IELTS នៅតាមសាលារៀននៅតែមានដែនកំណត់ជាច្រើន។ តើវាគួរតែត្រូវបានអនុម័តយ៉ាងទូលំទូលាយដែរឬទេ? ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់គាត់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន និងការបង្រៀនទាំងនៅក្នុងវិស័យសាធារណៈ និងឯកជន លោក Khuu Hoang Nhat Minh នាយកអភិវឌ្ឍន៍សិក្សានៅ Origins Language Academy ជឿជាក់ថា ការពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្នគឺត្រូវការជាចាំបាច់មុនពេលសម្រេចចិត្តផ្តល់ជូនវគ្គសិក្សា IELTS ជាពិសេសក្នុងការរៀបចំកម្មវិធីសិក្សា និងការសម្របសម្រួលគ្រូបង្រៀន។
ដើម្បីរៀបចំសិស្សឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការប្រឡង IELTS គ្រូបង្រៀនត្រូវបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបីយ៉ាង៖ ជំនាញភាសា ជំនាញគរុកោសល្យ និងចំណេះដឹងអំពីការប្រឡង។
ជាពិសេស ដើម្បីរៀបចំសិស្សឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការប្រឡង IELTS គ្រូបង្រៀនត្រូវបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបីយ៉ាង៖ ជំនាញភាសា ជំនាញគរុកោសល្យ និងសំខាន់បំផុតគឺចំណេះដឹងអំពីការប្រឡង។ លោក មិញ បានកត់សម្គាល់ថា "បច្ចេកទេសប្រឡងល្អអាចជួយបេក្ខជនឱ្យបង្កើនពិន្ទុរបស់ពួកគេបានមួយពិន្ទុ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វានឹងមានគ្រោះថ្នាក់ខ្លាំងណាស់ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនមិនយល់ IELTS បានល្អ មិនអើពើនឹងការកសាងជំនាញភាសារបស់សិស្ស ហើយផ្តោតតែលើបច្ចេកទេសប្រឡងពេញមួយរយៈពេលបីឆ្នាំនៃវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេ"។
ទាក់ទងនឹងគ្រូបង្រៀនដែលនិយាយភាសាកំណើត សាលារៀនត្រូវធ្វើការរៀបចំសមស្របជំនួសឱ្យការប្រគល់ឱ្យពួកគេទាំងស្រុងនូវការរៀបចំ IELTS។ នេះដោយសារតែគ្រូបង្រៀនដែលនិយាយភាសាកំណើតតិចតួចណាស់នៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមមានជំនាញគរុកោសល្យខ្លាំង ហើយវាកាន់តែពិបាករកនរណាម្នាក់ដែលយល់ IELTS យ៉ាងពិតប្រាកដ ព្រោះពួកគេមិនចាំបាច់ប្រឡងដោយខ្លួនឯង។ លោក ម៉ិញ បានណែនាំថា "ការបង្រៀនការគិតពហុវប្បធម៌ ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង ឬការណែនាំសិស្សឱ្យនិយាយដោយធម្មជាតិដូចអ្នកនិយាយភាសាកំណើត គឺជាមុខតំណែងសមរម្យមួយចំនួនសម្រាប់ពួកគេ"។
ទាក់ទងនឹងការសម្របសម្រួលថ្នាក់រៀន IELTS នៅវិទ្យាល័យ លោក មិញ បានលើកឡើងថា ចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងបែងចែកពួកគេទៅជាក្រុមដែលមានកម្រិតជំនាញស្រដៀងគ្នា ជំនួសឱ្យការបង្រៀនថ្នាក់ទាំងមូលតាមរបៀបឯកសណ្ឋាន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សាលារៀនត្រូវរៀបចំសមាមាត្រសមស្របរវាងចំនួនមេរៀនភាសាអង់គ្លេសទូទៅ និងមេរៀនភាសាអង់គ្លេសត្រៀមប្រឡង ដូចជា 70:30 នៅថ្នាក់ទី 10 និងផ្ទុយមកវិញនៅថ្នាក់ទី 12 នៅពេលដែលសិស្សមានមូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំ ហើយកំពុងចាប់ផ្តើម "ប្រកួតប្រជែង" សម្រាប់ការប្រឡងវិញ្ញាបនបត្រ។
លោកបូជាចារ្យ វ៉ូ ដាវ ភូស៊ី ជាសាស្ត្រាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈមួយក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ ជឿជាក់ថា ធនធានចម្រុះគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចបង្រៀន IELTS ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅតាមសាលារៀន រួមជាមួយនឹងការបង្រៀនកម្មវិធីសិក្សាសំខាន់ៗ។ នេះក៏ព្រោះតែគ្រូបង្រៀនដែលខ្វះជំនាញគរុកោសល្យរឹងមាំនឹងជួបការលំបាកនៅពេលបង្រៀនថ្នាក់ធំៗជាមួយសិស្សដែលមានកម្រិតជំនាញភាសាបរទេសខុសៗគ្នា។
យោងតាមលោក ស៊ី គ្រូបង្រៀនត្រូវទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលពីអ្នកជំនាញដែលមានចំណេះដឹងអំពីការប្រឡង IELTS ដើម្បីយល់ឱ្យបានពេញលេញអំពីខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡង ហើយបន្ទាប់មកបង្ហាញចំណេះដឹងនេះដល់សិស្ស ជំនួសឱ្យការបង្រៀនតែគន្លឹះ ឬល្បិច។
ត្រូវការធនធានចម្រុះជាច្រើនដើម្បីគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចបង្រៀន IELTS ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅតាមសាលារៀន រួមជាមួយនឹងការបង្រៀនកម្មវិធីសិក្សាសំខាន់ៗ។
លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន វិញ ក្វាង អ្នកឯកទេសផ្នែកគ្រប់គ្រង អប់រំ នៅសាកលវិទ្យាល័យ Hertfordshire (ចក្រភពអង់គ្លេស) និងបច្ចុប្បន្នជានាយកអង្គការអប់រំអាជីពអន្តរជាតិ Mr.Q ក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា គ្រូបង្រៀនគឺជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់មួយដែលកំណត់ភាពជោគជ័យ ឬបរាជ័យនៃការបង្រៀន IELTS នៅតាមសាលារៀន ព្រោះមិនមានគ្រូបង្រៀនវិទ្យាល័យច្រើនទេដែលមានបទពិសោធន៍ពីមុនជាមួយនឹងការប្រឡងនេះ។
ទាក់ទងនឹងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធី លោកបណ្ឌិត ក្វាង បានផ្តល់អនុសាសន៍ថា សាលារៀនគួរតែពន្យល់ដល់ឪពុកម្តាយឲ្យបានច្បាស់លាស់នៅដើមឆ្នាំសិក្សាអំពីមូលហេតុនៃការបង្រៀនវិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេស និងមូលហេតុដែល IELTS ត្រូវបានបង្រៀន។ លើសពីនេះ សាលារៀនគួរតែស៊ើបអង្កេត និងសម្របសម្រួលជាមួយគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសដែលកំពុងបង្រៀន IELTS នៅខាងក្រៅសាលារៀន ដើម្បីជៀសវាងជម្លោះក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។
បញ្ហាគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយទៀតគឺថា សាលារៀនត្រូវពិចារណាធ្វើពិពិធកម្មជម្រើសរបស់ពួកគេ ជំនួសឱ្យការផ្តោតតែលើការរៀបចំសិស្សសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រតែមួយ។ ជាពិសេស លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Quang បានស្នើឱ្យផ្តល់ជូនជម្រើសពេញនិយមអតិបរមាបី ដូចជា IELTS, TOEFL ឬ Cambridge។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Quang បានកត់សម្គាល់ថា "ជៀសវាងការទទួលស្គាល់ និងបង្រៀនវិញ្ញាបនបត្រច្រើនពេក ព្រោះវានឹងនាំឱ្យមានភាពវឹកវរប្រតិបត្តិការ និងជម្លោះរវាងអង្គការធ្វើតេស្ត"។
[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព
Kommentar (0)