ទស្សនៈផ្ទុយគ្នាជាច្រើន។
ថ្មីៗនេះ ឪពុកម្តាយម្នាក់បានចែករំលែកមតិរបស់នាងអំពីកំណាព្យ “សំឡេងគ្រាប់ពូជដំណុះ” របស់អ្នកនិពន្ធ To Ha នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាវៀតណាមសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5 នៃស៊េរី Connecting Knowledge with Life ដែលមានលក្ខណៈស្មុគស្មាញ និងពិបាកយល់។ ក្រោយមកនៅលើបណ្ដាញសង្គម មហាជនជាច្រើនបានបញ្ចេញមតិរិះគន់ថា ហេតុអ្វីបានជាស្នាដៃនេះដាក់បញ្ចូលក្នុងសៀវភៅសិក្សា នៅពេលដែលកំណាព្យនេះគ្មានចង្វាក់ ធ្វើឲ្យសិស្សក្មេងៗពិបាករៀន។ ជាពិសេស ការលេចចេញនូវពាក្យដូចជា “អាញ់” និង “ឡាំងចាម” ក្នុងកំណាព្យនេះ ត្រូវបាន “រិះគន់” ថាមិនធម្មតា កម្រ ពិបាកអាន ពិបាកចងចាំ…
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីនោះ មតិមួយចំនួនរបស់កវី អ្នករិះគន់អក្សរសាស្ត្រ អ្នកជំនាញ អប់រំ អ្នកចងក្រងសៀវភៅវៀតណាម លោកគ្រូអ្នកគ្រូ ... បានវិភាគនូវលក្ខណៈពិសេសប្លែក និងច្នៃប្រឌិតនៃកំណាព្យ ហើយបានអះអាងថា ការងារនេះពិតជាសក្តិសមក្នុងការបញ្ចូលក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ ជាពិសេស សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Bui Manh Hung - អ្នកសម្របសម្រួលសំខាន់នៃក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 និពន្ធនាយកនៃភាសាវៀតណាម - សៀវភៅសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ ស៊េរីសៀវភៅ "តភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាមួយជីវិត" បានវិភាគមូលហេតុមួយចំនួនដែលកំណាព្យក្លាយជាប្រធានបទ "ព្យុះ" ក្នុងមតិសាធារណៈ ដោយសារតែកំណាព្យត្រូវបានអានយ៉ាងរហ័ស និងគ្មានការវិនិច្ឆ័យ។ គំនិតនៃកំណាព្យគឺហួសសម័យ ជាពិសេសកំណាព្យដែលប្រើក្នុងសៀវភៅសិក្សា។
យោងទៅតាមមនុស្សជាច្រើន កំណាព្យត្រូវតែមាន rhyme តឹងរឹង ហើយប្រសិនបើវា rhymes វាត្រូវតែជា rhyme សំខាន់; កំណាព្យដែលបង្រៀនដល់សិស្សត្រូវតែងាយស្រួលអាន ងាយយល់ ហើយខ្លឹមសារត្រូវតែច្បាស់លាស់។ ក្រៅពីនេះ គោលគំនិតនៃការអប់រំនៅតែមានលក្ខណៈដើម។ មនុស្សជាច្រើនគ្រាន់តែចង់ឱ្យសិស្សសព្វថ្ងៃនេះរៀនកំណាព្យដែលពួកគេបានរៀនកាលពីអតីតកាលប៉ុណ្ណោះ បើទោះបីជាសព្វថ្ងៃនេះមានរឿងជាច្រើនបានផ្លាស់ប្តូរក៏ដោយ ដូចជាសិស្សចូលចិត្តស្តាប់ តន្ត្រី ប្រភេទផ្សេងៗ ហើយចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេលើសម្លៀកបំពាក់ មុខម្ហូបជាដើមក៏ខុសគ្នាដែរ។
តាមពិតទៅ ប្រសិនបើអ្នកណាម្នាក់អានអត្ថបទនេះជាមួយនឹងមេរៀនដែលបានស្នើនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា នោះវានឹងច្បាស់ណាស់ថានេះគឺជាកំណាព្យអំពីថ្នាក់ថ្លង់ ហើយពាក្យដែលប្រើក្នុងកំណាព្យគឺសមរម្យណាស់សម្រាប់ពណ៌នាសិស្សក្នុងថ្នាក់។ សិស្សថ្នាក់ទី 5 ជាមួយនឹងការណែនាំ និងការផ្ដល់យោបល់ពីគ្រូ នឹងទទួលបានអារម្មណ៍ពីពាក្យ និងអត្ថន័យនៃកំណាព្យជាមួយនឹងមនុស្សធម៌ និងការអប់រំយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ តាមរយៈនោះ ពួកគេរៀនចេះអាណិតអាសូរ និងចែករំលែកជាមួយកុមារដែលជួបការលំបាក។
ក្រឡេកទៅមើលរយៈពេល 5 ឆ្នាំមុន នៅពេលដែលកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាថ្មីត្រូវបានដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ជាផ្លូវការនៅក្នុងសាលារៀន មតិសាធារណៈត្រូវបានជំរុញដោយសម្ភារៈដែលលេចចេញជាសៀវភៅវៀតណាម។ ជាឧទាហរណ៍ មុននោះ កវី«បៀតបៀន» របស់អ្នកនិពន្ធង្វៀន ឌឹហ័ងលីន (Nguyen The Hoang Linh) បានបោះពុម្ពក្នុងសៀវភៅសិក្សាអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់ថ្នាក់ទី៦ ក្នុងស៊េរីសៀវភៅភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាមួយជីវិតក៏បង្កភាពចម្រូងចម្រាសជាច្រើនថ្ងៃ។ ស្នាដៃថ្មីអាចបង្កឱ្យមានការវាយតម្លៃចម្រុះបានយ៉ាងងាយស្រួល ទោះបីជាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សាក៏ដោយ អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រទាំងនេះត្រូវឆ្លងកាត់ការវាយតម្លៃយ៉ាងម៉ត់ចត់ជាច្រើនជុំ។ ហេតុផលមួយផ្នែកដែលអ្នកជំនាញបានចង្អុលបង្ហាញគឺដោយសារតែគោលគំនិត "ប្រពៃណី" នៃការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ និងអក្សរសិល្ប៍ដែលធ្វើឱ្យមនុស្សជាច្រើនមិនអាចទទួលយកអត្ថបទថ្មីៗបានភ្លាមៗ ជាពិសេសកំណាព្យដែលមានចង្វាក់ និងចង្វាក់ដែលអាចបត់បែនបានខុសពីស្នាដៃដែលពួកគេធ្លាប់ដឹង និងបានរៀននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាមុនៗ។
បញ្ហាប្រឈមសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀន
ដោយមានគោលដៅច្នៃប្រឌិតលើការបង្រៀន និងរៀនអក្សរសាស្ត្រដែលវិស័យអប់រំកំពុងកំណត់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលតម្រូវឱ្យមិនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាដើម្បីធ្វើតេស្តអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់សិស្សមធ្យមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ តទៅ។ នេះគឺដើម្បីយកឈ្នះលើស្ថានភាពដែលសិស្សគ្រាន់តែទន្ទេញមេរៀន ឬចម្លងខ្លឹមសារពីឯកសារដែលមាន។
គោលការណ៍នេះគឺច្បាស់លាស់ ប៉ុន្តែនៅពេលអនុវត្តក្នុងការអនុវត្ត ការលំបាកនឹងកើតឡើង ពីព្រោះមិនមែនគ្រូទាំងអស់អាចស្វែងរកប្រភពអត្ថបទសមរម្យដើម្បីបញ្ចូលក្នុងការធ្វើតេស្តនោះទេ។ ជាពិសេស ដើម្បីជៀសវាងការចម្លងគ្នានៅក្នុងសំណួរប្រឡងសម្រាប់ថ្នាក់ក្នុងថ្នាក់ដូចគ្នា រវាងឆ្នាំសិក្សានេះ និងឆ្នាំបន្ទាប់ គ្រូបង្រៀននឹងត្រូវធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពអត្ថបទផ្សេងៗជាបន្តបន្ទាប់ ដើម្បីច្នៃប្រឌិតសំណួរសាកល្បង។ នេះច្បាស់ណាស់ថាជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំមួយដែលតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនមានសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការវាយតម្លៃ និងជ្រើសរើសសម្ភារៈសមស្រប ព្រមទាំងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈ។ ដូចដែលបានចែករំលែកដោយសាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Bui Manh Hung គ្រាន់តែអត្ថបទមួយចំនួនដែលជាធម្មតាអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រដែលមានមតិផ្សេងគ្នាអាចបង្កើតរលកនៃមតិសាធារណៈ។ ការងារថ្មីជាង (ប្រហែលជានិពន្ធថ្មី ឬមិនសូវស្គាល់ជាសាធារណៈក្នុងរយៈពេលយូរ) វាទំនងជាបណ្តាលឱ្យមានការវាយតម្លៃផ្ទុយគ្នា។
បច្ចុប្បន្ននេះឯកសារនៅលើអ៊ីនធឺណិតមានច្រើនណាស់ ប៉ុន្តែនៅកណ្តាលសមុទ្រនៃព័ត៌មាននោះ ការជ្រើសរើសអត្ថបទដែលសមស្របនឹងគោលបំណង និងតម្រូវការនៃការធ្វើតេស្តគឺពិតជាមិនងាយស្រួលនោះទេ។ កំហុសមួយដូចជាការជ្រើសរើសអត្ថបទដែលវែងពេក ឬច្រើនពេកសម្រាប់សិស្សអាចបណ្តាលឱ្យ "ព្យុះ" ។ ដើម្បីជៀសវាងកំហុសឆ្គងបែបនេះ លោក Tran Van Toan ប្រធានក្រុមអក្សរសាស្រ្ត (វិទ្យាល័យ Quoc Hoc សម្រាប់អំណោយនៅទីក្រុង Hue) បានមានប្រសាសន៍ថា ចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាលដល់លោកគ្រូអ្នកគ្រូអំពីជំនាញជ្រើសរើសសម្ភារៈ សួរសំណួរ និងផ្តល់ពាក្យបញ្ជាសំណួរឲ្យបានត្រឹមត្រូវ ស្របតាមវប្បធម៌ និងស្តង់ដារតម្រូវដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ លើសពីនេះ សាលារៀនត្រូវផ្តោតលើការពិនិត្យឡើងវិញជាទៀងទាត់នូវសំណួរសាកល្បង ដោយមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានស្ថានភាពដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាធ្វើដោយខ្លួនឯង ដែលអាចបង្កើត "កំហុស" អកុសលបានយ៉ាងងាយស្រួល។
យោងតាមលោកស្រី Nguyen Thi Van Hong នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ Chuong Duong (ស្រុក Hoan Kiem ទីក្រុងហាណូយ) នៅពេលជ្រើសរើសសម្ភារៈក្រៅពីសៀវភៅសិក្សា គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីស្វែងយល់អំពីសម្ភារៈដែលពួកគេប្រើប្រាស់។ ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល និងក្រុមវិជ្ជាជីវៈត្រូវតែត្រួតពិនិត្យយ៉ាងដិតដល់នូវការជ្រើសរើសសម្ភារៈ ដើម្បីធានាថា ពួកវាមានភាពត្រឹមត្រូវ។ គេអាចអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលសាលាជ្រើសរើសសៀវភៅ A មកបង្រៀន វាអាចជ្រើសរើសសម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សា B ដើម្បីបង្កើតសំណួរដើម្បីធានាគរុកោសល្យ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃប្រយោគ។ លើសពីនេះទៀតជ្រើសរើសសម្ភារៈចម្រុះពីស្នាដៃពិតប្រាកដ។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលបង្រៀនការងារ "ដេត រុងភួងណាម" ប៉ុន្តែយើងអាចយកឯកសារដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅផ្សេងទៀត ដែលមិនមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានៃការងារដូចគ្នា។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះបើយោងតាមលោកស្រី Hong វានឹងជួយកំណត់ការជ្រើសរើសសម្ភារៈមិនត្រឹមត្រូវ។
ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/can-trong-voi-ngu-lieu-ngoai-sach-giao-khoa-10292377.html
Kommentar (0)