ប្រយ័ត្នជាមួយសម្ភារៈដែលមិនមែនជាសៀវភៅសិក្សា

ថ្នាក់អក្សរសិល្ប៍របស់សិស្សានុសិស្សនៅអនុវិទ្យាល័យ Giang Vo (ស្រុក Ba Dinh ទីក្រុងហាណូយ )។ រូបថត៖ NTCC ។

ទស្សនៈផ្ទុយគ្នាជាច្រើន។

ថ្មីៗនេះ ឪពុកម្តាយម្នាក់បានចែករំលែកមតិរបស់នាងអំពីកំណាព្យ “សំឡេងគ្រាប់ពូជដំណុះ” របស់អ្នកនិពន្ធ To Ha នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាវៀតណាមសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៥ នៃស៊េរីសៀវភៅ Connecting Knowledge with Life ដែលមានភាពស្មុគស្មាញ និងពិបាកយល់។ ក្រោយមកនៅលើបណ្ដាញសង្គម មហាជនជាច្រើនបានបញ្ចេញមតិប្រឆាំងនឹងការដាក់បញ្ចូលការងារនេះទៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា នៅពេលដែលកំណាព្យនោះគ្មានចង្វាក់ ធ្វើឲ្យសិស្សក្មេងៗពិបាករៀន។ ជាពិសេស ការលេចចេញនូវពាក្យដូចជា "អាញ់" និង "ឡាំងចាម" នៅក្នុងកំណាព្យនោះ ត្រូវបាន "រិះគន់" ព្រោះវាមិនមែនជាពាក្យធម្មតា កម្រ ពិបាកអាន ពិបាកចងចាំ...

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីនោះ មតិមួយចំនួនរបស់កវី អ្នករិះគន់អក្សរសាស្ត្រ អ្នកជំនាញ អប់រំ អ្នកចងក្រងសៀវភៅវៀតណាម លោកគ្រូអ្នកគ្រូ ... បានវិភាគនូវលក្ខណៈពិសេសប្លែក និងច្នៃប្រឌិតនៃកំណាព្យ ហើយបានអះអាងថា ការងារនេះពិតជាសក្តិសមក្នុងការបញ្ចូលក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ ជាពិសេស សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Bui Manh Hung - អ្នកសម្របសម្រួលសំខាន់នៃក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 និពន្ធនាយកនៃភាសាវៀតណាម - សៀវភៅសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ ស៊េរីសៀវភៅ "តភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាមួយជីវិត" បានវិភាគមូលហេតុមួយចំនួនដែលកំណាព្យក្លាយជាប្រធានបទ "ព្យុះ" តាមមតិសាធារណៈ ដោយសារតែកំណាព្យត្រូវបានអានយ៉ាងរហ័ស និងគ្មានការវិនិច្ឆ័យ។ គំនិតនៃកំណាព្យគឺហួសសម័យ ជាពិសេសកំណាព្យដែលប្រើក្នុងសៀវភៅសិក្សា។

យោងទៅតាមមនុស្សជាច្រើន កំណាព្យត្រូវតែមាន rhyme តឹងរឹង ហើយប្រសិនបើវា rhymes វាត្រូវតែជា rhyme សំខាន់; កំណាព្យដែលបង្រៀនដល់សិស្សត្រូវតែងាយស្រួលអាន ងាយយល់ ហើយខ្លឹមសារត្រូវតែច្បាស់លាស់។ ក្រៅ​ពី​នេះ គោល​គំនិត​នៃ​ការ​អប់រំ​នៅ​តែ​មាន​លក្ខណៈ​ដើម។ មនុស្សជាច្រើនគ្រាន់តែចង់ឱ្យសិស្សសព្វថ្ងៃនេះរៀនកំណាព្យដែលពួកគេបានរៀនកាលពីអតីតកាល ទោះបីជាសព្វថ្ងៃនេះមានរឿងជាច្រើនបានផ្លាស់ប្តូរក៏ដោយ ឧទាហរណ៍ដូចជាសិស្សចូលចិត្តស្តាប់ តន្ត្រី ប្រភេទផ្សេងៗ ហើយចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេលើសម្លៀកបំពាក់ ម្ហូបជាដើមក៏ខុសគ្នាដែរ។

តាមពិតទៅ បើអ្នកណាអានអត្ថបទនេះជាមួយមេរៀនដែលបានស្នើក្នុងសៀវភៅសិក្សា ច្បាស់ណាស់ថានេះជាកំណាព្យដែលសរសេរអំពីមនុស្សគថ្លង់មួយថ្នាក់ ហើយពាក្យដែលប្រើក្នុងកំណាព្យគឺសមរម្យណាស់សម្រាប់ពណ៌នាសិស្សក្នុងថ្នាក់។ សិស្សថ្នាក់ទី 5 ជាមួយនឹងការណែនាំ និងការផ្ដល់យោបល់ពីគ្រូ នឹងទទួលបានអារម្មណ៍ពីពាក្យ និងអត្ថន័យនៃកំណាព្យជាមួយនឹងមនុស្សធម៌ និងការអប់រំយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ តាមរយៈនោះ ពួកគេរៀនចេះអាណិតអាសូរ និងចែករំលែកជាមួយកុមារដែលជួបការលំបាក។

ក្រឡេកទៅមើលរយៈពេល 5 ឆ្នាំមុន នៅពេលដែលកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាថ្មីត្រូវបានដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ជាផ្លូវការនៅក្នុងសាលារៀន មតិសាធារណៈត្រូវបានជំរុញដោយសម្ភារៈដែលលេចចេញជាសៀវភៅវៀតណាម។ ជា​ឧទាហរណ៍ មុន​នោះ កវី​«​បៀតបៀន​» របស់​អ្នកនិពន្ធ​ង្វៀន ឌឹ​ហ័ង​លីន (Nguyen The Hoang Linh) បាន​បោះពុម្ព​ក្នុង​សៀវភៅ​សិក្សា​អក្សរសាស្ត្រ​សម្រាប់​ថ្នាក់​ទី​៦ ក្នុង​ស៊េរី​សៀវភៅ​ភ្ជាប់​ចំណេះដឹង​ជាមួយ​ជីវិត​ក៏​បង្ក​ភាព​ចម្រូងចម្រាស​ជាច្រើន​ថ្ងៃ​។ ស្នាដៃថ្មីអាចបង្កឱ្យមានការវាយតម្លៃចម្រុះបានយ៉ាងងាយស្រួល ទោះបីជាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីក៏ដោយ អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រទាំងនេះត្រូវឆ្លងកាត់ការវាយតម្លៃយ៉ាងម៉ត់ចត់ជាច្រើនជុំ។ មូលហេតុ​មួយ​ផ្នែក​ដែល​អ្នក​ជំនាញ​បាន​ចង្អុល​បង្ហាញ​គឺ​ដោយ​សារ​គោល​គំនិត "ប្រពៃណី" នៃ​ការ​បង្រៀន​អក្សរសាស្ត្រ និង​អក្សរសិល្ប៍​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​មនុស្ស​ជា​ច្រើន​មិន​អាច​ទទួល​យក​អត្ថបទ​ថ្មីៗ​បាន​ភ្លាមៗ ជាពិសេស​កំណាព្យ​ដែល​មាន​ចង្វាក់ និង​ចង្វាក់​ដែល​អាច​បត់​បែន​បាន​ខុស​ពី​ស្នាដៃ​ដែល​ពួក​គេ​បាន​ដឹង និង​បាន​រៀន​រួច​ហើយ​ក្នុង​សៀវភៅ​សិក្សា​មុនៗ។

បញ្ហាប្រឈមសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀន

ដោយ​មាន​គោលដៅ​ច្នៃប្រឌិត​លើ​ការ​បង្រៀន និង​រៀន​អក្សរសាស្ត្រ​ដែល​វិស័យ​អប់រំ​កំពុង​កំណត់ ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​តម្រូវ​ឱ្យ​មិន​ប្រើ​សៀវភៅ​សិក្សា​ដើម្បី​ធ្វើ​តេស្ត​អក្សរសាស្ត្រ​សម្រាប់​សិស្ស​មធ្យមសិក្សា និង​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​ចាប់ពី​ឆ្នាំ​សិក្សា ២០២៤-២០២៥ តទៅ​។ នេះគឺដើម្បីយកឈ្នះលើស្ថានភាពដែលសិស្សគ្រាន់តែទន្ទេញមេរៀន ឬចម្លងខ្លឹមសារនៃឯកសារដែលមាន។

គោលការណ៍នេះគឺច្បាស់លាស់ ប៉ុន្តែនៅពេលអនុវត្តក្នុងការអនុវត្ត ការលំបាកនឹងកើតឡើង ពីព្រោះមិនមែនគ្រូទាំងអស់អាចស្វែងរកប្រភពអត្ថបទសមរម្យដើម្បីបញ្ចូលក្នុងការធ្វើតេស្តនោះទេ។ ជាពិសេស ដើម្បីជៀសវាងការចម្លងគ្នានៅក្នុងសំណួរប្រឡងសម្រាប់ថ្នាក់ក្នុងថ្នាក់ដូចគ្នា រវាងឆ្នាំសិក្សានេះ និងឆ្នាំបន្ទាប់ គ្រូបង្រៀននឹងត្រូវបន្តធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពអត្ថបទផ្សេងៗ ដើម្បីបន្តសំណួរប្រឡងឡើងវិញ។ នេះច្បាស់ណាស់ថាជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំមួយដែលតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនមានសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការវាយតម្លៃ និងជ្រើសរើសសម្ភារៈសមស្រប ព្រមទាំងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈ។ ដូចដែលបានចែករំលែកដោយសាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Bui Manh Hung គ្រាន់តែអត្ថបទមួយចំនួនដែលជាធម្មតាអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រដែលមានមតិផ្សេងគ្នាអាចបង្កើតរលកនៃមតិសាធារណៈ។ ការងារថ្មីជាងនេះ (ប្រហែលជាទើបបង្កើតថ្មី ឬមិនស្គាល់សាធារណៈជនយូរមកហើយ) ទំនងជាវាបណ្តាលឱ្យមានការវាយតម្លៃផ្ទុយគ្នា។

សព្វថ្ងៃនេះ ឯកសារគឺអាចរកបាននៅលើអ៊ីនធឺណិត ប៉ុន្តែនៅកណ្តាលសមុទ្រនៃព័ត៌មាននោះ ការជ្រើសរើសអត្ថបទដែលសមស្របនឹងគោលបំណង និងតម្រូវការនៃការធ្វើតេស្តគឺពិតជាមិនងាយស្រួលនោះទេ។ កំហុសតែមួយគត់ដូចជាការជ្រើសរើសអត្ថបទដែលវែងពេក ឬពិបាកពេកសម្រាប់សិស្សអាចបណ្តាលឱ្យ "ព្យុះ" ។ ដើម្បីជៀសវាងកំហុសឆ្គងបែបនេះ លោក Tran Van Toan ប្រធានក្រុមអក្សរសាស្រ្ត (វិទ្យាល័យ Quoc Hoc សម្រាប់អំណោយនៅទីក្រុង Hue) បានមានប្រសាសន៍ថា ចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាលដល់គ្រូបង្រៀនលើជំនាញជ្រើសរើសសម្ភារៈ ការសួរសំណួរ និងបញ្ជាការសួរសំណួរឲ្យបានច្បាស់លាស់ ស្របតាមវប្បធម៌ និងស្តង់ដារតម្រូវដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ លើសពីនេះ សាលារៀនត្រូវផ្តោតលើការពិនិត្យឡើងវិញជាទៀងទាត់នូវសំណួរសាកល្បង ដោយមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានស្ថានភាពដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាធ្វើដោយខ្លួនឯង ដែលនឹងបង្កើត "កំហុស" អកុសលយ៉ាងងាយស្រួល។

“

យោងតាមលោកស្រី Nguyen Thi Van Hong នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ Chuong Duong (ស្រុក Hoan Kiem ទីក្រុងហាណូយ) នៅពេលជ្រើសរើសសម្ភារៈក្រៅពីសៀវភៅសិក្សា គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីស្រូបយកសម្ភារៈដែលពួកគេប្រើប្រាស់។ ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល និងក្រុមវិជ្ជាជីវៈត្រូវតែត្រួតពិនិត្យយ៉ាងដិតដល់នូវការជ្រើសរើសសម្ភារៈ ដើម្បីធានាថា ពួកវាមានភាពត្រឹមត្រូវ។ គេអាចអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលសាលាជ្រើសរើសសៀវភៅ A មកបង្រៀន វាអាចជ្រើសរើសសម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សា B ដើម្បីបង្កើតសំណួរ ដើម្បីធានាបាននូវស្តង់ដារគរុកោសល្យ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃប្រយោគ។ លើសពីនេះទៀតជ្រើសរើសសម្ភារៈចម្រុះពីស្នាដៃពិតប្រាកដ។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលបង្រៀនការងារ "ដីព្រៃខាងត្បូង" យើងអាចយកសម្ភារៈពីការដកស្រង់ផ្សេងៗដែលមិនមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានៃការងារដូចគ្នា។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះបើយោងតាមលោកស្រី Hong វានឹងជួយកំណត់ការជ្រើសរើសសម្ភារៈមិនត្រឹមត្រូវ។

ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/can-trong-voi-ngu-lieu-ngoai-sach-giao-khoa-10292377.html