នវានុវត្តន៍ត្រូវតែងាយស្រួលសម្រាប់សិស្ស។

ការជ្រើសរើសសម្ភារៈដែលមិនមែនជាសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ការប្រឡង និងការវាយតម្លៃអក្សរសាស្ត្រអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀន និងសិស្សមានភាពច្នៃប្រឌិត ដែលកំណត់ការរៀនទន្ទេញចាំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនវិនិយោគពេលវេលាក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងការពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដើម្បីជៀសវាងការធ្វើឱ្យសិស្សមានសំណួរច្រើនពេក ខណៈពេលដែលក៏ធានាថាសម្ភារៈមិនងាយស្រួលពេក ឬស្រពិចស្រពិលពេក ដែលធ្វើឱ្យមិនអាចបែងចែករវាងសិស្សទាំងពីរបាន។

មេរៀនអក្សរសាស្ត្រនៅសាលាមធ្យមសិក្សាថុងញ៉ាត់ (ស្រុកបាឌីញ ទីក្រុងហាណូយ )។ រូបថត៖ NTCC។

យោងតាមឯកសារណែនាំស្តីពីការអនុវត្តភារកិច្ចអប់រំមធ្យមសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ ដែលចេញដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានតម្រូវការជាក់លាក់មួយចំនួនសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រ។ ជាពិសេស វិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងវិទ្យាល័យកម្រិតឧត្តមសិក្សាគួរតែជៀសវាងការប្រើប្រាស់អត្ថបទ និងសម្រង់ដែលបានសិក្សារួចហើយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាជាសម្ភារៈសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃជំនាញអាន និងសរសេរក្នុងការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់។

លើសពីនេះ ការវាយតម្លៃត្រូវតែធ្វើឡើងស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ ដោយមិនលើសពីគោលបំណងសិក្សារបស់កម្មវិធីឡើយ ហើយការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃជាប្រចាំគួរតែត្រូវបានពង្រឹងតាមរយៈលំហាត់ជាក់ស្តែង គម្រោងសិក្សាជាដើម។

លើសពីនេះ សាលារៀនក៏ត្រូវពង្រឹងការអភិវឌ្ឍធនាគារសំណួរ និងម៉ាទ្រីសតេស្ត ស្របតាមគោលបំណងសិក្សានៃកម្មវិធីសិក្សាមុខវិជ្ជា។ រៀបចំសិស្សថ្នាក់ទី៩ ឱ្យស្គាល់ពីការតំរង់ទិសនៃការប្រឡងចូលរៀនសម្រាប់ថ្នាក់ទី១០ និងសិស្សថ្នាក់ទី១២ ឱ្យស្គាល់ពីការតំរង់ទិសនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។

ថ្មីៗនេះ សំណួរអត្ថបទពាក់កណ្តាលឆមាសពីវិទ្យាល័យម៉ាក់ឌិញជី (ទីក្រុងហូជីមិញ) បានទទួលការចាប់អារម្មណ៍ពីសាធារណជនយ៉ាងច្រើន ដោយសារតែវាផ្តោតលើបញ្ហាប្រធានបទមួយ។ សំណួរនេះក៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលផងដែរ ដោយសារតែភាពសង្ខេបរបស់វា ដែលតម្រូវឱ្យសិស្សសរសេរអត្ថបទជជែកវែកញែកអំពីរបៀបរស់នៅបែបស្រពិចស្រពិលរបស់យុវជនសព្វថ្ងៃនេះ។ សិស្សជាច្រើនបានបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ដោយនិយាយថា ប្រធានបទនេះងាយនឹងបង្កឱ្យមានអារម្មណ៍ អនុញ្ញាតឱ្យមានការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួន និងផ្តល់ឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងដូចជា ការថតរូបបង្កាន់ដៃ ការក្លែងបន្លំតួលេខអំណោយសម្រាប់ជំនួយសង្គ្រោះព្យុះទីហ្វុង យ៉ាហ្គី និងនិន្នាការនៃការបង្ហាញរបៀបរស់នៅដ៏ប្រណីត ខណៈពេលដែលរស់នៅក្នុងផ្ទះខ្ចី និងឡានជួល។

អ្នកស្រី ហួង ធី ទូ អាញ ជាគ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យវៀតណាម-ប៉ូឡូញ (ហាណូយ) បានវាយតម្លៃថាការប្រឡងនេះមានលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា និងឆ្លើយតបបានលឿន ដោយយល់បានយ៉ាងរហ័សនូវទិដ្ឋភាពនៃជីវិតសង្គម និងបាតុភូតលេចធ្លោដែលជាចំណាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសចំពោះយុវវ័យនាពេលថ្មីៗនេះ។ សម្ភារៈជីវិតពិតនឹងមិនបង្កបញ្ហាប្រឈមដល់សិស្សានុសិស្សទេ ប៉ុន្តែនៅតែធានាបាននូវភាពខុសគ្នាក្នុងចំណោមសិស្សដែលមានគំនិត ភស្តុតាង និងការសរសេរច្បាស់លាស់ និងស្ទាត់ជំនាញ។ អ្នកស្រី ទូ អាញ បាននិយាយថា “ការប្រឡងនេះត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងប្រធានបទថ្មី និងជាក់ស្តែង ដែលលេចចេញពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ដែលកំពុងនាំមកនូវមេរៀនដល់ជីវិត។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យក៏បានផ្លាស់ប្តូរផងដែរ ដើម្បីជួយសិស្សអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ និងបង្កើតដោយសេរី”។

លើសពីនេះ តាមទស្សនៈវិជ្ជាជីវៈ មតិមួយចំនួនបានបង្ហាញថា នៅពេលបញ្ចូលពាក្យនៅក្នុងការប្រឡង ការពន្យល់ច្បាស់លាស់អំពីពាក្យបច្ចេកទេសគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ជាពិសេសសម្រាប់ពាក្យថ្មីៗដែលមិនទាន់មាននៅក្នុងវចនានុក្រមវៀតណាម ដើម្បីជៀសវាងការយល់ច្រឡំ ឬការជជែកវែកញែកទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីការអាននៅក្នុងការប្រឡង។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡងក៏ខុសពីការប្រឡងពាក់កណ្ដាលឆមាសធម្មតាដែរ ដោយខ្វះផ្នែកភាសាវៀតណាមដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សឱ្យបានពេញលេញ។ រយៈពេលប្រឡងក៏ខ្លីជាងការកំណត់នៅក្នុងសារាចរលេខ ២២ ស្តីពីការវាយតម្លៃសិស្សមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលតម្រូវឱ្យមានការវាយតម្លៃតាមកាលកំណត់សម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលមានមេរៀនលើសពី ៧០ មេរៀន/ឆ្នាំ មានរយៈពេល ៦០-៩០ នាទី និងសម្រាប់មុខវិជ្ជាឯកទេសអតិបរមា ១២០ នាទី ខណៈពេលដែលការប្រឡងនេះមានរយៈពេលត្រឹមតែ ៤៥ នាទីប៉ុណ្ណោះ។

ដោយឈរលើទស្សនៈនេះ អ្នកជំនាញបានណែនាំថា គ្រូបង្រៀនអាចមានភាពបត់បែនក្នុងការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃសិស្ស ខណៈពេលដែលនៅតែផ្តល់ការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយតាមតម្រូវការរបស់មុខវិជ្ជា។ ការជ្រើសរើសសម្ភារៈបង្រៀនដោយប្រុងប្រយ័ត្នត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ម្តងហើយម្តងទៀតដោយភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រង និងអ្នកជំនាញអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង កំហុសនៅតែអាចកើតឡើង ពីព្រោះដោយផ្អែកលើមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនអាចជ្រើសរើសសម្ភារៈមិនសមរម្យដោយអចេតនា ដូចជាសម្ភារៈដែលប្រមាថ ងាយស្រួលពេក មិនស៊ីជម្រៅ ឬជឿនលឿនពេក។

"

លោក ហូ តាន់ ង្វៀនមិញ គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យហ្លួងវ៉ាន់ចាន់ (ភូអៀន) បានផ្តល់យោបល់ថា នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀន និងសិស្សមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះអត្ថបទមួយចំនួននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា វានឹងផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់ភាពច្នៃប្រឌិត និងកាត់បន្ថយស្ថានភាពនៃ "គ្រូបង្រៀនទាយសំណួរ សិស្សសិក្សាតែអ្វីដែលកំពុងប្រឡង" ការរៀនទន្ទេញចាំ និងការទន្ទេញចាំ។ អ្វីដែលសំខាន់នោះ នៅពេលជ្រើសរើសសម្ភារៈបង្រៀន វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលមិនត្រូវជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀននោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវជ្រើសរើសសម្ភារៈដែលសមស្របសម្រាប់សិស្ស។ ដូច្នេះ សម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើសត្រូវតែមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ច្បាស់លាស់ អាចគ្រប់គ្រងបាន សមស្របតាមអាយុ និងរក្សាទំនៀមទម្លាប់ និងតម្លៃប្រពៃណី។

ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html