ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ៖ ដំណើរមួយឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតអនាគតនៃសាលារៀន។

GD&TĐ - បច្ចេកវិទ្យាកំពុង «ផ្តល់ជីវិតថ្មី» ទៅក្នុងការអប់រំ ដោយបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាឆ្លាតវៃបន្តិចម្តងៗ ដែលសិស្សមិនត្រឹមតែទទួលបានចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនច្នៃប្រឌិត គិតដោយរិះគន់ និងធ្វើជាម្ចាស់លើឌីជីថលូបនីយកម្មផងដែរ។

សាលារៀននីមួយៗក្លាយជា «ថ្នាលបណ្តុះ» នៃការច្នៃប្រឌិត ដោយលើកកម្ពស់ការគិតបែបឌីជីថល និងចិញ្ចឹមបីបាច់នូវសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់ការធ្វើសមាហរណកម្មនៅក្នុងជំនាន់នៃពលរដ្ឋសកលលោក។

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការគ្រប់គ្រង ការអប់រំ

លោកស្រី ង្វៀន មិញ ហ្វាយ អនុប្រធានសាលាមធ្យមសិក្សាក្វាងទ្រុង បានចែករំលែកបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់សម្រាប់ការគាំទ្រ និងកិច្ចសហការបន្ថែមទៀតពីភ្នាក់ងារ និងអង្គការនានា ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៃការអប់រំ។

នៅក្នុងបរិបទនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មលើកទី៤ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំមិនមែនគ្រាន់តែជានិន្នាការមួយនោះទេ ប៉ុន្តែវាបានក្លាយជាតម្រូវការបន្ទាន់ និងជាភារកិច្ចចម្បងមួយ។

ដើម្បីសម្រេចគោលដៅនេះ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) បានអនុវត្តដំណោះស្រាយដ៏ទូលំទូលាយជាច្រើន ដោយហេតុនេះសម្រេចបានវឌ្ឍនភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់៖ ការកសាងមូលដ្ឋានទិន្នន័យទូទាំងប្រទេស ការដាក់ពង្រាយវេទិកាដើម្បីគាំទ្រដល់ការបង្រៀន ការវាយតម្លៃ និងការគ្រប់គ្រងសាលារៀន ការផ្តល់សេវាសាធារណៈតាមអ៊ីនធឺណិត ការលើកកម្ពស់ការទូទាត់ប្រាក់ដោយមិនប្រើសាច់ប្រាក់ និងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សឌីជីថល។

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក ង្វៀន វ៉ាន់ភុក បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ «ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលលែងជាជម្រើសទៀតហើយ ប៉ុន្តែបានក្លាយជាតម្រូវការជៀសមិនរួច ជានិន្នាការដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាន ដែលកំណត់ពីភាពប្រកួតប្រជែងជាតិ និងការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពរបស់ប្រទេស»។

នៅសាលាមធ្យមសិក្សាក្វាងទ្រុង (ស្រុកដុងដា ទីក្រុងហាណូយ) ដែលជាសាលាមួយក្នុងចំណោមសាលាដែលបានអនុវត្តគំរូបំលែងឌីជីថលតាំងពីឆ្នាំ ២០២១ លោកស្រី ង្វៀន មិញហយ អនុប្រធានសាលា បានចែករំលែកថា៖ «ប្រព័ន្ធសម្រាប់គ្រប់គ្រងកំណត់ត្រា សៀវភៅថ្នាក់ តារាងពេលវេលា និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់សាលាគឺជាប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិកទាំងស្រុង ដែលជួយកាត់បន្ថយបន្ទុកការងារសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងបង្កើនតម្លាភាពក្នុងការគ្រប់គ្រង។ ការអនុវត្តកម្មវិធី eNetViet និងប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការផ្ទៃក្នុងបានជួយសាលាធ្វើសមកាលកម្មដំណើរការចាប់ពីការចូលរៀន និងការតាមដានវត្តមានរបស់សិស្ស រហូតដល់ការគ្រប់គ្រងទ្រព្យសម្បត្តិ»។

យោងតាមរបាយការណ៍របស់នាយកដ្ឋានបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) ប្រព័ន្ធដូចជាមូលដ្ឋានទិន្នន័យរបស់វិស័យអប់រំ កំណត់ត្រាសិស្សអេឡិចត្រូនិក និងកំណត់ហេតុទំនាក់ទំនងអេឡិចត្រូនិក កំពុងត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាទូទាំងប្រទេស។ នេះគឺជាជំហានដ៏សំខាន់មួយក្នុងការបង្កើត "ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីទិន្នន័យបើកចំហ" សម្រាប់វិស័យនេះ ដោយមានគោលបំណងឆ្ពោះទៅរកការអប់រំឆ្លាតវៃ ស្របតាមសេចក្តីសម្រេចលេខ 52-NQ/TW។

«យើងកំពុងអនុវត្តប្រព័ន្ធសម្គាល់មុខសម្រាប់ការចូលរួម។ នៅពេលដែលសិស្សមកដល់សាលារៀន ពួកគេគ្រាន់តែចុះឈ្មោះចូលដោយប្រើឧបករណ៍ដែលបានដំឡើងនៅសាលារៀន ហើយឪពុកម្តាយនឹងទទួលបានសារភ្លាមៗនៅលើប្រព័ន្ធដើម្បីជូនដំណឹងដល់ពួកគេថាកូនរបស់ពួកគេបានមកដល់ហើយ។ ដំណើរការដូចគ្នានេះត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលដែលសាលារៀនបញ្ចប់។ ឪពុកម្តាយក៏អាចដាក់សំណើសុំឈប់សម្រាកសម្រាប់កូនៗរបស់ពួកគេផងដែរ»។

លោក ហា ទៀន វៀន គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងជាប្រធានផ្នែកគ្រប់គ្រងការអប់រំឌីជីថលនៅសាលាមធ្យមសិក្សាក្វាងទ្រុង បានមានប្រសាសន៍ថា “ប្រព័ន្ធអនឡាញអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀនចូលប្រើពាក្យសុំសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ។ វាជួយសន្សំសំចៃពេលវេលា និងការចំណាយជាច្រើន និងជួយតាមដានវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សយ៉ាងដិតដល់”។

ការធ្វើសមកាលកម្មកម្មវិធីគ្រប់គ្រងធ្វើឱ្យការរក្សាទុក ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងការផ្តល់ព័ត៌មានសិស្សកាន់តែងាយស្រួល និងត្រឹមត្រូវជាងមុន។

នៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាបើកកន្លែងថ្មីនៃចំណេះដឹង

ប្រសិនបើការគ្រប់គ្រងគឺជា "ឆ្អឹងខ្នង" នៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល នោះការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រគឺជា "បេះដូង" នៃដំណើរការនេះ។ នៅក្នុងបរិបទនៃការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាទៅក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនសូត្របានផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលសិស្សចូលទៅជិត ធ្វើអន្តរកម្ម និងវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេ។

បច្ចុប្បន្ននេះ គំរូថ្នាក់រៀនឌីជីថលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមុខវិជ្ជាភាគច្រើននៅតាមសាលាមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យភាគច្រើននៅទីក្រុងហាណូយ។

អ្នកស្រី ង្វៀន ធី ធុយ អាន ជាគ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនៅសាលាមធ្យមសិក្សាក្វាងទ្រុង បានចែករំលែកថា៖ «ការអនុវត្តកម្មវិធីដូចជា Plickers ឬ Wordwall ក្នុងសកម្មភាពកម្តៅសាច់ដុំ ឬសកម្មភាពពង្រឹងនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ជួយសិស្សឱ្យកាន់តែមានភាពសកម្ម និងចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជានេះ»។ លើសពីនេះ សាលារៀបចំការប្រកួតប្រជែងបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត ដោយលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរចនាកម្មវិធីដើម្បីគាំទ្រដល់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។

លើសពីនេះ ការចូលរួមក្នុងថ្នាក់ STEM (វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម និងគណិតវិទ្យា) កំពុងក្លាយជាសកម្មភាពមួយក្នុងចំណោមសកម្មភាពដែលជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស និងទាក់ទាញការចូលរួមយ៉ាងស្វាហាប់របស់ពួកគេ។

«ខ្ញុំយល់ថាមេរៀន STEM តែងតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់យើងអំពីគីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា។ល។ ដើម្បីបង្កើតផលិតផលក្នុងពិភពពិត»។ វ៉ាន់ អាញ សិស្សថ្នាក់ទី ៨D នៅសាលាមធ្យមសិក្សាក្វាងទ្រុង បាននិយាយ។

នៅវិទ្យាល័យសម្រាប់សិស្សពូកែហាណូយ - អាំស្ទែរដាំ ការរៀនសូត្រលាយបញ្ចូលគ្នាបានក្លាយជាការរីករាលដាល។ គ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់វេទិកាដូចជា Google Classroom, Microsoft Teams និងសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថលដែលបង្កើតឡើងដោយសិស្សខ្លួនឯង។ ដូច្នេះការវាយតម្លៃបានក្លាយជាភាពបត់បែនជាងមុន ដែលកាត់បន្ថយសម្ពាធនៃនិទ្ទេសខ្ពស់។

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បច្ចុប្បន្នសាលាមធ្យមសិក្សាជាង ៦០% ប្រើប្រាស់វេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ហើយគ្រូបង្រៀន ៤០% បានបង្កើតសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថលផ្ទាល់ខ្លួន។ កម្មវិធី "ធនធានអប់រំបើកចំហជាតិ" ដែលបានចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ ២០២៣ កំពុងទាក់ទាញការបង្រៀន និងវីដេអូសិក្សាតាមអេឡិចត្រូនិកដែលមានគុណភាពខ្ពស់រាប់ពាន់ ដែលបម្រើដល់សិស្សានុសិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល និងតំបន់ដែលមានការលំបាក។

នៅក្នុងសន្និសីទស្តីពីការលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំដែលបានធ្វើឡើងនៅពាក់កណ្តាលខែតុលា អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក ង្វៀន វ៉ាន់ ភុក បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ «ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលមិនត្រឹមតែជួយសិស្សឱ្យរៀនបានប្រសើរជាងមុនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជួយគ្រូបង្រៀនឱ្យក្លាយជាអ្នករចនាចំណេះដឹងផងដែរ។ មេរៀនឌីជីថលនីមួយៗគឺជាផលិតផលច្នៃប្រឌិត ដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពគរុកោសល្យក្នុងយុគសម័យថ្មី»។

ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការបង្រៀនក៏ជួយសិស្សអភិវឌ្ឍជំនាញដូចជាការគិតរិះគន់ ភាពច្នៃប្រឌិត ការសហការ និងការទំនាក់ទំនងផងដែរ។ វេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវបរិយាកាសសិក្សាដែលអាចបត់បែនបាន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេរៀនតាមល្បឿនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងចូលប្រើប្រាស់ធនធានសិក្សាជាច្រើនពីជុំវិញពិភពលោក។

លោកគ្រូអ្នកគ្រូសង្ឃឹមថា វគ្គជាក់ស្តែងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនឹងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព ដោយបំពាក់កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនដល់សិស្សម្នាក់ៗ។

ដំណោះស្រាយឆ្ពោះទៅរកប្រព័ន្ធអប់រំឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ។

ទោះបីជាសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមានជាច្រើនក៏ដោយ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំនៅតែប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមជាច្រើន។ យោងតាមស្ថិតិពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ប្រមាណ 25% នៃស្ថាប័នអប់រំខ្វះហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាដែលមានស្ថេរភាព។ គ្រូបង្រៀន 30% មិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធលើជំនាញឌីជីថលទេ។ នៅកន្លែងជាច្រើន ជាពិសេសនៅតំបន់ជនបទ ការតភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិតខ្សោយ និងកង្វះខាតឧបករណ៍ ធ្វើឱ្យការអនុវត្តការបង្រៀន និងរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតភាគច្រើនមានលក្ខណៈស្រពិចស្រពិល។

បញ្ហាចម្បងមួយទៀតគឺធនធានហិរញ្ញវត្ថុ។ ប្រព័ន្ធសាលារៀនឆ្លាតវៃតម្រូវឱ្យមានការវិនិយោគយ៉ាងច្រើនលើឧបករណ៍ កម្មវិធី សុវត្ថិភាព និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបណ្តាញ - ដែលបច្ចុប្បន្នហួសពីសមត្ថភាពរបស់សាលារៀនសាធារណៈជាច្រើន។ ដូច្នេះ អ្នកជំនាញជាច្រើនបានណែនាំឱ្យមានភាពជាដៃគូរវាងរដ្ឋ និងឯកជន (PPP) ក្នុងការវិនិយោគលើការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៃការអប់រំ។

យោងតាមលោក ង្វៀន ហ៊ុយ យុង សមាជិកពេញម៉ោងនៃគណៈកម្មាធិការដឹកនាំកណ្តាលស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា នវានុវត្តន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល បានមានប្រសាសន៍ថា “ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំគឺជាទីផ្សារដ៏មានសក្តានុពលមួយ។ រដ្ឋត្រូវបង្កើតយន្តការសម្រាប់ក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍវេទិកា និងផ្តល់សេវាអប់រំឌីជីថល ដោយបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទៅវិញទៅមក”។

វិធីសាស្រ្តមួយទៀតគឺការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សឌីជីថលនៅក្នុងវិស័យអប់រំ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមានគោលបំណងធានាថា នៅឆ្នាំ២០៣០ អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀន ១០០% ទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញឌីជីថលជាមូលដ្ឋាន និង ៥០% សម្រេចបានកម្រិតខ្ពស់។ វគ្គសិក្សាស្តីពី AI ទិន្នន័យធំ និងសន្តិសុខព័ត៌មានកំពុងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៅលើវេទិកាធនធានសិក្សាឌីជីថលរបស់វិស័យអប់រំ។

នៅកម្រិតមូលដ្ឋាន ដូចជានៅវិទ្យាល័យក្វាងទ្រុង រដ្ឋបាលសាលាបានបង្កើតក្រុម IT ដើម្បីគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់កម្មវិធី ការរចនាផែនការមេរៀន និងការគ្រប់គ្រងសិស្សតាមរយៈកម្មវិធី។ គំរូ "គ្រូទៅគ្រូ" នេះជួយផ្សព្វផ្សាយស្មារតីនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលយ៉ាងពិតប្រាកដ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យោងតាមអ្នកជំនាញ ចាំបាច់ត្រូវលើកទឹកចិត្តដល់ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំ ដោយចាត់ទុកវាជាកម្លាំងចលករនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។

អ្នកស្រី ធុយ អាន ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាមធ្យមសិក្សាក្វាងទ្រុង បានចែករំលែកថា៖ «ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនគ្រាន់តែបង្រៀនតាមរបៀបចាស់ បច្ចេកវិទ្យានឹងគ្រាន់តែជាឧបករណ៍មួយប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងចាត់ទុកវាជាភាសាថ្មីសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង នោះវាគឺជាការច្នៃប្រឌិត»។ នេះជាស្មារតីដែលសាលារៀនជាច្រើននៅទូទាំងប្រទេសកំពុងខិតខំ៖ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីបើកវិធីសាស្រ្តថ្មីទាំងស្រុងនៃការរៀន និងបង្រៀន ជំរុញភាពច្នៃប្រឌិត និងការគិតរិះគន់ចំពោះសិស្ស។

ពីទស្សនៈគ្រប់គ្រង ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានកំណត់សសរស្តម្ភយុទ្ធសាស្ត្រចំនួនបីសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៃការអប់រំ៖ ការគ្រប់គ្រងឆ្លាតវៃ; ការបង្រៀន និងការរៀនឌីជីថល; និងធនធានអប់រំបើកចំហ និងសញ្ជាតិឌីជីថល។ សសរស្តម្ភទាំងបីនេះមិនត្រឹមតែបម្រើជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាថែមទាំងបង្កើតក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងគោលនយោបាយដែលគាំទ្រដល់ការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរូបវន្ត ការអភិវឌ្ឍហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល ការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស និងការកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំឆ្លាតវៃផងដែរ។

សាលារៀនចាប់ពីមធ្យមសិក្សាដល់វិទ្យាល័យកំពុងទទួលយកជាបណ្តើរៗនូវគំរូគ្រប់គ្រងទិន្នន័យសិស្សបែបកណ្តាល សម្ភារៈសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក និងវេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ដោយមានគោលបំណងបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា មានតម្លាភាព និងមានប្រសិទ្ធភាព។

ក្រៅពីការអភិវឌ្ឍហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យា និងជំនាញគ្រូបង្រៀន ការធានាថាសិស្សទាំងអស់អាចចូលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាបាន គឺជាកត្តាសំខាន់មួយ។ ដូចដែលលោក ថូ ឡាំ អគ្គលេខាធិការបានសង្កត់ធ្ងន់ក្នុងអំឡុងពេលទស្សនកិច្ចរបស់លោកទៅកាន់ស្ថាប័នអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៅទីក្រុងហាណូយថា “ក្នុងកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ គ្មានសិស្សណាម្នាក់គួរត្រូវបានទុកចោលឡើយ”។

សាលារៀនមួយចំនួនបានផ្តោតលើការសាងសង់ថ្នាក់រៀន STEM ទំនើបៗ មន្ទីរពិសោធន៍បច្ចេកវិទ្យាដែលរួមបញ្ចូលការសរសេរកម្មវិធី និងមនុស្សយន្ត ការប្រើប្រាស់ក្តារខៀនអន្តរកម្ម កម្មវិធីសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត និងវេទិកាគ្រប់គ្រងសិស្សអេឡិចត្រូនិក។ ជាមួយគ្នានេះ ពួកគេលើកទឹកចិត្តដល់ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀនខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្ត។

ការប្រកួតប្រជែងនវានុវត្តន៍របស់និស្សិត គម្រោងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងកម្មវិធីសហការជាមួយក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យាក៏កំពុងទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងឡើងផងដែរ។ ទាំងអស់នេះមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតជំនាន់ក្រោយដែលមានសមត្ថភាពពេញលេញ ដែលមិនត្រឹមតែពូកែខាងសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមនៃបរិយាកាសសកលផងដែរ។

ដោយសម្លឹងមើលទៅអនាគត ការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយមួយតម្រូវឱ្យមានការសម្របសម្រួលយ៉ាងជិតស្និទ្ធក្នុងចំណោមកម្រិតគ្រប់គ្រងរដ្ឋ ស្ថាប័នអប់រំ និងក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យា។ សូមអរគុណចំពោះកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នាពីកម្រិតកណ្តាលដល់មូលដ្ឋាន សាលារៀនជាច្រើននៅទូទាំងប្រទេសកំពុងឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងដំណើរឌីជីថលូបនីយកម្មរបស់ពួកគេ។

គំរូ​ដ៏​ល្អ​ដូចជា វិទ្យាល័យ​សម្រាប់​សិស្ស​មាន​ទេពកោសល្យ​ហាណូយ - អាំស្ទែរដាំ និង​វិទ្យាល័យ​មធ្យមសិក្សា​ក្វាង​ទ្រុង គឺជា​សក្ខីភាព​នៃ​ស្មារតី​នៃ​ការ​ច្នៃប្រឌិត ខណៈ​ដែល​ពួកគេ​បង្កើត​បរិយាកាស​អប់រំ​ឌីជីថល​បន្តិចម្តងៗ លើកកម្ពស់​ភាពច្នៃប្រឌិត និង​បង្កើន​គុណភាព​នៃ​ការបង្រៀន និង​ការរៀនសូត្រ។

នៅទីបំផុត គោលដៅនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលមិនមែនគ្រាន់តែជាបច្ចេកវិទ្យានោះទេ ប៉ុន្តែជាការអប់រំដ៏មនុស្សធម៌ ច្នៃប្រឌិត និងទូលំទូលាយ ដែលសក្តានុពលរបស់សិស្សត្រូវបានបញ្ចេញ បញ្ញារបស់ពួកគេត្រូវបានបណ្ដុះបណ្ដាល និងជំនាញរាងកាយ សីលធម៌ និងឌីជីថលរបស់ពួកគេត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ ដូចដែលបានបញ្ជាក់ដោយអនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Van Phuc ថា៖ «ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលមិនមែនជាការប្រណាំងប្រជែងបច្ចេកវិទ្យាទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរនៃការច្នៃប្រឌិតក្នុងការគិត និងគំរូអប់រំ»។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-hanh-trinh-kien-tao-tuong-lai-hoc-duong-post761170.html