តើសមិទ្ធផលសិក្សាឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពសិក្សាដែរឬទេ?

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

នៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាសទីមួយ អ្នកស្រី ហួង ធីថាញ់វ៉ាន់ ដែលរស់នៅក្នុងសង្កាត់ថៃធីញ ស្រុកដុងដា ទីក្រុងហាណូយ បានសម្រេចចិត្តស្វែងរកថ្នាក់បន្ថែមលើមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់កូនរបស់គាត់ ដែលកំពុងរៀនថ្នាក់ទី៧។ ពេលកំពុងជជែកជាមួយមិត្តភក្តិ អ្នកស្រី វ៉ាន់ បានដឹងថាវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃសិស្សបានផ្លាស់ប្តូរ ដោយចំណងជើងថា «សិស្សពូកែ» ឥឡូវនេះខ្ពស់ជាង «សិស្សល្អ» ដែលបន្ថែមការថប់បារម្ភរបស់គាត់ដោយសារតែការប្រកួតប្រជែងកាន់តែខ្លាំងឡើងសម្រាប់ការចូលរៀននៅវិទ្យាល័យសាធារណៈ។

«ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងថ្នាក់របស់កូនខ្ញុំ សិស្សប្រាំនាក់ទទួលបាននិទ្ទេសល្អ ហើយសិស្សជាង ២០ នាក់ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាសិស្សល្អ។ ដោយឮថាពួកគេជាសិស្សល្អ កុមារងាយនឹងពេញចិត្តនឹងសមិទ្ធផលរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំចង់បានប្រព័ន្ធដ៏តឹងរ៉ឹងជាងមុន ដើម្បីឱ្យកុមារដឹងពីកម្រិតសិក្សារបស់ពួកគេ និងខិតខំកែលម្អ» អ្នកស្រី វ៉ាន់ បាននិយាយ។

សារាចរលេខ ២២ ឆ្នាំ ២០២១ ដែលចេញដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលគ្រប់គ្រងការវាយតម្លៃសិស្សវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ បានចូលជាធរមានចាប់តាំងពីឆ្នាំសិក្សា ២០២១-២០២២ ដែលត្រូវគ្នានឹងផែនទីបង្ហាញផ្លូវអនុវត្តសៀវភៅសិក្សាថ្មី។ ការសិក្សា និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សត្រូវបានវាយតម្លៃនៅកម្រិតដូចខាងក្រោម៖ មិនពេញចិត្ត ពេញចិត្ត ល្អ និងល្អឥតខ្ចោះ។

ទាក់ទងនឹងការផ្តល់រង្វាន់ នាយកសាលានឹងប្រគល់វិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណសម្បត្តិនៅចុងឆ្នាំសិក្សាដល់សិស្សពូកែ (អ្នកដែលមានលទ្ធផលសិក្សា និងអាកប្បកិរិយាល្អ ដែលមានពិន្ទុជាមធ្យមលើសពី 8 ក្នុងចំណោម 6 មុខវិជ្ជាក្នុងចំណោម 8 មុខវិជ្ជា) និងសិស្សពូកែ (ដែលមានពិន្ទុជាមធ្យមលើសពី 9)។

ការវាយតម្លៃពិតប្រាកដគឺជាមធ្យោបាយសម្រាប់សាលារៀន និងវិស័យអប់រំ ដើម្បីព្យាបាល «ជំងឺ» នៃការគិតច្រើនពីសមិទ្ធផលយ៉ាងច្បាស់លាស់ ដោយការពារសមិទ្ធផលបំភាន់ពីការបង្អាក់ «រថភ្លើង» នៃការច្នៃប្រឌិត (រូបភាពឧទាហរណ៍)។ — ការវាយតម្លៃពិតប្រាកដគឺជាមធ្យោបាយសម្រាប់សាលារៀន និងវិស័យ អប់រំ ដើម្បីព្យាបាល «ជំងឺ» នៃការគិតច្រើនពីសមិទ្ធផលយ៉ាងច្បាស់លាស់ ដោយការពារសមិទ្ធផលបំភាន់ពីការបង្អាក់ «រថភ្លើង» នៃការច្នៃប្រឌិត (រូបភាពឧទាហរណ៍)។

ដូច្នេះ ភាពខុសគ្នាបើប្រៀបធៀបទៅនឹងមុន គឺការលុបបំបាត់ងារជា "សិស្សពូកែ" និងការបែងចែក "សិស្សពូកែ" ជាពីរកម្រិត។ ទោះបីជាឪពុកម្តាយភាគច្រើនគាំទ្រវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មីនេះ ដើម្បីយកឈ្នះលើផ្នត់គំនិត "ផ្តោតលើសមិទ្ធផល" ក្នុងការអប់រំក៏ដោយ ក៏នៅតែមានកង្វល់មួយចំនួនដែរ។

"ទោះបីជាកូនរបស់អ្នកមិនទាន់សម្រេចបានកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃឧត្តមភាពក៏ដោយ ប្រសិនបើពួកគេមានវឌ្ឍនភាពបើប្រៀបធៀបទៅនឹងការអនុវត្តពីមុនរបស់ពួកគេ ពួកគេគួរតែនៅតែទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណសម្បត្តិ។ កន្លែងធ្វើការរបស់ខ្ញុំក៏ធ្វើដូចគ្នាដែរ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ យើងលើកទឹកចិត្ត និងផ្តល់រង្វាន់ដល់កុមារដែលទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណសម្បត្តិ"។

«ការបង្កើនវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណភាពធ្វើឲ្យតម្លៃនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងថយចុះ ដែលនាំឲ្យសិស្សមើលរំលងសមិទ្ធផលទាំងនោះ»។

យោងតាមលោកស្រី ង្វៀន ធី វៀតង៉ា សមាជិកគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងអប់រំនៃរដ្ឋសភា ការវាយតម្លៃសិស្សក្រោមសារាចរលេខ ២២ បង្ហាញពីភាពប្រសើរឡើងជាច្រើនបើប្រៀបធៀបទៅនឹងមុន រួមទាំងការវាយតម្លៃដោយប្រើមតិយោបល់ជំនួសឲ្យការដាក់ពិន្ទុលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួន។

«សម្រាប់ការអប់រំកាយ សិល្បៈ (តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ) សកម្មភាពពិសោធន៍ ការណែនាំអាជីព។ល។ គ្រូបង្រៀនវាយតម្លៃសិស្សដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ដើម្បីកំណត់ថាតើពួកគេសម្រេចបានគោលដៅឬអត់។ វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃនេះមិនដាក់សម្ពាធលើសិស្សទេ។ ចំពោះមុខវិជ្ជាវប្បធម៌ផ្សេងទៀត ពួកគេត្រូវបានវាយតម្លៃដោយប្រើចំណាត់ថ្នាក់ ស្រដៀងគ្នាទៅនឹងរបៀបដែលយើងបានធ្វើវាអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ»។

លោកស្រី ង្វៀន ធី វៀតង៉ា បានមានប្រសាសន៍ថា «ឪពុកម្តាយនៅតែស៊ាំនឹងការដកចេញនូវងារជា «សិស្សពូកែ» ប៉ុន្តែតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ សារាចរលេខ ២២ គឺសមរម្យ។ នៅពេលដែលសិស្ស ១០០% ទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណភាព រង្វាន់នោះលែងបម្រើជាទម្រង់នៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ពួកគេឱ្យខិតខំដើម្បីឧត្តមភាពទៀតហើយ»។

នៅសាលាមធ្យមសិក្សា Tay Mo ក្នុងស្រុក Nam Tu Liem ទីក្រុងហាណូយ ចំនួនវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណភាពបានថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំមុនៗចាប់តាំងពីការអនុវត្តវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មី។

យោងតាមលោកស្រី ដូ ធី ធូ ធុយ អនុប្រធានសាលា ការមានងារជាសិស្សពូកែជំរុញទឹកចិត្តសិស្សឱ្យខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀតថា ៖ «នៅក្នុងការវាយតម្លៃរបស់យើង ដំណើរការបង្រៀន និងរៀនមានភាពប្រាកដនិយមជាងមុន។ សិស្សនឹងលែងផ្តោតលើការរៀនទន្ទេញចាំ ឬមិនអើពើនឹងមុខវិជ្ជាមួយចំនួនទៀតហើយ ពីព្រោះមុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានវាយតម្លៃស្មើៗគ្នា។ បច្ចុប្បន្នសាលារបស់យើងមិនមានមុខវិជ្ជាណាដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខវិជ្ជាតូចតាចនោះទេ ដែលបង្កើតឱកាសសម្រាប់សិស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញ»។

នៅវិទ្យាល័យថាញ់ញ៉ាន ក្នុងស្រុកតាន់ភូ ទីក្រុងហូជីមិញ លោក ង្វៀន ឌីញដូ នាយកសាលា បានចែករំលែកថា គ្រូបង្រៀន ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា បានប្រឈមមុខនឹងការលំបាកយ៉ាងច្រើននៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអនុវត្តសារាចរលេខ ២២ ប៉ុន្តែក្រោយមកអ្វីៗកាន់តែងាយស្រួលដោយសារកម្មវិធី។ លោក ដូ ជឿជាក់ថា វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មីនេះជួយគ្រូបង្រៀនឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដោយលុបបំបាត់តម្រូវការសម្រាប់កិច្ចការជាក់លាក់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេវាយតម្លៃការអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់សិស្សតាមរយៈកិច្ចការផ្សេងៗ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមអ្នកជំនាញ ទោះបីជាមានគោលនយោបាយត្រឹមត្រូវក៏ដោយ ប្រសិនបើការអនុវត្តមិនធ្ងន់ធ្ងរទេ «ជំងឺ» នៃការផ្តោតលើសមិទ្ធផលអាចវិលត្រឡប់មកវិញ ហើយបន្ទាប់មកចំណងជើងនឹងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សបានត្រឹមត្រូវនោះទេ។

សាស្ត្រាចារ្យរង ត្រឹន ថាញ់ ណាំ មកពីសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ បានវាយតម្លៃថា សារាចរលេខ ២២ បានកាត់បន្ថយការរើសអើងក្នុងសង្គមក្នុងការចាត់ថ្នាក់សិស្ស ដោយមានគោលបំណងអប់រំកាន់តែទូលំទូលាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តអាចប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយ សិស្ស និងគ្រូបង្រៀននៅតែដាក់សម្ពាធខ្លាំងពេកលើសមិទ្ធផលសិក្សា។

«ទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយ យើងត្រូវយល់ និងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវផ្នត់គំនិតថ្មី។ គោលដៅនៃការវាយតម្លៃមិនមែនដើម្បីចាត់ថ្នាក់ ឬ «ដាក់ស្លាក» សិស្សថាល្អ ឬក្រនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីកំណត់ថាពួកគេនៅទីណា និងឆ្ងាយពីគោលដៅរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណា ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចស្វែងរកផ្លូវសមស្របមួយឆ្ពោះទៅមុខ»។

ឧត្តមភាពមិនត្រឹមតែឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ នាពេលអនាគត និយោជកនឹងលែងផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើគុណវុឌ្ឍិសិក្សាទៀតហើយ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញលើការយល់ដឹងរបស់សហគមន៍។ យើងក៏ត្រូវពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាលលើបច្ចេកទេសវាយតម្លៃដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងសំខាន់ផងដែរ ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចអនុវត្តវាបានយ៉ាងបត់បែន។

ដោយយល់ស្របនឹងទស្សនៈនេះ អ្នកស្រី ង្វៀន ធី វៀតង៉ា បានលើកឡើងថា ដើម្បីឱ្យសារាចរលេខ ២២ មានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ ចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងបន្ថែមទៀតនូវកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងទំនាក់ទំនង ដើម្បីបង្កើតការឯកភាពគ្នាក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងសិស្សានុសិស្ស ដោយជៀសវាងផ្នត់គំនិតនៃការផ្តល់អាទិភាពដល់និទ្ទេស និងវិញ្ញាបនបត្រគុណសម្បត្តិ។

វិស័យអប់រំក៏ត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីដែលខ្លួនវាយតម្លៃស្ថាប័នអប់រំ ដើម្បីកុំឱ្យសាលារៀនត្រូវបានដាក់សម្ពាធឱ្យសម្រេចបានពិន្ទុខ្ពស់ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញត្រូវផ្តោតលើការបង្រៀនពិតប្រាកដ ការរៀនសូត្រពិតប្រាកដ និងនិទ្ទេសពិតប្រាកដ។

ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ថ្មីពិតជាបញ្ហាប្រឈមមួយសម្រាប់វិស័យអប់រំទាំងមូលក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំកន្លងមកនេះ ដោយសារអ្នកគ្រប់គ្រង សាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនត្រូវ «រៀនតាមដំណើរ» អំពីសៀវភៅសិក្សាថ្មី វិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មី និងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃថ្មីៗ។

សារាចរលេខ ២២ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានផ្តល់ «ដំបងវាស់ស្ទង់» សម្រាប់សាលារៀន ដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា និងបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការបង្រៀន និងរៀន។ បញ្ហាប្រឈមគឺត្រូវវាស់វែងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់ ដើម្បីឱ្យទាំងគ្រូ និងសិស្សពិតជាដឹងពីជំហររបស់ពួកគេ ជៀសវាងផ្នត់គំនិត «ផ្តោតលើសមិទ្ធផល» ដែលមានជាយូរមកហើយ និងបង្កើតកម្លាំងពលកម្មដែលមានគុណភាពសម្រាប់អនាគត។

វិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់ពីគុណសម្បត្តិសម្រាប់សិស្សឆ្នើម និងល្អឥតខ្ចោះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយសិស្សជំនាន់ៗអស់រយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ។ ហើយឥឡូវនេះ ក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយ ការពិតដែលថាកូនៗរបស់ពួកគេទទួលបាននិទ្ទេសមធ្យមដោយមិនទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របែបនេះ គឺពិតជាគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលសម្រាប់មនុស្សជាច្រើន ទោះបីជាវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មីនេះបានដំណើរការអស់រយៈពេលបីឆ្នាំមកហើយក៏ដោយ។

កុមារមានអារម្មណ៍ថាទាបជាងមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ ឪពុកម្តាយមានការខកចិត្តនៅពេលដែលពួកគេគ្មានអ្វីដើម្បី «ចូលរួមចំណែក» ដល់ក្រុមហ៊ុន ឬគណៈកម្មាធិការសង្កាត់ក្នុងឱកាសផ្តល់រង្វាន់ដល់សមិទ្ធផលរបស់កុមារ ហើយការសន្ទនាជាមួយមិត្តរួមការងារ និងមិត្តភក្តិកាន់តែស្ងប់ស្ងាត់ នៅពេលដែលផ្នត់គំនិត «ផ្តោតលើសមិទ្ធផល» បានជ្រៀតចូលសង្គម ហើយលែងគ្រាន់តែជាបញ្ហារបស់សាលារៀន ឬគ្រូបង្រៀនទៀតហើយ។

តាមពិតទៅ ការងប់ងល់នឹងសមិទ្ធផលលេចឡើងគ្រប់ទីកន្លែងដែលមានការប្រកួតប្រជែង និងរង្វាន់ ប៉ុន្តែវាមានគ្រោះថ្នាក់ជាងនៅក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលបង្កើតធនធានមនុស្សសម្រាប់អនាគតប្រទេស។ ដូច្នេះ បទប្បញ្ញត្តិថ្មីនៅក្នុងសារាចរលេខ ២២ ទាក់ទងនឹងការលុបបំបាត់វិញ្ញាបនបត្រសម្រាប់សិស្សពូកែ គឺចាំបាច់ក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹង "ជំងឺនេះ" ព្រោះឃ្លាថា "សិស្ស ១០០% ល្អ និងល្អឥតខ្ចោះ" បានក្លាយជារឿងកំប្លែងបែបចំអក ហើយការផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រយ៉ាងច្រើននឹងលែងមានតម្លៃលើកទឹកចិត្តទៀតហើយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នោះជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ ប៉ុន្តែមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ រឿងរ៉ាវអំពីថ្នាក់រៀនដែលមានសិស្សពូកែ និងលេចធ្លោជាង 50% ហាក់ដូចជាមានបញ្ហានៅពេលមើលដំបូង ពីព្រោះតាមក្បួន ក្នុងក្រុមធំមួយ ចំនួនសិស្សពូកែ និងសិស្សខ្សោយតែងតែមានចំនួនតិច ខណៈដែលសិស្សដែលរៀននៅកម្រិតមធ្យមភាគច្រើន។ តើវាដោយសារតែសិស្សពិតជាពូកែមែន ឬមួយក៏គ្រូបង្រៀនមានការធូរស្រាលក្នុងការដាក់ពិន្ទុ និងវាយតម្លៃដោយសារតែពួកគេមានអារម្មណ៍សោកស្តាយចំពោះពួកគេ ឬដោយសារហេតុផលផ្សេងទៀត? អ្នកដែលពាក់ព័ន្ធប្រាកដជាមានចម្លើយរួចហើយ។

កំណែទម្រង់វិស័យអប់រំគឺជាតម្រូវការបន្ទាន់មួយដើម្បីបង្កើតធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ - ដែលជាការទម្លាយមួយក្នុងចំណោមការទម្លាយបីយ៉ាងនៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ។ ក្នុងបរិបទនេះ ការរៀនសូត្រពិតប្រាកដ និងការវាយតម្លៃពិតប្រាកដគឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការកែទម្រង់ប្រកបដោយជោគជ័យ។

សារាចរលេខ ២២ បានផ្តល់នូវ «ឧបករណ៍វាស់វែង» ថ្មីមួយដែលសមស្របសម្រាប់សាលារៀនដែលអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាថ្មី។ នៅក្នុងបរិបទថ្មីនេះ សំណួរគឺរបៀប «វាស់វែង» ឲ្យបានត្រឹមត្រូវ ដែលអាស្រ័យលើការទទួលខុសត្រូវ និងការលះបង់របស់គ្រូបង្រៀន។

ការវាយតម្លៃពិតប្រាកដគឺជាមធ្យោបាយសមស្របបំផុតដើម្បីបង្ហាញសេចក្តីស្រឡាញ់ដល់សិស្ស ដោយជួយពួកគេឱ្យយល់ច្បាស់ពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់ពួកគេ ការពារការធ្វេសប្រហែស និងលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យខិតខំដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលកាន់តែប្រសើរ។

ការវាយតម្លៃប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព គឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីវាយតម្លៃដំណើរការបង្រៀន និងរៀនបានត្រឹមត្រូវ ប្រសិទ្ធភាពរបស់វា និងដើម្បីដោះស្រាយចំណុចខ្វះខាត ឬធ្វើការកែតម្រូវសម្រាប់ការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់។

ការវាយតម្លៃជាក់ស្តែងក៏ជាមធ្យោបាយមួយសម្រាប់សាលារៀន និងវិស័យអប់រំ ដើម្បីព្យាបាលជំងឺនៃការផ្តោតលើសមិទ្ធផលយ៉ាងច្បាស់លាស់ ដោយការពារសមិទ្ធផលបំភាន់ពីការបង្អាក់ "រថភ្លើង" នៃការច្នៃប្រឌិត និងធានាថាវិញ្ញាបនបត្រសម្រាប់សិស្សពូកែឥឡូវនេះមិនត្រឹមតែស្មើនឹងវិញ្ញាបនបត្រសម្រាប់សិស្សកម្រិតខ្ពស់កាលពីអតីតកាលនោះទេ។

ក្រៅពីការផ្តល់មតិកែលម្អដោយស្មោះត្រង់ វិស័យអប់រំក៏ត្រូវផ្តល់ការគាំទ្រ និងការលើកទឹកចិត្តទាន់ពេលវេលាផងដែរ ដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីបង្កើនប្រាក់ចំណូលរបស់គ្រូបង្រៀន និងធ្វើឱ្យជីវិតរបស់ពួកគេមានស្ថេរភាព ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចរក្សាចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេចំពោះវិជ្ជាជីវៈនេះ។ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំកន្លងមកនេះ គឺគួរឱ្យសរសើរយ៉ាងខ្លាំង រួមទាំងការវាយតម្លៃសិស្សផងដែរ ព្រោះការផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់ដូចពីមុនគឺងាយស្រួលជាងមតិយោបល់យ៉ាងល្អិតល្អន់ដែលបានផ្តល់ជូននាពេលបច្ចុប្បន្ន។

ការទទួលខុសត្រូវរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការអប់រំកូនៗរបស់ពួកគេគឺមិនអាចខ្វះបាន។ ពួកគេត្រូវស៊ាំនឹងការពិតដែលថាកូនៗរបស់ពួកគេអាចនឹងមិនទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណភាព។ ពួកគេគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ រំលឹក និងលើកទឹកចិត្តកូនៗរបស់ពួកគេ ជំនួសឱ្យការដាក់សម្ពាធលើពួកគេ បង្កើតសម្ពាធ ឬងាកទៅរកវិធីសាស្ត្រអវិជ្ជមានដើម្បីសម្រេចបានជោគជ័យ។

កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់សង្គមទាំងមូលគឺជា «ការព្យាបាល» ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់បញ្ហាយូរអង្វែងនៃការផ្តោតតែលើសមិទ្ធផល ហើយនឹងលើកកម្ពស់ដំណើរការបង្រៀន និងរៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងមានសារៈសំខាន់ជាងមុន។

មិញហៀវ (VOV-ចរាចរណ៍)

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
ប្រភព