អគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ ថ្លែងនៅក្នុងពិធីរំលឹកខួបលើកទី ៨០ នៃទិវាប្រពៃណីនៃវិស័យ អប់រំ និងបើកឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ - រូបថត៖ ង្វៀន ខាន់
ចាប់ពីយុទ្ធនាការអក្ខរកម្មក្នុងចំណោមអណ្តាតភ្លើងសង្គ្រាម រហូតដល់ការធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងសហគមន៍ពិភពលោកនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ការអប់រំបានក្លាយជាអំណាចទន់ដែលជំរុញវឌ្ឍនភាពរបស់ប្រទេសជាតិ។
អាចបញ្ជាក់បានថា ការអប់រំគឺជាសសរស្តម្ភមួយក្នុងចំណោមសសរស្តម្ភដែលរួមចំណែកដល់កម្លាំងចលករយូរអង្វែងរបស់ប្រជាជាតិវៀតណាម។
កម្លាំងរស់រានមានជីវិតរបស់ប្រជាជាតិ
តាំងពីដើមដំបូងនៃការបង្កើតប្រទេសជាតិមក លោកប្រធាន ហូជីមិញ បានអះអាងថា “ប្រទេសជាតិដែលល្ងង់ខ្លៅគឺជាប្រទេសជាតិទន់ខ្សោយ”។ នេះបង្ហាញថា ការអប់រំមិនត្រឹមតែជាសិទ្ធិប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាកម្លាំងសំខាន់សម្រាប់ការរស់រានមានជីវិតរបស់ប្រទេសជាតិទៀតផង។
នៅក្នុងបរិបទនៃទុរ្ភិក្សដ៏រីករាលដាល ភាពមិនចេះអក្សរ និងការឈ្លានពានរបស់បរទេស ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងភាពមិនចេះអក្សរបានក្លាយជាកិច្ចការបន្ទាន់មួយ។
រូបភាពនៃថ្នាក់រៀនអក្ខរកម្មសម្រាប់សាធារណជនទូទៅ ក្រោមពន្លឺចង្កៀងប្រេង ឬថ្នាក់រៀននៅក្នុងជម្រកគ្រាប់បែក គឺជាសក្ខីភាពនៃការស្រេកឃ្លានចំណេះដឹង។
បន្ទាប់ពីការបង្រួបបង្រួមប្រទេសឡើងវិញ ដោយចាប់ផ្តើមពីចំណុចលំបាកមួយ ការអប់រំបានបន្តបញ្ជាក់ពីតួនាទីរបស់ខ្លួនក្នុងការបង្កើតធនធានមនុស្ស ដែលរួមចំណែកដល់វឌ្ឍនភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់៖ វិស័យកសិកម្មបានផ្លាស់ប្តូរពីតំបន់ដែលខ្វះខាតស្បៀងអាហារទៅជាប្រទេសនាំចេញអង្ករ។ ការសាងសង់ផ្លូវ និងស្ពាន ដែលធ្លាប់ពឹងផ្អែកលើអ្នកជំនាញបរទេស ឥឡូវនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយវិស្វករវៀតណាម។ ហើយបណ្តាញសាលារៀនគ្របដណ្តប់ទូទាំងប្រទេស។
ការអប់រំជាសកលត្រូវបានសម្រេច ភាគរយនៃចំនួនប្រជាជនដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាល័យបានកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងឧត្តមសិក្សាបានអភិវឌ្ឍទាំងទំហំ និងគុណភាព។
នៅពីក្រោយសមិទ្ធផលសេដ្ឋកិច្ច-សង្គមនីមួយៗ គឺជាស្លាកស្នាមដែលមិនអាចលុបបាននៃការអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅតែមានដែនកំណត់៖ គុណភាពមិនស្មើគ្នា សម្ពាធពីការប្រឡង និងការចូលរៀន និងកំណែទម្រង់មិនស៊ីសង្វាក់គ្នា ដែលនាំឱ្យមានបាតុភូតដ៏យូរអង្វែងនៃការបង្រៀនឯកជន។
លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សនៅសាលាខ្ពង់រាប Tăk Pổ ក្នុងឃុំ Trà Tập ទីក្រុងដាណាំង ក្នុងពិធីបើកឆ្នាំសិក្សាថ្មី - រូបថត៖ LÊ TRUNG
ឆន្ទៈនយោបាយដ៏រឹងមាំ
ដោយចង្អុលបង្ហាញពីដែនកំណត់នៃការអប់រំ អគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ បានសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងពិធីរំលឹកខួបលើកទី ៨០ នៃទិវាប្រពៃណីនៃវិស័យអប់រំ និងការបើកឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ ថា “...ការផ្លាស់ប្តូរពីកំណែទម្រង់ និងការកែតម្រូវទៅជាផ្នត់គំនិតស្ថាបនា - ដឹកនាំការអភិវឌ្ឍជាតិតាមរយៈការអប់រំ; ប្រើប្រាស់គុណភាព សមធម៌ សមាហរណកម្ម និងប្រសិទ្ធភាពជាស្តង់ដារ; រឹតបន្តឹងវិន័យក្នុងការអនុវត្ត”។
នៅក្នុងបរិបទនៃកំណែទម្រង់អប់រំ ក្នុងស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អគ្គលេខាធិការបានបញ្ជាក់ពីការប្តេជ្ញាចិត្តខាងនយោបាយដ៏រឹងមាំមួយ៖ ដើម្បីធ្វើសកលភាវូបនីយកម្មការអប់រំទូទៅឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាការសង្កត់ធ្ងន់នោះទេ ប៉ុន្តែជាសារសម្រាប់សកម្មភាពមួយ៖ ការអប់រំជាសកលត្រូវតែក្លាយជាសិទ្ធិជាមូលដ្ឋាន ដើម្បីឱ្យកុមារគ្រប់រូបមានឱកាសបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាមុនពេលចូលដល់វ័យពេញវ័យ។
ការធ្វើសកលភាវូបនីយកម្មការអប់រំទូទៅជាចម្បង គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់កម្លាំងពលកម្មដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ដែលជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់សម្រាប់ប្រទេសជាតិឱ្យរីកចម្រើននៅក្នុងយុគសម័យសេដ្ឋកិច្ចចំណេះដឹង។
ដើម្បីឱ្យប្រទេសជាតិមានការអភិវឌ្ឍ ចាំបាច់ត្រូវមានកម្លាំងពលកម្មដែលមានគុណភាពខ្ពស់។ ធនធាននេះមិនត្រឹមតែចាប់ផ្តើមពីកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត គឺចាប់ផ្តើមពីកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។
ការចូលប្រើប្រាស់ជាសកលសម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា គឺជា «សម្ភារៈបញ្ចូល» សម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សដែលមានជំនាញខ្ពស់។ បើគ្មានមូលដ្ឋានគ្រឹះអប់រំមធ្យមសិក្សាទេ ការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សានឹងមានកម្រិត។
ដោយមានចក្ខុវិស័យវែងឆ្ងាយ អគ្គលេខាធិការបានដាក់ចេញនូវតម្រូវការស្ថាបនាមួយ៖ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរការអប់រំទូទៅជាសកលទៅជាមូលដ្ឋានគ្រឹះយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្ស ដោយចាត់ទុកការអប់រំជាកម្លាំងចលករកណ្តាលដើម្បីដឹកនាំឧស្សាហូបនីយកម្ម ទំនើបកម្ម និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។
ការធ្វើឱ្យការអប់រំទូទៅមានលក្ខណៈជាសកលក៏ជួយកាត់បន្ថយសម្ពាធនៃការប្រឡង កាត់បន្ថយកង្វល់គ្រួសារ និងបន្ធូរបន្ថយបន្ទុកលើគ្រូបង្រៀនផងដែរ។ ចំណុចលេចធ្លោមួយដ៏មនុស្សធម៌នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អគ្គលេខាធិការគឺសំណើសុំកាត់បន្ថយសម្ពាធនៃការប្រឡងចូលរៀនដើម្បីទទួលបាននិទ្ទេសខ្ពស់។
តាមពិតទៅ ជារៀងរាល់ឆ្នាំក្នុងរដូវប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ សិស្សានុសិស្សរាប់រយរាប់ពាន់នាក់ និងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេជួបប្រទះនឹងភាពតានតឹងនៃការប្រឈមមុខនឹង «កត្តាជំរុញភាពជោគជ័យ»។ អត្រាប្រកួតប្រជែងខ្ពស់នៅក្នុងទីក្រុងធំៗ បានប្រែក្លាយការប្រឡងនេះទៅជាបន្ទុកផ្លូវចិត្ត និងហិរញ្ញវត្ថុ។
ការអនុវត្តការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាជាសកលនឹងកាត់បន្ថយចំនួនសិស្សដែលមិនបានសម្រេចដល់វិទ្យាល័យ ដែលបង្ខំពួកគេឱ្យដើរតាមផ្លូវផ្សេងៗគ្នាដោយមានអារម្មណ៍ខកចិត្ត។
នេះជាដំណោះស្រាយដើម្បីបន្ធូរបន្ថយការឈឺចាប់៖ កាត់បន្ថយភាពតានតឹងរបស់ឪពុកម្តាយ បន្ធូរបន្ថយសម្ពាធលើសិស្ស និងទប់ស្កាត់ការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងនៃការបង្រៀនបន្ថែម។ បន្ទាប់មក ការបង្រៀនក្លាយជាការបំពេញបន្ថែមប៉ុណ្ណោះ ជាជាងការប្រណាំងប្រជែងរស់ឬស្លាប់។
ការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈសកលភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំទូទៅក្នុងពេលដំណាលគ្នារួមចំណែកដល់ការបែងចែកធនធានឡើងវិញ ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលមានសុខភាពល្អ និងការកែលម្អគុណភាពខ្លឹមសារ។
នេះតម្រូវឱ្យមានការសាងសង់សម្ភារៈសិក្សាបន្ថែមទៀត និងជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនបន្ថែមទៀត (ដែលអគ្គលេខាធិការបានបញ្ជាក់ថារដ្ឋអាចដោះស្រាយបាន)។ នៅពេលដែលសិស្សទាំងអស់មានឱកាសទទួលបានការអប់រំជាផ្លូវការ គ្រូបង្រៀននឹងលែងមានបន្ទុកដោយកូតាចុះឈ្មោះចូលរៀន ឬការដាក់ថ្នាក់មិនស្មើគ្នាទៀតហើយ។
គ្រូបង្រៀនមានឱកាសផ្តោតលើបេសកកម្មរបស់ពួកគេ៖ ការថែរក្សាចរិតលក្ខណៈ ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងការបំផុសគំនិតដល់ការសិក្សា។
នេះក៏ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីសម្អាតបរិយាកាសអប់រំផងដែរ៖ នៅពេលដែលសម្ពាធនៃការប្រឡងថយចុះ ហើយនៅពេលដែល "ការសូកប៉ាន់" សម្រាប់ការចូលរៀនលែងជាបញ្ហានៃការរស់រានមានជីវិតទៀតហើយ នោះទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាននៃការបង្រៀន និងថ្នាក់បន្ថែមក៏នឹងថយចុះផងដែរ។
តម្រូវការបន្ទាន់ទាំងនេះបង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេស និងចក្ខុវិស័យរយៈពេលវែងរបស់បក្ស និងរដ្ឋចំពោះការអប់រំ។
ការទាមទារតែមួយគត់ដើម្បី «ធ្វើឱ្យការអប់រំទូទៅមានលក្ខណៈសកលភាវូបនីយកម្មឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន» ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការព្រួយបារម្ភពិសេសរបស់អគ្គលេខាធិការ និងបង្ហាញពីការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់បក្ស និងរដ្ឋក្នុងការបំពេញតាមសេចក្តីប្រាថ្នាស្របច្បាប់របស់ប្រជាជន។
នៅពីក្រោយការសង្កត់ធ្ងន់នោះ មានចក្ខុវិស័យរយៈពេលវែងមួយ៖ ដើម្បីកសាងសង្គមសិក្សាដោយយុត្តិធម៌ ដែលពលរដ្ឋគ្រប់រូបត្រូវបានបំពាក់ដោយជំនាញចាំបាច់អប្បបរមាដើម្បីធ្វើសមាហរណកម្ម ធ្វើការ និងចូលរួមចំណែក។
នេះគឺជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់មួយក្នុងការធានាយុត្តិធម៌សង្គម ការកែលម្អគុណភាពធនធានមនុស្ស និងការកាត់បន្ថយវិសមភាព។
ចំណុចរបត់មួយក្នុងការគិត
ដោយមានការដឹកនាំដ៏មោះមុត និងស្វាហាប់ ព្រមទាំងស្មារតីបដិវត្តន៍របស់លោក អគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ បានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងជាក់លាក់អំពីភារកិច្ចដែលអង្គការនយោបាយ និងសង្គមត្រូវអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
នៅក្នុងការណែនាំទាំងនោះ ការធ្វើឱ្យការអប់រំទូទៅមានលក្ខណៈសកលលែងជា "កិច្ចការរយៈពេលវែង" ទៀតហើយ ប៉ុន្តែបានក្លាយជាតម្រូវការបន្ទាន់។
នេះគឺជាចំណុចរបត់មួយនៅក្នុងការគិតគូរអំពីការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំរបស់ប្រទេសវៀតណាម៖ ការដាក់ប្រជាជននៅចំកណ្តាល គោលបំណងដើម្បីសុខុមាលភាពរបស់គ្រួសាររាប់លានគ្រួសារ និងការប្រើប្រាស់ការអភិវឌ្ឍនាពេលអនាគតរបស់ប្រទេសជាតិជាស្តង់ដារ។
ដោយផ្អែកលើប្រពៃណីនៃការឱ្យតម្លៃដល់ការរៀនសូត្រ និងការអប់រំក្នុងរយៈពេល ៨០ ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ការធ្វើឱ្យសកលភាវូបនីយកម្មការអប់រំទូទៅឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន នឹងបន្តបណ្តុះបញ្ញា លើកកម្ពស់ស្មារតីបដិវត្តន៍ និងរួមចំណែកដល់ការកសាងប្រទេសជាតិមួយដ៏រុងរឿង និងមានឥទ្ធិពល ដូចដែលលោកប្រធានហូជីមិញតែងតែប្រាថ្នា។
ជាចំណុចរបត់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំ។
ប្រទេសយើងសម្រេចបានការអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិជាសកល ដូច្នេះការឈានទៅរកការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាសកលគឺជាជំហានធម្មជាតិមួយដែលយើងត្រូវពិចារណា។
ប្រសិនបើរឿងនេះអាចសម្រេចបាន ខ្ញុំជឿជាក់ថាវានឹងក្លាយជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំវៀតណាម។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន ខ្ញុំគិតថាយើងត្រូវការផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការធ្វើសកលភាវូបនីយកម្មការអប់រំវិទ្យាល័យ ដោយអនុវត្តវាជាជំហានៗប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ជំហានដំបូងគួរតែជាការរៀបចំសាលារៀន និងថ្នាក់រៀនជាមុនសិន។
ម៉្យាងវិញទៀត ខ្ញុំក៏ស្នើដល់ថ្នាក់គ្រប់គ្រងផងដែរថា គួរតែមានភាពខុសគ្នាច្បាស់លាស់រវាងការធ្វើសកលភាវូបនីយកម្មការអប់រំវិទ្យាល័យ និងដំណើរការចុះឈ្មោះចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ នៅតាមសាលារដ្ឋ។
ដោយសារយើងបានកំណត់វិទ្យាល័យថាជាកម្រិតអប់រំដែលផ្តោតលើអាជីព វាមិនចាំបាច់សម្រាប់សិស្ស 100% ដែលបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 9 ដើម្បីចូលរៀនថ្នាក់ទី 10 សាធារណៈនោះទេ។
បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សិស្សគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យជ្រើសរើសពីផ្លូវអប់រំផ្សេងៗ៖ ចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ នៅវិទ្យាល័យ (រដ្ឋ ឬឯកជន) បន្តការសិក្សាបន្ត ឬការចូលរៀននៅសាលាវិជ្ជាជីវៈជាដើម។
អនុបណ្ឌិត ង្វៀន វៀត ដាង ឌូ
(គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Le Quy Don, Xuan Hoa Ward, Ho Chi Minh City)
ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/dau-an-lich-su-and-thong-diep-hanh-dong-20250906224858343.htm
