ដោយសារតែបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលយើងរៀន និងត្រូវបានធ្វើតេស្ត ដោយផ្លាស់ប្តូរទៅរកការវាយតម្លៃផ្អែកលើសមត្ថភាព សំណួរលែងជាថាតើយើងគួរបន្តការបង្រៀនឬអត់នោះទេ ប៉ុន្តែជារបៀបដែលយើងគួរវាយតម្លៃឡើងវិញ និងរៀបចំវាឡើងវិញនៅក្នុងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសិក្សាថ្មី។
« ស្រមោលដែលធ្លាប់ស្គាល់» នៃការអប់រំសម័យទំនើប
ការអប់រំស្រមោលមិនមែនជាបាតុភូតដែលមានតែនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមនោះទេ។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវអន្តរជាតិ “ ការអប់រំ ស្រមោល” សំដៅទៅលើប្រព័ន្ធបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សាដែលមានរួមជាមួយ និងធ្វើតាមកម្មវិធីសិក្សាចម្បង។ យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Mark Bray (សាកលវិទ្យាល័យហុងកុង) នេះគឺជាទម្រង់នៃការរៀនសូត្របន្ថែម ដែលធ្វើឡើងនៅខាងក្រៅម៉ោងសិក្សា ជារឿយៗសម្រាប់ថ្លៃសេវា ដែលមានគោលបំណងកែលម្អការអនុវត្តសិក្សា និងលទ្ធផលប្រឡង។ វាត្រូវបានគេហៅថា “ស្រមោល” ពីព្រោះវាអាស្រ័យលើការអប់រំផ្លូវការ៖ នៅពេលដែលកម្មវិធីសិក្សាផ្លាស់ប្តូរ ការបង្រៀនក៏ផ្លាស់ប្តូរទៅតាមនោះដែរ។
ការបង្រៀនបន្ថែមគឺជាតម្រូវការពិតប្រាកដ និងជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីដែនកំណត់របស់ប្រព័ន្ធ។
រូបថត៖ ញ៉ាត់ ធីញ
នៅក្នុងប្រទេសអាស៊ីបូព៌ា ជាកន្លែងដែលសម្ពាធនៃការប្រឡងខ្ពស់ ប្រព័ន្ធនេះរីកចម្រើនក្នុងទម្រង់ជាសាលាបណ្តុះបណ្តាល។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅបស្ចិមលោក ការបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីមាន ប៉ុន្តែជាចម្បងសម្រាប់ការរៀនសូត្របន្ថែមជាលក្ខណៈបុគ្គល មិនមែនក្លាយជារចនាសម្ព័ន្ធទ្រង់ទ្រាយធំនោះទេ។
ចំណុចរួមមួយគឺថា នៅពេលដែលការអប់រំផ្លូវការប្រឈមមុខនឹងសម្ពាធពីការវាយតម្លៃ និងការប្រកួតប្រជែង តម្រូវការសម្រាប់ការបង្រៀនបន្ថែមក៏កើនឡើង។ នៅប្រទេសវៀតណាម ការបង្រៀនបន្ថែមគឺជាតម្រូវការពិតប្រាកដ និងជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីដែនកំណត់របស់ប្រព័ន្ធ៖ ទំហំថ្នាក់រៀនធំ ពេលវេលាមានកំណត់ កម្មវិធីសិក្សាច្រើន ការប្រឡងប្រជែង និងផ្នត់គំនិតដែលថា «ការមិនទទួលយកការបង្រៀនបន្ថែមនឹងនាំឱ្យធ្លាក់ពីក្រោយ» បើប្រៀបធៀបទៅនឹងមិត្តភក្ដិ។
ទស្សនៈពីរ គម្លាតមួយ
នៅក្នុងសង្គមសព្វថ្ងៃនេះ ការបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីត្រូវបានគេមើលច្រើនតែមកពីទស្សនៈពីរ។ ម្ខាងអះអាងថា វាគឺជាដំណោះស្រាយចាំបាច់មួយដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ចំណុចខ្វះខាតនៃការសិក្សាជាផ្លូវការ។ ការបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីជួយសិស្សឱ្យពង្រឹង និងពង្រីកចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ អនុវត្តជំនាញ និងរៀបចំខ្លួនសម្រាប់ការប្រឡងសំខាន់ៗ។
ម្ខាងទៀតយល់ឃើញថាការបង្រៀនជាការបង្ហាញនៃការងាកចេញពីផ្លូវត្រូវ៖ សម្ពាធកើនឡើង ការចំណាយខ្ពស់ សមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងថយចុះ និងផលវិបាកសង្គម រួមទាំងវិសមភាពទ្រព្យសម្បត្តិកើនឡើង៖ កុមារមកពីគ្រួសារអ្នកមានដែលមានមធ្យោបាយចូលរៀនការបង្រៀនទំនងជាទទួលបានការចូលរៀននៅសាលារៀនដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ខណៈដែលកុមារមកពីគ្រួសារក្រីក្រមានឱកាសតិចជាង ហើយដូច្នេះពិបាកក្នុងការទទួលបានការអប់រំដែលមានគុណភាព។
ទស្សនៈទាំងពីរនេះសុទ្ធតែត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែវាមិនដោះស្រាយបញ្ហាឬសគល់នោះទេ។ តាមពិតទៅ វិធីសាស្រ្តអប់រំបច្ចុប្បន្ននៅតែផ្តោតសំខាន់លើការបញ្ជូន និងការអនុវត្តចំណេះដឹង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ដូចដែលសាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន គីមសឺន អនុប្រធាននាយកដ្ឋានគោលនយោបាយយុទ្ធសាស្ត្រនៃគណៈកម្មាធិការកណ្តាល ធ្លាប់បានកត់សម្គាល់ វិធីសាស្រ្តអប់រំគ្រាន់តែជា "ផ្នែកបន្ថែម" នៃប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹង។ គួរកត់សម្គាល់ថាគោលដៅនៃការអប់រំសម័យទំនើបបានផ្លាស់ប្តូរ៖ វាលែងឈប់នៅត្រឹមការរៀនចំណេះដឹងទៀតហើយ ប៉ុន្តែមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទូលំទូលាយសម្រាប់អ្នករៀន។
គម្លាតដ៏ធំបំផុតនៅក្នុងការបង្រៀនមិនមែនអំពីថាតើវាមានឬអត់នោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ វាគឺអំពីការបរាជ័យរបស់វាក្នុងការសម្របខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តរបស់វាទៅនឹង ពិភពលោក ដែលមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលទាមទារជំនាញដ៏ស្មុគស្មាញនៅក្នុងសតវត្សរ៍ទី 21 ជាពិសេសការគិតរិះគន់ ការទំនាក់ទំនង និងការសហការ ការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញ ភាពច្នៃប្រឌិត និងការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត។
នៅពេលដែលចំណេះដឹងអាចទទួលបានយ៉ាងងាយស្រួល និងរហ័ស រឿងសំខាន់មិនមែនជា «អ្វីដែលត្រូវដឹង» នោះទេ ប៉ុន្តែជាការដឹងពីរបៀបរៀន និងរបៀបសួរសំណួរ។
រូបថត៖ ដាវ ង៉ុក ថាច
" រៀនបន្ថែមដើម្បីដឹង" ក្លាយជា "រៀនបន្ថែមដើម្បីដឹងពីរបៀបរៀន"
ការលេចចេញនូវបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) កំពុងផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលមនុស្សរៀនជាមូលដ្ឋាន។ ដោយគ្រាន់តែមានឧបករណ៍ដែលភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិត សិស្សអាចទទួលបានដំណោះស្រាយលម្អិតចំពោះលំហាត់ បង្កើតបញ្ហាអនុវត្តនៅកម្រិតលំបាកផ្សេងៗគ្នា មានចំណេះដឹងពន្យល់តាមវិធីផ្សេងៗគ្នា និងស្វែងរកសម្ភារៈសិក្សាដ៏សម្បូរបែប... មុខងារទាំងនេះពីមុនគឺជា "ចំណុចខ្លាំង" នៃថ្នាក់បង្រៀនបែបប្រពៃណីជាច្រើន។ នេះបង្កបញ្ហាប្រឈមយ៉ាងច្បាស់លាស់មួយ៖ ប្រសិនបើការបង្រៀនផ្តោតតែលើការដោះស្រាយបញ្ហា និងការអនុវត្តសំណួរប្រឡង បច្ចេកវិទ្យាអាចជំនួសវាបានទាំងស្រុង។
នៅក្នុងបរិបទនេះ តម្លៃរបស់គ្រូបង្រៀនលែងស្ថិតនៅក្នុងការផ្តល់ដំណោះស្រាយទៀតហើយ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅក្នុងសមត្ថភាពសំខាន់ៗ ដូចជាការណែនាំវិធីសាស្រ្តរៀនសូត្រ ការជួយសិស្សឱ្យយល់ពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍការគិតដោយឯករាជ្យ និងការជំរុញទឹកចិត្តឱ្យរៀន។
ម្យ៉ាងទៀត បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចជំនួសទិដ្ឋភាព «ការបញ្ជូនចំណេះដឹង និងជំនាញ» ប៉ុន្តែវាមិនអាចជំនួសតួនាទី «ការណែនាំ និងការអភិវឌ្ឍ» របស់គ្រូបង្រៀនបានទេ។
ការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំបំផុតមួយនៅក្នុងយុគសម័យ AI គឺតួនាទីរបស់អ្នករៀន។ នៅពេលដែលចំណេះដឹងអាចទទួលបានយ៉ាងងាយស្រួល និងរហ័ស រឿងសំខាន់មិនមែនជា "អ្វីដែលអ្នកដឹង" នោះទេ ប៉ុន្តែជារបៀបរៀន និងរបៀបសួរសំណួរ។ ដូច្នេះ សមត្ថភាពរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯងក្លាយជាសមត្ថភាពស្នូល។ អ្នករៀនត្រូវដឹងពីរបៀបស្វែងរកព័ត៌មាន វាយតម្លៃភាពជឿជាក់របស់វា ភ្ជាប់ និងអនុវត្តចំណេះដឹង និងកែសម្រួលដំណើរការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេទៅតាមនោះ។
ប្រសិនបើការបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីផ្ដល់តែដំណោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេច សិស្សនឹងស៊ាំនឹងការពឹងផ្អែកលើគ្រូរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើរៀបចំបានត្រឹមត្រូវ ការបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីអាចក្លាយជាកន្លែងសម្រាប់បណ្ដុះវិធីសាស្រ្តសិក្សាដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងទម្លាប់សិក្សាដោយខ្លួនឯងពេញមួយជីវិត។ នេះគឺជាភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាង "ការបង្រៀនដើម្បីដឹង" និង "ការបង្រៀនដើម្បីរៀនពីរបៀបរៀន"។
បដិវត្តន៍ប្រឡងផ្លាស់ប្តូរទិសដៅ៖ ចំណាត់ថ្នាក់ បន្ថែម មិនអាចបន្ត "វិធីចាស់" បានទេ
ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ គឺជាការផ្លាស់ប្តូរពីការវាយតម្លៃចំណេះដឹងទៅជាការវាយតម្លៃសមត្ថភាព។ ចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅ ការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី ១០ និងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ នឹងកាត់បន្ថយការទន្ទេញចាំ និងបង្កើនការអនុវត្ត និងការតភ្ជាប់ទៅនឹងស្ថានភាពពិភពលោកពិត។ នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាការផ្លាស់ប្តូរបច្ចេកទេសនោះទេ ប៉ុន្តែវាប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ទៅលើរបៀបដែលការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រត្រូវបានអនុវត្ត។
នៅពេលដែលសំណួរប្រឡងលែងផ្តល់អាទិភាពដល់ប្រភេទសំណួរដែលធ្លាប់ស្គាល់ ឬបច្ចេកទេសដោះស្រាយបញ្ហារហ័ស ការអនុវត្តការរៀនទន្ទេញចាំ និងការបង្រៀនបន្ថែមនឹងបាត់បង់ប្រសិទ្ធភាពរបស់វាបន្តិចម្តងៗ។ សិស្សអាចអាចដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនបាន ប៉ុន្តែនៅតែជួបការលំបាកជាមួយស្ថានភាពថ្មីៗ ដោយសារតែខ្វះជំនាញវិភាគ និងអនុវត្ត។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះបង្ខំឱ្យប្រព័ន្ធបង្រៀន និងរៀនកែសម្រួល។ ការបន្តជាមួយវិធីសាស្រ្តចាស់នឹងធ្វើឱ្យវាហួសសម័យ និងថែមទាំងមិនមានប្រសិទ្ធភាពទៀតផង។ ផ្ទុយទៅវិញ ការផ្លាស់ប្តូរទិសដៅអាចផ្លាស់ប្តូរវាទៅជាកន្លែងគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ដោយជួយសិស្សឱ្យយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន ពង្រឹងជំនាញគិតរបស់ពួកគេ និងដោះស្រាយបញ្ហាបើកចំហ និងអន្តរវិញ្ញាសា។
ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ២០២៥ នឹងផ្តោតលើការរៀនសូត្រដោយផ្អែកលើការអនុវត្ត និងការធ្វើតេស្តសមត្ថភាព ជាជាងការទន្ទេញចាំតែមាត់។ ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃការប្រឡងនេះ ការបង្រៀនក៏ត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរតួនាទីរបស់ខ្លួនផងដែរ ដោយផ្លាស់ប្តូរពី "ការរៀបចំប្រឡង" ទៅជា "ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព"។
រូបថត៖ ញ៉ាត ធីញ
ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃការប្រឡង ការបង្រៀនក៏ត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរតួនាទីរបស់ខ្លួនផងដែរ ពី "ការរៀបចំការប្រឡង" ទៅជា "ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព"។ នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាតម្រូវការសម្រាប់ការសម្របខ្លួននោះទេ ប៉ុន្តែជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការបង្រៀនដើម្បីបន្តមាន និងមានតម្លៃនៅក្នុងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំថ្មី៖ ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអភិវឌ្ឍន៍ផ្អែកលើសមត្ថភាព។
ដើម្បីឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំអាចសម្របខ្លួនទៅនឹងយុគសម័យនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) និងនិន្នាការនៃការធ្វើតេស្តផ្អែកលើសមត្ថភាព ចាំបាច់ត្រូវមានវិធីសាស្រ្តរួមមួយ។ ជាដំបូង និងសំខាន់បំផុត គុណភាពនៃការអប់រំផ្លូវការត្រូវតែប្រសើរឡើង។ នៅពេលដែលសាលារៀនជួយសិស្សឱ្យយល់ច្បាស់អំពីចំណេះដឹង អភិវឌ្ឍជំនាញ និងតាមទាន់កម្មវិធីសិក្សា តម្រូវការសម្រាប់ការបង្រៀនបន្ថែមដោយសារតែ "គម្លាតចំណេះដឹង" នឹងថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់។
ទីពីរ ចាំបាច់ត្រូវលើកកម្ពស់ការបង្រៀនពីរវគ្គក្នុងមួយថ្ងៃដែលមានគុណភាព ហើយនៅទីបំផុតធ្វើឱ្យវាឥតគិតថ្លៃសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ។ នៅពេលដែលម៉ោងសិក្សាត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងសមហេតុផល សិស្សអាចពង្រឹងចំណេះដឹង និងពង្រឹងជំនាញក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សាធម្មតា ដោយកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែករបស់ពួកគេលើការបង្រៀនបន្ថែម។
ទីបី សមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងត្រូវតែអភិវឌ្ឍចាប់ពីកម្រិតបឋមសិក្សា។ ដូច្នេះ សម្ពាធនៃការប្រឡង ការវាយតម្លៃ និងការដាក់ពិន្ទុនៅកម្រិតនេះត្រូវតែកាត់បន្ថយ។ ការពិចារណាអាចត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការប្រើប្រាស់ការវាយតម្លៃតែពីរកម្រិតប៉ុណ្ណោះ - "ជាប់" និង "ធ្លាក់" - ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 4 ដោយការដាក់ពិន្ទុត្រូវបានណែនាំតែនៅក្នុងថ្នាក់ទី 5 ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដែលសម្រាកលំហែ និងលើកទឹកចិត្តដល់ការរៀនសូត្រប្រកបដោយភាពសកម្ម និងស្វាហាប់។
សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវគ្រប់គ្រងដោយមានតម្លាភាព ដោយធានាបាននូវការស្ម័គ្រចិត្ត និងការពារកុំឱ្យវាក្លាយជាការបង្ខិតបង្ខំ។ ខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនបន្ថែមគួរតែផ្លាស់ប្តូរពីការរៀបចំប្រឡងទៅជាការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ដោយជួយសិស្សឱ្យយល់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះ ពង្រឹងជំនាញគិតរបស់ពួកគេ និងអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ឱកាសសម្រាប់ការរៀនសូត្រពីបទពិសោធន៍ដូចជាក្លឹប គម្រោង សិល្បៈ កីឡា STEM និងកម្មវិធីសិក្សាគួរតែត្រូវបានពង្រីកដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍរួម។ បច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតគួរតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាឧបករណ៍គាំទ្រការរៀនសូត្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-trong-thoi-dai-ai-185260323211135035.htm
Kommentar (0)