ដើម្បីអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សតាមរបៀបសុខដុមរមនា។

កំណែទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានបញ្ជាក់ថា ការអប់រំទូទៅរបស់វៀតណាមមានរយៈពេល ១២ ឆ្នាំ ដែលបែងចែកជាពីរដំណាក់កាល៖ ការអប់រំមូលដ្ឋាន (ចាប់ពីថ្នាក់ទី ១ ដល់ថ្នាក់ទី ៩) និងការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ (ចាប់ពីថ្នាក់ទី ១០ ដល់ថ្នាក់ទី ១២)។ នេះស្របទាំងស្រុងជាមួយនឹងការអប់រំសកល ព្រោះ ប្រទេស ភាគច្រើនបែងចែកការអប់រំទូទៅជាពីរដំណាក់កាល។ ដូច្នេះ កម្មវិធីវាយតម្លៃ PISA របស់ OECD មានគោលបំណងវាយតម្លៃសិស្សអាយុ ១៥ ឆ្នាំ ដែលទើបតែបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មូលដ្ឋាន។

កម្មវិធី PISA វាយតម្លៃលើវិស័យសំខាន់ៗចំនួនបីគឺ គណិតវិទ្យា ការយល់ដឹងអំពីការអាន និង វិទ្យាសាស្ត្រ ។ ការវាយតម្លៃត្រូវបានធ្វើឡើងរៀងរាល់បីឆ្នាំម្តង ដោយមានវិស័យមួយទទួលបានការផ្តោតអារម្មណ៍ជាពិសេស។ ការប្រឡងឆ្នាំ ២០២១ ត្រូវបានលុបចោលដោយសារតែជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩ ហើយត្រូវបានពន្យារពេលទៅឆ្នាំ ២០២២។ ប្រទេសវៀតណាមបានចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃ PISA ចាប់តាំងពីឆ្នាំ ២០១២ ហើយទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ខ្ពស់ជាប់លាប់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រទេស និងដែនដីដែលចូលរួមផ្សេងទៀត ដោយឈរនៅលំដាប់ទីពីរក្នុងចំណោមប្រទេសអាស៊ីអាគ្នេយ៍ (បន្ទាប់ពីប្រទេសសិង្ហបុរី)។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃ PISA របស់ប្រទេសវៀតណាមបានធ្លាក់ចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2022 ដោយឈានដល់ចំណាត់ថ្នាក់ទាបបំផុតរបស់ពួកគេនៅឆ្នាំ 2022 នៅទូទាំងគ្រប់វិស័យ។ ជំងឺរាតត្បាត COVID-19 អាចជាមូលហេតុ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកអប់រំ ជាច្រើនបានចង្អុលបង្ហាញថា ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ សមាមាត្រនៃសិស្សដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ តែងតែលេចធ្លោជានិច្ច។ នៅឆ្នាំ 2024 សមាមាត្រជាតិគឺ 63% វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និង 37% វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដោយតំបន់ខ្លះថែមទាំងមានសមាមាត្រខ្ពស់ដល់ 90% និង 10% ទៀតផង។ និន្នាការនេះបានប៉ះពាល់ដល់ការសិក្សារបស់សិស្ស។ ចាប់ពីឆ្នាំវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សិស្សផ្តោតលើការសិក្សាគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាបរទេស ដើម្បីត្រៀមប្រឡងចូលថ្នាក់ទី 10 និងសិក្សាមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដើម្បីបង្កើនឱកាសរបស់ពួកគេក្នុងការទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។ និន្នាការនេះបាននាំឱ្យមានការធ្លាក់ចុះនៃសមត្ថភាពវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្សវៀតណាមអាយុ 15 ឆ្នាំ ដែលធ្វើឱ្យការធ្លាក់ចុះនៃចំណាត់ថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រជៀសមិនរួច។

គោលដៅនៃការធានាថាសិស្សសម្រេចបាននូវកម្រិតអប់រំទូទៅដ៏ទូលំទូលាយ និងជាមូលដ្ឋាននៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដោយមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងបន្ទាប់ពីការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ គឺស្របគ្នាពីសេចក្តីសម្រេចលេខ ២៩ នៃច្បាប់អប់រំឆ្នាំ ២០១៩ និងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

បច្ចុប្បន្ននេះ ឪពុកម្តាយ សិស្សានុសិស្ស និងសង្គមទាំងមូល មានបំណងចង់កាត់បន្ថយសម្ពាធក្នុងដំណើរការអប់រំ និងការប្រឡង ដោយមានគោលបំណងស្វែងរកបរិយាកាសសិក្សាងាយស្រួលបំផុត និងអត្រាប្រឡងជាប់ខ្ពស់បំផុតសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីឱ្យប្រទេសជាតិអាចអភិវឌ្ឍនៅក្នុងយុគសម័យបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មលើកទី៤ និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដែលបានផ្លាស់ប្តូរផលិតកម្ម សេដ្ឋកិច្ច និងសង្គម កម្លាំងពលកម្មយ៉ាងច្រើនក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម សេដ្ឋកិច្ច និងសេវាកម្ម គឺត្រូវការជាចាំបាច់ ជាពិសេសក្នុងវិស័យបញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងស៊ីមីកុងដុកទ័រ។

ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញរបស់សិស្ស ឪពុកម្តាយ និងសង្គមទាំងមូល ថាមុខវិជ្ជាទាំងអស់គឺស្មើគ្នានៅក្នុងដំណាក់កាលអប់រំជាមូលដ្ឋាន។ ការវាយតម្លៃ និងការដាក់ពិន្ទុរបស់សិស្សមិនគួររើសអើងដោយផ្អែកលើមុខវិជ្ជានោះទេ ហើយមុខវិជ្ជាណាមួយរួមចំណែកដល់ភាពជោគជ័យនាពេលអនាគតរបស់សិស្ស។

ដើម្បីធានាថាសិស្សមានសមត្ថភាពសិក្សាគ្រប់គ្រាន់នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ និងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងការប្រឡងដោយផ្អែកលើតម្រូវការធនធានមនុស្សរបស់តំបន់ និងប្រទេសជាតិ ដោយមានគោលបំណងលើកកម្ពស់គុណភាពធនធានមនុស្ស ដើម្បីដឹកនាំប្រទេសវៀតណាមចូលទៅក្នុងយុគសម័យនៃការអភិវឌ្ឍជាតិ ការកាត់បន្ថយសម្ពាធនៃការប្រឡងដោយប្រកាសផែនការប្រឡងចូលវិទ្យាល័យឱ្យបានឆាប់គឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែវាត្រូវតែធានាគោលដៅដ៏ទូលំទូលាយនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ។ បើមិនដូច្នោះទេ កំណែទម្រង់អប់រំនឹងបរាជ័យ នៅពេលដែលសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា ហើយប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ដែលផ្ទុយពីតម្រូវការធនធានមនុស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជាតិ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/de-phat-trien-hai-hoa-nguon-nhan-luc-185241207160054763.htm