សូមអានម្តងទៀត "សំណួរ និងចម្លើយលើការអប់រំវៀតណាម"

ក្នុងចំណោមសកម្មភាពរស់រវើកជាច្រើនដែលកំពុងប្រារព្ធទិវាគ្រូបង្រៀនវៀតណាម ខ្ញុំបានចំណាយពេលខ្លះដើម្បីអានសៀវភៅមួយចំនួនអំពីវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនឡើងវិញ។ ខ្ញុំបានពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវ "សំណួរ និងចម្លើយលើ ការអប់រំ វៀតណាម" ដែលជាសំណុំសៀវភៅពីរភាគដែលចងក្រងដោយអ្នកនិពន្ធ អ្នកកាសែត និងកវី លេ មិញក្វុក ដែលពីមុនត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយដោយ ញ៉ាស្វួតបានត្រេ (គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយយុវជន)។

ខ្លឹមសារមួយចំនួននៃសៀវភៅណែនាំ

នៅក្នុងបុព្វកថានៃភាគទី 1 អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយបានបញ្ជាក់ថា "នៅក្នុងសម័យកាលណាមួយ ប្រសិនបើអ្នកចង់ជ្រើសរើសមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យដើម្បីបម្រើប្រទេសជាតិ គ្មានវិធីសាស្រ្តណាល្អជាងការថែរក្សាការអប់រំរបស់ប្រជាជនទាំងមូល និងរៀបចំការប្រឡងដោយយុត្តិធម៌នោះទេ"។

«សំណួរ និងចម្លើយលើការអប់រំវៀតណាម» ត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាមការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ប្រទេសវៀតណាម ចាប់ពីសម័យកាលនៃការគ្រប់គ្រងរបស់ចិន រហូតដល់ឆ្នាំដំបូងនៃសតវត្សរ៍ទី ២១។ ភាគទី ១ បញ្ចប់នៅឆ្នាំ ១៩១៩ ជាឆ្នាំដែលរាជវង្សង្វៀនបានធ្វើការប្រឡងបណ្ឌិតចុងក្រោយរបស់ខ្លួន ដោយបញ្ចប់ប្រព័ន្ធប្រឡងនៃការអប់រំវៀតណាមសម័យសក្តិភូមិ។ ភាគទី ២ ចាប់ផ្តើមពីពេលដែលអាណានិគមនិយមបារាំង បន្ទាប់ពីឈ្លានពានវៀតណាម បានបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំបារាំង-វៀតណាម រហូតដល់ក្រោយបដិវត្តន៍ខែសីហា ដែលជាការចាប់ផ្តើមនៃប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីមួយ។

ជាមួយនឹងខ្លឹមសារដែលបានរៀបចំនៅក្នុងសៀវភៅទាំងពីរនេះ អ្នកអានអាចមើលឃើញយ៉ាងងាយស្រួលនូវប្រព័ន្ធអប់រំទាំងពីរ ដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយការប្រើប្រាស់តួអក្សរចិន និងអក្សរ Quốc ngữ របស់វៀតណាម ជាប្រព័ន្ធសរសេរផ្លូវការនៅក្នុងការប្រឡងអធិរាជ។

សៀវភៅទាំងពីរក្បាលនេះមានសំណួរ និងចម្លើយចំនួន ១៨២ ដែលគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទផ្សេងៗទាក់ទងនឹងការអប់រំវៀតណាម។ ភាគទី ១៖ ៩០ សំណួរ ភាគទី ២៖ ៩២ សំណួរ។

អ្នកនិពន្ធសៀវភៅនេះបានពិនិត្យឡើងវិញយ៉ាងល្អិតល្អន់នូវឯកសារចាស់ៗជាច្រើនទាក់ទងនឹងការអប់រំវៀតណាមដែលចងក្រងដោយមនុស្សជាច្រើនពីជំនាន់មុនៗ។ ជាមួយគ្នានេះ ពួកគេបានប្រមូលរូបថតចាស់ៗ រូបភាពដែលពណ៌នាអំពីសកម្មភាពអប់រំពីអតីតកាល សាលប្រឡង គម្របសៀវភៅសិក្សាចាស់ៗ រូបថតលោកប្រធាន ហូជីមិញ ទៅសួរសុខទុក្ខ និងនិយាយជាមួយគ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សនៅសាលាជូវ៉ាន់អានក្នុងឆ្នាំ 1958 រូបថតអ្នកអប់រំ និងឥស្សរជនវប្បធម៌លេចធ្លោ និងរូបថតសកម្មភាពរបស់សិស្សវៀតណាមនៅសាលាផ្សេងៗក្នុងសម័យកាលផ្សេងៗគ្នា។

អ្នកនិពន្ធចង់សង្ខេបដោយសង្ខេបនូវខ្លឹមសារមួយចំនួនដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅទាំងពីរក្បាលនេះ៖

១. ប្រព័ន្ធប្រឡងបានសម្គាល់ការចាប់ផ្តើមនៃប្រព័ន្ធអប់រំវៀតណាមក្នុងសម័យសក្តិភូមិ៖ នៅឆ្នាំ ១០៧៥ ស្តេច លី ញ៉ាន់តុង បានរៀបចំការប្រឡងតាមបែបខុងជឺលើកដំបូង (តាមទ្រឿង) ដើម្បីជ្រើសរើសបុគ្គលឆ្លាតវៃ និងមានការអប់រំល្អ ដើម្បីបម្រើការជាមន្ត្រី។ ប្រព័ន្ធប្រឡងកាន់តែមានរបៀបរៀបរយ និងមានរចនាសម្ព័ន្ធនៅឆ្នាំ ១២៣២ នៅពេលដែលស្តេច ត្រឹនថាយតុង បានរៀបចំការប្រឡងថៃហុកស៊ីញ ដោយប្រទានងារជា តាមយ៉ាប (ថ្នាក់ទីបី)។ ចាប់ពីឆ្នាំ ១២៣៩ ស្តេចបានចែងថា ការប្រឡងហូយ (ការប្រឡងជាតិ) នឹងត្រូវធ្វើឡើងរៀងរាល់ប្រាំពីរឆ្នាំម្តង។

២. ទាក់ទងនឹងមូលហេតុដែលសិស្សានុសិស្សកាលពីអតីតកាលត្រូវបានគេហៅថាជាអ្នកប្រាជ្ញខុងជឺ សៀវភៅនេះមានអត្ថបទដូចខាងក្រោម៖ “អ្នកប្រាជ្ញវប្បធម៌ ផាម ក្វីញ បានពន្យល់ដូចខាងក្រោម៖ “ឈ្មោះអ្នកប្រាជ្ញខុងជឺមិនត្រឹមតែសំដៅទៅលើអ្នកដែលចេះអក្សរ និងសិក្សាពីការបង្រៀនរបស់អ្នកប្រាជ្ញក្នុងលទ្ធិខុងជឺប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសំដៅទៅលើវណ្ណៈសង្គមមួយ ពោលគឺឥស្សរជនបញ្ញានៅក្នុងប្រទេស…”។

៣. ទាក់ទងនឹងច្បាប់នៃការប្រឡងក្នុងសម័យសក្តិភូមិ សៀវភៅនេះបានលើកឡើងថា៖ «កាលពីអតីតកាល អ្នកប្រាជ្ញដែលចូលទៅក្នុងសាលប្រឡងត្រូវបានចងភ្ជាប់ដោយច្បាប់ដ៏តឹងរ៉ឹង និងឃោរឃៅនៃ «បទបញ្ជានៃការប្រឡង» - ច្បាប់គ្រប់គ្រងដំណើរការប្រឡង។ ច្បាប់មួយចំនួនរួមមាន៖ «ឈ្មោះហាមឃាត់» - មានន័យថាពាក្យណាមួយដែលទាក់ទងនឹងឈ្មោះព្រះមហាក្សត្រមិនត្រូវបានអនុញ្ញាត; «ឈ្មោះហាមឃាត់តូចតាច» - មានន័យថាឈ្មោះជីដូន ម្តាយ ឬបុព្វបុរសរបស់ព្រះមហាក្សត្រត្រូវបានហាមឃាត់។ ប្រសិនបើបេក្ខជនណាម្នាក់បានបំពាន «ការហាមឃាត់តូចតាច» ពួកគេនឹងត្រូវចង និងប៉ះពាល់នឹងព្រះអាទិត្យរយៈពេលជាច្រើនថ្ងៃ និងហាមឃាត់មិនឱ្យប្រឡងអស់មួយជីវិត; ប្រសិនបើពួកគេបានបំពាន «ការហាមឃាត់ធំ» បេក្ខជនមិនត្រឹមតែត្រូវជាប់ពន្ធនាគារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសូម្បីតែគ្រូ និងគ្រូបង្វឹករបស់ពួកគេក៏នឹងត្រូវស្តីបន្ទោស និងបន្ទាបឋានៈផងដែរ»។

៤. នៅឆ្នាំ ១០៧០ ព្រះបាទ លី ថាញ់ តុង បានបញ្ជាឱ្យសាងសង់ប្រាសាទអក្សរសាស្ត្រនៅថាងឡុង។ នៅឆ្នាំ ១០៧៦ ព្រះបាទ លី ញ៉ាន តុង បានបញ្ជាឱ្យពង្រីកប្រាសាទអក្សរសាស្ត្រទៅជាបណ្ឌិត្យសភាជាតិ ដោយអនុញ្ញាតឱ្យព្រះអង្គម្ចាស់ និងមន្ត្រីជាន់ខ្ពស់ចូលរៀន។ នេះអាចចាត់ទុកថាជាសាកលវិទ្យាល័យដំបូងគេនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។

5. ទាក់ទងនឹងឋានន្តរស័ក្តិ ត្រាងង្វៀន (អ្នកប្រាជ្ញលំដាប់ទីមួយ)៖ នៅឆ្នាំ ១២៣២ ស្តេចត្រាញ់ថាយតុង បានរៀបចំការប្រឡង ថាយហុកស៊ីន (រាជបណ្ឌិតសភាអធិរាជ) ដោយបែងចែកបេក្ខជនជោគជ័យជាបីថ្នាក់៖ ទីមួយ ទីពីរ និងទីបី។ នៅឆ្នាំ 1246 រាជវង្ស Trần បានរៀបចំ Đại Tỷ (Grand Examination) ហើយកំណត់ឡើងវិញនូវចំណាត់ថ្នាក់ក្នុងថ្នាក់ទាំងបី៖ ថ្នាក់ទីមួយមានអ្នកប្រាជ្ញកំពូលបីនាក់គឺ Trạng Nguyên Bảng Nhãn និង Thám Hoa។ ក្នុងការប្រឡងឆ្នាំ ១២៤៦ ត្រាងង្វៀនដំបូងគេនៃប្រទេសយើងគឺ ង្វៀន ក្វាន់ ក្វាង មកពីឃុំ តាំសឺន ស្រុក ដុងង៉ៀន (បច្ចុប្បន្នភូមិ តាំសឺន ស្រុក ទៀងសឺន ខេត្ត បក់និញ )។

៦. ការប្រឡងខុងជឺលើកដំបូងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងគឺការប្រឡង Ất Mão (១០៧៥) ក្រោមរជ្ជកាលព្រះបាទ លី ញ៉ាន តុង ហើយការប្រឡងចុងក្រោយគឺការប្រឡង គី មុយ (១៩១៩) ក្រោមរជ្ជកាលព្រះបាទ ខាយ ឌីញ។ ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធប្រឡងនៃប្រព័ន្ធអប់រំសក្តិភូមិវៀតណាមមានរយៈពេល ៨៤៤ ឆ្នាំ ជាមួយនឹងការប្រឡងសរុបចំនួន ១៨៥ ដង និងមានបេក្ខជនជោគជ័យចំនួន ២៨៩៨ នាក់ រួមទាំង ត្រាង ង្វៀន (អ្នកឈ្នះលេខមួយ) ចំនួន ៤៦ នាក់ បាង ញ៉ាញ់ (អ្នកឈ្នះលេខពីរ) ចំនួន ៤៨ នាក់ ថាំ ហ័រ (អ្នកឈ្នះលេខបី) ចំនួន ៧៦ នាក់ ទៀន សៀន (វេជ្ជបណ្ឌិត) ចំនួន ២៤៦២ នាក់ និង ភូ បាង (អ្នកប្រាជ្ញរង) ចំនួន ២៦៦ នាក់។

៧. ស៊េរីសៀវភៅសិក្សាភាសាវៀតណាមដ៏ល្បីល្បាញដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាឯកសណ្ឋាននៅក្នុងសាលារៀនវៀតណាមក្នុងអំឡុងសម័យអាណានិគមបារាំង និងពេញមួយពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សរ៍ទី ២០ គឺ "សៀវភៅសិក្សាភាសាជាតិ" ដែលចងក្រងដោយអ្នកអប់រំ Tran Trong Kim, Nguyen Van Ngoc, Dang Dinh Phuc និង Do Than ក្រោមការដឹកនាំរបស់នាយកដ្ឋានអប់រំឥណ្ឌូចិនបារាំង។

៨. ព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់ និងគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយក្នុងការអប់រំវៀតណាមក្នុងសម័យអាណានិគមបារាំង គឺការបង្កើត និងដំណើរការសមាគមលើកកម្ពស់ភាសាជាតិ ដែលដំបូងឡើយបានធ្វើឡើងនៅទីក្រុងហាណូយ ក្នុងឆ្នាំ ១៩៣៨។ គោលបំណងរបស់សមាគមគឺបង្រៀនមនុស្សឱ្យអាន និងសរសេរភាសាជាតិ។ ដំបូងឡើយ ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលបណ្ដោះអាសន្នមានលោក ង្វៀន វ៉ាន់ តូ (ប្រធាន) លោក ប៊ូយ គី (អនុប្រធាន) លោក ផាន់ ថាញ់ (លេខាធិការ) និងសមាជិកមួយចំនួនទៀត។ ឥទ្ធិពលរបស់សមាគមលើកកម្ពស់ភាសាជាតិបានរីករាលដាលដល់ខេត្តជាច្រើននៅភាគខាងជើង និងសូម្បីតែដល់វៀតណាមកណ្តាល និងខាងត្បូង។

៩. លោកប្រធាន ហូ ជីមិញ ដែលជាមេដឹកនាំដ៏ជាទីស្រឡាញ់របស់ប្រជាជាតិយើង បានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបុព្វហេតុនៃការអប់រំ។ នៅថ្ងៃបើកបវេសនកាលដំបូងនៃការសិក្សានៅសាធារណរដ្ឋប្រជាធិបតេយ្យវៀតណាម ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ១៩៤៥-១៩៤៦ លោកបានសរសេរលិខិតមួយច្បាប់ទៅកាន់សិស្សានុសិស្សទូទាំងប្រទេស។ ហើយនៅថ្ងៃទី១៥ ខែតុលា ឆ្នាំ១៩៦៨ នៅក្នុងលិខិតចុងក្រោយរបស់លោកទៅកាន់កម្មាភិបាល គ្រូបង្រៀន បុគ្គលិក និងសិស្សានុសិស្សគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់ ក្នុងឱកាសបើកឆ្នាំសិក្សា ១៩៦៨-១៩៦៩ លោកបានបញ្ជាក់ថា៖ «ការអប់រំមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកស្នងតំណែងនៃបុព្វហេតុបដិវត្តន៍ដ៏អស្ចារ្យរបស់បក្ស និងប្រជាជនយើង។ ដូច្នេះ គ្រប់វិស័យ និងគ្រប់កម្រិតនៃបក្ស និងរដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋានត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះបុព្វហេតុនេះ ត្រូវតែថែរក្សាសាលារៀនគ្រប់ទិដ្ឋភាព និងជំរុញបុព្វហេតុអប់រំរបស់យើងឱ្យឈានដល់កម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ថ្មី»។

១០. នៅថ្ងៃទី ២៦ ខែមេសា ឆ្នាំ ១៩៨៦ រដ្ឋាភិបាលបានចេញក្រឹត្យលេខ ៥២/HĐBT ស្តីពីការផ្តល់ងារជាគ្រូបង្រៀនប្រជាជន និងគ្រូបង្រៀនឆ្នើម។ ងារដ៏មានកិត្យានុភាពនេះត្រូវបានពិចារណា និងប្រកាសរៀងរាល់ពីរឆ្នាំម្តងនៅថ្ងៃទី ២០ ខែវិច្ឆិកា។

នៅថ្ងៃទី១៩ ខែឧសភា ឆ្នាំ១៩៩៥ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញសេចក្តីសម្រេចលេខ ១៧០៧/GD-ĐT ស្តីពីការប្រកាសឲ្យប្រើប្រាស់មេដាយ "ដើម្បីបុព្វហេតុអប់រំ" ដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនជារៀងរាល់ឆ្នាំ ដើម្បីទទួលស្គាល់ការចូលរួមចំណែករបស់អ្នកដែលបានចូលរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ដល់បុព្វហេតុអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

១១. ទាក់ទងនឹងការរៀបចំថ្ងៃទី ២០ ខែវិច្ឆិកា នៅប្រទេសវៀតណាម សៀវភៅនេះផ្តល់ព័ត៌មានដូចខាងក្រោម៖ នៅថ្ងៃទី ២០ ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ ១៩៥៨ ទិវាអន្តរជាតិសម្រាប់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានប្រារព្ធជាលើកដំបូងនៅវៀតណាមខាងជើង។ ក្រោយមក វាត្រូវបានប្រារព្ធនៅតំបន់រំដោះនៃវៀតណាមខាងត្បូង។ ចាប់តាំងពីការបង្រួបបង្រួមប្រទេសឡើងវិញ ថ្ងៃទី ២០ ខែវិច្ឆិកា ត្រូវបានប្រារព្ធយ៉ាងទូលំទូលាយ ហើយបន្តិចម្តងៗបានក្លាយជាប្រពៃណីដ៏មានតម្លៃមួយដើម្បីគោរពដល់គ្រូបង្រៀន។ នៅថ្ងៃទី ២៨ ខែកញ្ញា ឆ្នាំ ១៩៨២ ទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រីបានចេញសេចក្តីសម្រេចលេខ ១៦៧/HĐBT ដោយកំណត់ថ្ងៃទី ២០ ខែវិច្ឆិកា ជារៀងរាល់ឆ្នាំជាទិវាគ្រូបង្រៀនវៀតណាម។

រួមជាមួយនឹងព័ត៌មានជាច្រើនទៀតអំពីការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅនេះ។

ចំណាប់អារម្មណ៍យូរអង្វែងមួយចំនួន

ការអានសៀវភៅ "សំណួរ និងចម្លើយស្តីពីការអប់រំវៀតណាម" ដែលចងក្រងដោយអ្នកកាសែត និងកវី លេ មិញក្វុក អ្នកអានទទួលបានទិដ្ឋភាពទូទៅដ៏ទូលំទូលាយនៃប្រព័ន្ធអប់រំវៀតណាម ចាប់ពីសម័យសក្តិភូមិ រហូតដល់ឆ្នាំបន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍ខែសីហា ហើយបន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីការបង្រួបបង្រួមប្រទេសរហូតដល់ដើមសតវត្សរ៍ទី ២១។ ពីនេះ អ្នកអានអាចមើលឃើញសមិទ្ធផលមួយចំនួននៃប្រព័ន្ធអប់រំវៀតណាមពេញមួយប្រវត្តិសាស្ត្រ។

លើសពីនេះទៅទៀត អ្នករៀនភាគច្រើនលើសលប់ គ្រប់វ័យ សុទ្ធតែឱ្យតម្លៃលើការរៀនសូត្ររួមផ្សំជាមួយនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចធ្វើការបានច្រើនឆ្នាំ ផ្គត់ផ្គង់ខ្លួនឯង និងចូលរួមចំណែកដល់សង្គម។

ការអប់រំតែងតែជាកិច្ចការដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ប្រទេសជាតិ។ ដូច្នេះ គ្រួសារវៀតណាមគ្រប់រូបសង្ឃឹមថា អ្នកដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះបុព្វហេតុនេះ ក្នុងមុខតំណែងផ្សេងៗគ្នា — ចាប់ពីអ្នកគ្រប់គ្រងគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់ រហូតដល់គ្រូបង្រៀនដែលបង្រៀនសិស្សដោយផ្ទាល់ — នឹងខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងការងាររបស់ពួកគេ និងអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីឱ្យសិស្សជំនាន់ក្រោយអាចរីករាយនឹងការអប់រំដ៏ល្អបំផុត ទទួលបានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រច្រើនបំផុត និងអនុវត្តអ្វីដែលពួកគេបានរៀនពីសាលារៀនទៅក្នុងជីវិតតាមរបៀបដែលមានប្រយោជន៍ ស្របតាមការអភិវឌ្ឍសង្គម។

ប្រភព