ការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពធនធានមនុស្ស។

ធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងនវានុវត្តន៍។ ដូច្នេះ ការលើកកម្ពស់គុណភាពធនធានមនុស្សគឺជាបញ្ហាប្រឈមមួយដែលបង្កឡើងដោយតម្រូវការនៃសេដ្ឋកិច្ចសម័យទំនើប។ អ្នកយកព័ត៌មានម្នាក់មកពីកាសែតកងទ័ពប្រជាជនបានធ្វើបទសម្ភាសន៍ជាមួយសាស្ត្រាចារ្យរង វេជ្ជបណ្ឌិត តូ ធី ម៉ៃ ហឿង អនុប្រធាននាយកដ្ឋានស្រាវជ្រាវ នវានុវត្តន៍ និងទំនាក់ទំនងខាងក្រៅ នៃសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ (បណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាវៀតណាម) លើប្រធានបទនេះ។

សមាមាត្រ​នៃ​កម្លាំង​ពលកម្ម​ដែល​មាន​ការ​បណ្តុះបណ្តាល​ផ្លូវការ​នៅ​តែ​ទាប។

អ្នកយកព័ត៌មាន៖

សាស្ត្រាចារ្យរង វេជ្ជបណ្ឌិត តូ ធី ម៉ៃ ហឿង៖ ធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់របស់ប្រទេសវៀតណាមបច្ចុប្បន្នមានសក្តានុពលដ៏អស្ចារ្យ ជាពិសេសក្នុងចំណោមយុវជនជំនាន់ក្រោយ៖ ឆ្លាតវៃ រៀនបានលឿន និងជំនាញក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ ប៉ុន្តែវានៅតែមិនទាន់បំពេញតាមតម្រូវការនៃ សេដ្ឋកិច្ច ផ្អែកលើចំណេះដឹងបានពេញលេញនៅឡើយទេ។ យើងនៅតែខ្វះកម្លាំងពលកម្មដែលមានសមត្ថភាពពិតប្រាកដដែលត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីដឹកនាំវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងនវានុវត្តន៍។

យោងតាមស្ថិតិ ភាគរយនៃកម្មករដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងសញ្ញាបត្រ និងវិញ្ញាបនបត្រនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមនឹងឈានដល់ត្រឹមតែ 29.2% ប៉ុណ្ណោះនៅឆ្នាំ 2025 និង 29.6% នៅក្នុងត្រីមាសទីមួយនៃឆ្នាំ 2026។ តួលេខនេះបង្ហាញថា សមាមាត្រនៃកម្លាំងពលកម្មដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលស្របតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញនៅតែមានកម្រិតមធ្យមបើប្រៀបធៀបទៅនឹងតម្រូវការនៃសេដ្ឋកិច្ចទំនើបដែលពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងទៅលើចំណេះដឹង បច្ចេកវិទ្យា និងផលិតភាព។

PV:

សាស្ត្រាចារ្យរង វេជ្ជបណ្ឌិត តូ ធី ម៉ៃ ហឿង៖ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ចំណុចខ្សោយទូទៅបំផុតរបស់បេក្ខជនជាច្រើននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺគម្លាតរវាងចំណេះដឹងសិក្សារបស់ពួកគេ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការធ្វើការក្នុងបរិយាកាសអាជីវកម្ម។ រួមជាមួយនឹងនោះ គឺដែនកំណត់នៃភាសាបរទេស ក្រមសីលធម៌ការងារ និងជាពិសេសសមត្ថភាពសម្របខ្លួន។ នៅក្នុងបរិបទនៃបច្ចេកវិទ្យាដែលមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស អាជីវកម្មមិនត្រឹមតែត្រូវការមនុស្សដែលមានចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមនុស្សដែលអាចរៀនអ្វីថ្មីៗ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងអភិវឌ្ឍខ្លួនទៅតាមការងារផងដែរ។ នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់មួយ ប៉ុន្តែវានៅតែជាចំណុចខ្សោយសម្រាប់យុវជនជាច្រើន។

សាស្ត្រាចារ្យរង វេជ្ជបណ្ឌិត តូ ធី ម៉ៃ ហឿង។ រូបថតផ្តល់ដោយប្រធានបទ។

លើសពីនេះ កង្វះស្តង់ដាររួមរវាងសាលារៀន និងអាជីវកម្មក៏ជាឧបសគ្គដ៏ធំមួយផងដែរ។ ជាធម្មតាសាលារៀនបង្កើតកម្មវិធីដោយផ្អែកលើស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាល និងតក្កវិជ្ជាសិក្សា ខណៈពេលដែលអាជីវកម្មជ្រើសរើសបុគ្គលិកដោយផ្អែកលើការអនុវត្តការងារ សមត្ថភាពអនុវត្ត និងសមត្ថភាពសម្របខ្លួន។ វិធីសាស្រ្តទាំងពីរនេះមិនផ្ទុយគ្នាទេ ប៉ុន្តែបើគ្មានស្តង់ដារច្បាស់លាស់ដែលភ្ជាប់ពួកវាទេ គម្លាតនឹងកើតឡើងរវាងការបណ្តុះបណ្តាល និងការងារ។

ការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សត្រូវមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការពិតជាក់ស្តែង។

PV:

សាស្ត្រាចារ្យរង វេជ្ជបណ្ឌិត តូ ធី ម៉ៃ ហឿង៖ ដើម្បីសម្រេចបាននូវកិច្ចសហការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងចំណោម «ភាគីពាក់ព័ន្ធទាំងបី» យើងត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរពីការសម្របសម្រួលជាផ្លូវការទៅជាការរចនារួមគ្នា និងការទទួលខុសត្រូវរួមគ្នា។ រដ្ឋមិនត្រឹមតែគួរគ្រប់គ្រងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគួរបង្កើតយន្តការច្បាស់លាស់គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីលើកទឹកចិត្តអាជីវកម្មឱ្យចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ដូចជាការដាក់ឱ្យដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល ការគាំទ្រកម្មសិក្សា ការផ្តល់កន្លែងពិសោធន៍រួមគ្នា ឬការផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់អាជីវកម្មឱ្យវិនិយោគលើការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្ស។

ពីទស្សនៈរបស់សាលា ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់បំផុតដែលត្រូវការគឺការគិតគូរពីការរចនាកម្មវិធីសិក្សា។ សាលារៀនមិនគួរគ្រាន់តែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងសំណួរថា "តើយើងត្រូវបង្រៀនអ្វី?" នោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញជាមួយនឹងសំណួរថា "តើសហគមន៍មូលដ្ឋានត្រូវការអ្វី តើអាជីវកម្មខ្វះខាតអ្វីខ្លះ និងតើសិស្សត្រូវការអ្វីខ្លះដើម្បីចូលទៅក្នុងទីផ្សារការងារនាពេលអនាគត?" នេះតម្រូវឱ្យមានការបង្កើនពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ការបង្កើនចំនួនវគ្គសិក្សាដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអាជីវកម្ម ការបង្កើនឆមាសកម្មសិក្សា និងការបង្កើនចំនួនបញ្ហាក្នុងពិភពពិតនៅក្នុងគម្រោង និងនិក្ខេបបទ។

សកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ។ រូបថតផ្តល់ដោយប្រធានបទ។

ពីទស្សនៈអាជីវកម្ម ត្រូវមានការចូលរួមកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងឆាប់រហ័សជាងមុននៅក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល។ អាជីវកម្មអាចធ្វើការជាមួយសាលារៀនដើម្បីកំណត់ស្តង់ដារសមត្ថភាព បញ្ជូនអ្នកជំនាញទៅបង្រៀនមុខវិជ្ជាឯកទេស ទទួលយកនិស្សិតកម្មសិក្សា ចាត់តាំងបញ្ហាក្នុងពិភពពិត សហការត្រួតពិនិត្យគម្រោង និងចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផល។

PV:

សាស្ត្រាចារ្យរង វេជ្ជបណ្ឌិត តូ ធី ម៉ៃ ហឿង៖ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ មានក្រុមដំណោះស្រាយសំខាន់ៗចំនួនប្រាំ។ ទីមួយ គឺត្រូវច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលឆ្ពោះទៅរកវិធីសាស្រ្តបើកចំហរ អន្តរវិញ្ញាសា និងជាក់ស្តែងជាងមុន។ ការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីនេះមិនមែនគ្រាន់តែជាការបន្ថែមវគ្គសិក្សាមួយចំនួនលើបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ឬសហគ្រិនភាពនោះទេ ប៉ុន្តែតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរតក្កវិជ្ជាបណ្តុះបណ្តាលទាំងមូល៖ កាត់បន្ថយការរៀនសូត្រអកម្ម និងបង្កើនការរៀនសូត្រផ្អែកលើគម្រោង ការរៀនសូត្រផ្អែកលើបញ្ហា ការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការរៀនសូត្រផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវ និងការរៀនសូត្រស្របតាមតម្រូវការរបស់ទីផ្សារការងារ។

ទីពីរ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងការបណ្តុះបណ្តាល និងអាជីវកម្ម មន្ទីរពិសោធន៍ និងគម្រោងក្នុងពិភពពិត ដើម្បីឱ្យអ្នករៀនអាចទទួលបានបទពិសោធន៍ដំបូងក្នុងបរិយាកាសការងារក្នុងពិភពពិត។

ទីបី វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកែលម្អជំនាញភាសាបរទេស ជំនាញឌីជីថល ជំនាញទន់ និងសមត្ថភាពរៀនដោយខ្លួនឯង ព្រោះទាំងនេះគឺជាកត្តាសំខាន់ៗដែលកំណត់ពីភាពអាចសម្របខ្លួនបានរយៈពេលវែង។

ដំណោះស្រាយទីបួនគឺការវិនិយោគលើសាស្ត្រាចារ្យ និងគ្រូបង្រៀន។ យើងមិនអាចមានកម្លាំងពលកម្មដែលមានគុណភាពខ្ពស់បានទេ ប្រសិនបើបុគ្គលិកបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯងមិនត្រូវបានប៉ះពាល់ជាប្រចាំទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ ការស្រាវជ្រាវទំនើប និងតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់អាជីវកម្ម។

ជាចុងក្រោយ ចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងវប្បធម៌នៃការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសាលារៀន និងក្នុងសង្គម។ ធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់មិនត្រឹមតែជាអ្នកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាអ្នកដែលដឹងពីរបៀបសួរសំណួរ ហ៊ានពិសោធន៍ មានជំនាញគិតរិះគន់ មានសមត្ថភាពក្នុងការសហការ និងមានភាពក្លាហានក្នុងការរៀនពីការបរាជ័យ។ ប្រសិនបើប្រព័ន្ធ អប់រំ គ្រាន់តែបណ្តុះបណ្តាលមនុស្សឱ្យអនុវត្តតាមនីតិវិធីដោយមិនលើកទឹកចិត្តដល់ភាពច្នៃប្រឌិត វានឹងពិបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្កើតកម្លាំងពលកម្មដែលអាចដឹកនាំការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗ។

PV:

ប្រភព៖ https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/cac-van-de/doi-moi-dao-tao-de-nang-cao-chat-luong-nhan-luc-1042080