តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីច្នៃប្រឌិតការរៀននិងការធ្វើតេស្ត?

C ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអប់រំដែលមានបទពិសោធន៍ និងការណែនាំអំពីអាជីព

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ តាមកម្មវិធីចំណេះទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ត្រូវបានរំពឹងថានឹងមាន ៤ មុខវិជ្ជា។ ក្នុងនោះមាន២មុខវិជ្ជាជាកំហិត គឺគណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ; ២ មុខវិជ្ជាដែលសិស្សអាចជ្រើសរើសបាន៖ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ការអប់រំ សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់។

Đổi mới học và thi ra sao ? - Ảnh 1. — សិស្សថ្នាក់ទី 11 ឆ្នាំនេះនឹងក្លាយជាបេក្ខជនដំបូងដែលត្រូវប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិក្រោមផែនការថ្មី។

ដូច្នេះចំនួនមុខវិជ្ជា និងការពិតដែលសិស្សដឹងជាមុនថាមុខវិជ្ជាណាដែលពួកគេនឹងប្រឡងគឺស្រដៀងគ្នាទាំងស្រុងទៅនឹងការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិកាលពីជាង៤០ឆ្នាំមុន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងមុខវិជ្ជា 4 នៅឆ្នាំ 2025 មានចំណុចថ្មីៗជាច្រើន (មាន 36 វិធីក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា ជំនួសឱ្យ 4 បន្សំដូចពីមុន) ហើយតម្រូវការដើម្បីសម្រេចបានគឺគុណភាព និងសមត្ថភាព មិនមែនចំណេះដឹង និងជំនាញដូចពីមុនទេ។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរសមកាលកម្មក្នុង ការអប់រំ អាជីព ទស្សនវិស័យនៃការបង្រៀន និងការរៀន និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យទៅកម្រិតថ្មីមួយ។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសិស្សតាមគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ការអប់រំទូទៅចែកចេញជាពីរដំណាក់កាល៖ ការអប់រំមូលដ្ឋាន (បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា) និងទិសដៅការងារ (វិទ្យាល័យ)។ នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ សិស្សត្រូវបានបែងចែកទៅតាមទេពកោសល្យ និងការតំរង់ទិសអាជីពរបស់ពួកគេ ដោយជ្រើសរើសពីបន្សំជាច្រើន។ បន្ថែមលើមុខវិជ្ជា/សកម្មភាពអប់រំចំនួនប្រាំបី (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ ការអប់រំកាយ ការអប់រំការពារជាតិ និងសន្តិសុខ ការអប់រំក្នុងស្រុក សកម្មភាពបទពិសោធន៍ - ទិសដៅអាជីព) សិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចំនួនបួនបន្ថែមទៀតក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជា (ភូមិសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ សិល្បៈ តន្ត្រី )។

នេះតម្រូវឱ្យសិស្សដឹងពីសមត្ថភាព សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ និងនិន្នាការអាជីពដែលស័ក្តិសមសម្រាប់ពួកគេនាពេលអនាគត ដើម្បីជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលសមស្របបំផុត និងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។ ដូច្នេះ ការអប់រំបទពិសោធន៍ និងការណែនាំអំពីអាជីពនៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងវិទ្យាល័យមានសារៈសំខាន់ណាស់ រួមទាំងការណែនាំអំពីការសិក្សា និងអាជីពផងដែរ។

ក្នុងនោះ ការតំរង់ទិសការសិក្សាគឺដើម្បីជួយអ្នកសិក្សាបង្កើត និងបង្កើតវិធីសាស្រ្តសិក្សា និងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ ដែលសមស្របបំផុតសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ ការតំរង់ទិសអាជីពគឺដើម្បីជួយអ្នកសិក្សាឱ្យមានសមត្ថភាពវាយតម្លៃខ្លួនឯងដើម្បីជ្រើសរើសមុខជំនាញ និងអាជីពត្រឹមត្រូវនាពេលអនាគត។

Đề xuất thi tốt nghiệp THPT 4 môn: Đổi mới học và thi ra sao? - Ảnh 2. — បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៣។ ចាប់ពីឆ្នាំ 2025 តទៅ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ នឹងត្រូវបន្តជាថ្មី ឲ្យត្រូវនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។

កុំយកប្រធានបទនេះឱ្យធ្ងន់ធ្ងរ យកប្រធានបទនោះឱ្យតិចជាងធ្ងន់ធ្ងរ

ត្រូវបញ្ជាក់ថា តួនាទីមុខវិជ្ជាដែលរួមចំណែកដល់ការជោគជ័យរបស់សិស្សគឺដូចគ្នា គ្មានមុខវិជ្ជាសំខាន់ គ្មានមុខវិជ្ជាបន្ទាប់បន្សំ។ មុខវិជ្ជាឧបករណ៍មួយចំនួនដូចជា គណិតវិទ្យា អក្សរសិល្ប៍ ភាសាបរទេស ឬប្រវត្តិសាស្រ្ត ដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការអប់រំស្នេហាជាតិ ហើយជាមុខវិជ្ជាបង្ខំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពជោគជ័យរបស់សិស្សានុសិស្សជាច្រើននៅពេលពួកគេក្លាយជាមនុស្សធំអាចមានមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត មិនមែនត្រឹមតែមុខវិជ្ជាកំហិតប៉ុណ្ណោះទេ។

សាលារៀនត្រូវផ្តោតលើការបង្រៀន និងរៀនគ្រប់មុខវិជ្ជា ដោយមិនផ្តល់សារៈសំខាន់ដល់មុខវិជ្ជាមួយ ហើយមិនយកចិត្តទុកដាក់លើមុខវិជ្ជាមួយទៀត។ តាមពិតទៅ សិស្សជិត ៤០% ប្រឡងជាប់ក្នុងគោលបំណងបញ្ចប់ការសិក្សា ដូច្នេះមុខវិជ្ជាដូចជា បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានជាដើម គឺចាំបាច់ណាស់សម្រាប់សិស្សដែលចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ឬធ្វើការផ្ទាល់បន្ទាប់ពីវិទ្យាល័យ។

ផ្លាស់ប្តូរដំណើរការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ

ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ 2025 ត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរបើប្រៀបធៀបទៅនឹងបច្ចុប្បន្ន។ នៅលើដៃមួយ ការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាពត្រូវតែត្រូវបានពង្រឹង ម្យ៉ាងវិញទៀត ការរួមបញ្ចូលថ្មីត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាដូចជា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់។ ឬការចូលរៀនដោយផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សាត្រូវតែត្រូវបានវាយតម្លៃយ៉ាងទូលំទូលាយ យ៉ាងហោចណាស់លទ្ធផលនៃ 4 ឬ 5 ឆមាសនៃវិទ្យាល័យ។ មុខវិជ្ជាផ្សំជាមួយភាសាបរទេស ឬប្រវត្តិត្រូវបង្កើនកូតា ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់វិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេសអន្តរជាតិ...

ច្នៃប្រឌិតការបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃលើមុខវិជ្ជាទាំងអស់។ បង្កើតទស្សនវិស័យលើការរៀនសូត្រ។ ការរៀនមិនមែនជាការតស៊ូជាមួយគ្រូ ឬដើម្បីប្រឡងទេ (សិក្សាអ្វីក៏ដោយដែលអ្នកយក) ប៉ុន្តែដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាព ដើម្បីក្លាយជាមនុស្ស ប្រកួតប្រជែងការងារជាមួយបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត ដែលបាននិងកំពុងជំនួសវិជ្ជាជីវៈជាច្រើន។ ភាសាបរទេសដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។ ដើម្បីឱ្យប្រទេសរបស់យើងចូលរួមកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងខ្សែសង្វាក់តម្លៃសកល យើងគួរតែផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍជំនាញទាំងបួនសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស៖ ការស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរតាមស្តង់ដារជំនាញ 6 កម្រិតរបស់ប្រទេសវៀតណាម។ វិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេសស្របតាមស្តង់ដាររបស់ប្រទេសវៀតណាមគួរតែត្រូវបានផ្តល់អាទិភាពក្នុងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យដូចជាវិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិ ដូច្នេះការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅវិទ្យាល័យអាចប្រកួតប្រជែងជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀនវិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិ។ បង្កើតថ្មីឱ្យខ្លាំងលើការបង្រៀន និងរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ មិនត្រូវធ្វើជាប្រធានបទ ព្រោះវាជាមុខវិជ្ជាបង្ខំ ដូច្នេះសិស្សត្រូវតែរៀនវា ទោះវាបង្រៀនបែបណាក៏ដោយ។

ប្រឡង ៤ មុខវិជ្ជាតាមថ្នាក់ជាង ៤០ ឆ្នាំមុន

វិធីសាស្ត្រប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ៤ មុខវិជ្ជា ត្រូវបានគេអនុវត្តក្នុងប្រទេសយើងជាយូរមកហើយ។ បន្ទាប់ពីឆ្នាំ 1975 នៅភាគខាងត្បូងប្រព័ន្ធអប់រំរយៈពេល 12 ឆ្នាំត្រូវបានអនុវត្តដោយវិទ្យាល័យត្រូវបានបែងចែកជាផ្នែក។ ដូច្នេះហើយ សិស្សានុសិស្សអាចជ្រើសរើសផ្នែកមួយក្នុងចំនោម ៤ ផ្នែកខាងក្រោម៖ ផ្នែក A (អក្សរសាស្ត្រ-ប្រវត្តិ-ភូមិសាស្ត្រ), ផ្នែក B (អក្សរសាស្ត្រ-ភាសាបរទេស), ផ្នែក C (គណិតវិទ្យា-រូបវិទ្យា), ផ្នែក D (គីមីវិទ្យា-ជីវវិទ្យា)។ សិស្សគ្រប់ផ្នែកសិក្សាគ្រប់មុខវិជ្ជា ប៉ុន្តែខ្លឹមសារចំណេះដឹង និងពេលវេលាសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗគឺខុសគ្នាអាស្រ័យលើផ្នែក។

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមាន ៤ មុខវិជ្ជាតាមគណៈកម្មការនីមួយៗ។ ក្រុមប្រឹក្សា A (4 មុខវិជ្ជា៖ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ); ក្រុមប្រឹក្សា B (គណិតវិទ្យា អក្សរសិល្ប៍ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ) ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល C (គណិតវិទ្យា អក្សរសិល្ប៍ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា) ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល D (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា)។ គណៈកម្មាការទាំងអស់ត្រូវប្រឡងគណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ ប៉ុន្តែកម្រិតនៃការលំបាកនៃការប្រឡងប្រែប្រួលអាស្រ័យលើក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។

ការប្រឡងបាក់ឌុប 4 មុខវិជ្ជានៅភាគខាងត្បូងដូចខាងលើ ធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងឆ្នាំ ១៩៧៦ ដល់ ១៩៨០។ ក្រោយការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យមាន ៣ ក្រុម៖ ក (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា) B (គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) C (អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិវិទ្យា)។ ចំណុចសំខាន់នៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិសម័យនេះ គឺការប្រឡងធ្វើឡើង និងដាក់ពិន្ទុយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ មិនមានការបង្រៀនបន្ថែម ឬរៀនអ្វីនោះទេ សាលាបានធ្វើតែវគ្គពិនិត្យមួយចំនួនសម្រាប់សិស្សប៉ុណ្ណោះ។ នៅថ្នាក់ទី 12 សិស្សបានដឹងជាមុន ហើយបានរៀបចំផ្តោតទៅលើមុខវិជ្ជាប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ (ប្រសិនបើពួកគេចុះឈ្មោះចូលប្រឡង)។ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ សុទ្ធតែជាមុខវិជ្ជា គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា បន្ថែមលើផ្នែកទ្រឹស្តី ក៏មានផ្នែកដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យាផងដែរ។

ការកំណត់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ៤ មុខវិជ្ជាក្នុងអំឡុងឆ្នាំ ១៩៧៦ - ១៩៨០ គឺទម្រង់ការប្រឡងគឺផ្អែកលើការសរសេរអត្ថបទ ដោយផ្ដោតខ្លាំងលើការប្រឡងចំណេះដឹង ដូច្នេះសិស្សតែងតែទន្ទេញ ជួនកាលត្រូវទន្ទេញសៀវភៅសិក្សាថ្នាក់ទី ១២ ដោយការសូត្រមេរៀន។ សិស្សមួយចំនួននៅក្រុម C (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្រ្ត រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា) ប៉ុន្តែបានប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យនៅក្រុម B (គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា) ផ្ទុយទៅវិញមានសិស្សនៅក្រុម D (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ប៉ុន្តែបានប្រឡងចូលសកលវិទ្យាល័យក្នុងពូល A (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា) ខុសដោយសារជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាគីមីវិទ្យា។

ដើម្បីជៀសវាងការរៀនខុស

សំណើរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥ រួមមាន ៤មុខវិជ្ជា ត្រូវបានគ្រូបង្រៀនភាគច្រើនចាត់ទុកថាសមហេតុផល ប៉ុន្តែពួកគេនៅតែសង្ឃឹមថាក្រសួងនឹងគណនាពិន្ទុខ្លះ។

ការស្ទាបស្ទង់មតិរបស់សិស្សថ្នាក់ទី ១១ ដែលជាក្រុមដំបូងដែលត្រូវប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិក្រោមកម្មវិធីថ្មីចាប់ពីឆ្នាំក្រោយ យើងបានរកឃើញថា ពួកគេភាគច្រើនយល់ស្របនឹងជម្រើសនៃមុខវិជ្ជាតិចជាង។ បច្ចុប្បន្ននេះ ពួកគេបាននិងកំពុងសិក្សាបញ្ចូលគ្នានូវមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសជាមួយនឹងការតំរង់ទិសអាជីព ស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។ ដូច្នេះ វាជារឿងធម្មតាទេដែលពួកគេចង់យកមុខវិជ្ជាតិចជាង ភាគច្រើនមុខវិជ្ជាតាមទិសដៅដែលពួកគេជ្រើសរើស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយជាមួយនឹងផែនការប្រឡង 4 មុខវិជ្ជានឹងមានផលវិបាករយៈពេលវែង។ នោះគឺសិស្សនឹងសិក្សាមិនស្មើភាពគ្នាចាប់ពីពេលចុះឈ្មោះចូលរៀនថ្នាក់ទី១០។ ស្ថានភាពនៃការសង្កត់ធ្ងន់លើមុខវិជ្ជាមួយខ្លាំងពេក និងការមិនយកចិត្តទុកដាក់លើមុខវិជ្ជាមួយទៀតគឺជៀសមិនរួច។ ដូច្នេះតើក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរពិចារណាលើលក្ខខណ្ឌបញ្ចប់ការសិក្សាដោយផ្អែកលើឯកសារសិក្សាយ៉ាងដូចម្តេច? តើសមាមាត្ររវាងកំណត់ត្រាសិក្សា និងពិន្ទុប្រឡងគឺជាអ្វី?

ការមិនតម្រូវឱ្យប្រឡងភាសាបរទេសនឹងកាត់បន្ថយការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សមួយចំនួនក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជានេះ។ ដូច្នេះក្រសួងត្រូវរកវិធីលើកទឹកចិត្តសិស្ស។

បច្ចុប្បន្ននេះ នៅតាមមូលដ្ឋាន និងសាលារៀនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ សាលារៀនខ្លះថែមទាំងចងក្រងសម្ភារៈផ្ទាល់ខ្លួនទៀតផង។ នេះតម្រូវឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមានភាពច្បាស់លាស់ និងមិនលំអៀងក្នុងដំណើរការបង្កើតសំណួរ។ តើសំណួរប្រឡងនឹងប្រកាន់ខ្ជាប់នឹងលក្ខខណ្ឌតម្រូវយ៉ាងណា? តើអ្នកណានឹងចូលរួមក្នុងដំណើរការបង្កើតសំណួរ?...

ង៉ុក ទួន

ប្រភពតំណ