តើយើងគួរកែទម្រង់ការរៀនសូត្រ និងការធ្វើតេស្តយ៉ាងដូចម្តេច?

គ. ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការអប់រំបទពិសោធន៍ និងការណែនាំអាជីព។

ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ដែលផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨ ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមានមុខវិជ្ជាចំនួនបួន។ ក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាទាំងនេះ មុខវិជ្ជាពីរគឺ គណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ គឺជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់ ហើយមុខវិជ្ជាពីរផ្សេងទៀតគឺជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដែលសិស្សជ្រើសរើសពីមុខវិជ្ជាដូចខាងក្រោម៖ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ព័ត៌មានវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់។

សិស្សថ្នាក់ទី១១ ឆ្នាំនេះនឹងក្លាយជាក្រុមបេក្ខជនដំបូងគេដែលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យក្រោមវិធីសាស្ត្រថ្មី។

ដូច្នេះ ចំនួនមុខវិជ្ជា និងការពិតដែលថាសិស្សដឹងពីមុខវិជ្ជាប្រឡងរបស់ពួកគេជាមុន គឺដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យកាលពីជាង ៤០ ឆ្នាំមុន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡង ៤ មុខវិជ្ជានៅឆ្នាំ ២០២៥ មានលក្ខណៈពិសេសថ្មីៗជាច្រើន (វិធីចំនួន ៣៦ ដើម្បីជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាប្រឡង ជំនួសឱ្យការរួមបញ្ចូលគ្នាចំនួន ៤ ដូចមុន) ហើយសមិទ្ធផលដែលត្រូវការផ្តោតលើគុណសម្បត្តិ និងសមត្ថភាព មិនមែនចំណេះដឹង និងជំនាញដូចមុនទេ។ ដូច្នេះ ការផ្លាស់ប្តូរស្របគ្នាគឺត្រូវការជាចាំបាច់នៅក្នុង ការអប់រំ អាជីព ទស្សនៈបង្រៀន និងរៀន និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យទៅកម្រិតថ្មីមួយ។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨ មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសិស្សដោយផ្អែកលើគុណសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ការអប់រំទូទៅត្រូវបានបែងចែកជាពីរដំណាក់កាល៖ ការអប់រំមូលដ្ឋាន (បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ) និងទិសដៅអាជីព (មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ)។ នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សិស្សត្រូវបានបែងចែកទៅតាមសមត្ថភាព និងទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេតាមរយៈមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដែលមានការរួមបញ្ចូលគ្នាផ្សេងៗគ្នា។ បន្ថែមពីលើមុខវិជ្ជា/សកម្មភាពចាំបាច់ចំនួនប្រាំបី (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ អប់រំកាយ អប់រំការពារជាតិ និងសន្តិសុខ អប់រំក្នុងស្រុក សកម្មភាពបទពិសោធន៍ - ការណែនាំអាជីព) សិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចំនួនបួនបន្ថែមទៀតពីមុខវិជ្ជាដូចខាងក្រោម៖ (ភូមិសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ព័ត៌មានវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងការអប់រំច្បាប់ វិចិត្រសិល្បៈ តន្ត្រី )។

នេះទាមទារឱ្យសិស្សានុសិស្សយល់ដឹងពីសមត្ថភាព ទេពកោសល្យ សមត្ថភាព និងផ្លូវអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ ដើម្បីជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងមុខវិជ្ជាប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាដែលសមស្របបំផុត។ ដូច្នេះ ការអប់រំតាមបទពិសោធន៍ និងការណែនាំអាជីពនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងឧត្តមសិក្សា គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដែលរួមបញ្ចូលទាំងការណែនាំផ្នែកសិក្សា និងអាជីព។

នៅក្នុងបរិបទនេះ ការណែនាំផ្នែកសិក្សាជួយសិស្សអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តសិក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដែលសាកសមបំផុតនឹងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ការណែនាំអំពីអាជីពជួយសិស្សវាយតម្លៃខ្លួនឯង ដើម្បីជ្រើសរើសវិស័យ ឬវិជ្ជាជីវៈដែលសមរម្យសម្រាប់អនាគត។

បេក្ខជន​ដែល​ត្រូវ​ប្រឡង​បញ្ចប់​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​ឆ្នាំ ២០២៣។ ចាប់ពី​ឆ្នាំ ២០២៥ តទៅ ការ​ប្រឡង​បញ្ចប់​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​នឹង​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​កំណែទម្រង់​ឲ្យ​ស្រប​នឹង​កម្មវិធី​អប់រំ​ទូទៅ​ឆ្នាំ ២០១៨។

កុំមើលស្រាលមុខវិជ្ជាមួយឱ្យសោះ ចូរកុំមើលស្រាលមុខវិជ្ជាមួយទៀតឱ្យសោះ។

វាជាការសំខាន់ណាស់ក្នុងការបញ្ជាក់ថា មុខវិជ្ជាទាំងអស់រួមចំណែកស្មើៗគ្នាដល់ភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស។ មិនមានមុខវិជ្ជាស្នូល ឬមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសទេ។ មុខវិជ្ជាស្នូលមួយចំនួនដូចជា គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស ឬប្រវត្តិសាស្ត្រ ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់ស្នេហាជាតិ ហើយជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពជោគជ័យរបស់សិស្សជាច្រើនក្នុងជីវិតអាចកើតចេញពីមុខវិជ្ជាផ្សេងក្រៅពីមុខវិជ្ជាចាំបាច់។

សាលារៀនត្រូវតែផ្តោតលើការបង្រៀន និងការរៀនគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ ដោយមិនចាំបាច់ផ្តល់អាទិភាពដល់មុខវិជ្ជាមួយចំនួនលើសពីមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតឡើយ។ តាមពិតទៅ សិស្សជិត ៤០% ប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់តែគោលបំណងទទួលបានសញ្ញាបត្រប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ មុខវិជ្ជាដូចជា បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងការអប់រំច្បាប់ និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ គឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សដែលបន្តការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ឬចូលបម្រើការងារបន្ទាប់ពីវិទ្យាល័យ។

សាកលវិទ្យាល័យ កំពុងផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលសាកលវិទ្យាល័យធ្វើការចូលរៀន។

ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅ ត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរពីប្រព័ន្ធបច្ចុប្បន្ន។ ម៉្យាងវិញទៀត គួរតែមានការសង្កត់ធ្ងន់កាន់តែខ្លាំងលើការប្រឡងផ្អែកលើសមត្ថភាព។ ម៉្យាងវិញទៀត ការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាថ្មីៗគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង រួមទាំងមុខវិជ្ជាដូចជា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់។ ឬការចូលរៀនដោយផ្អែកលើប្រតិចារិកសិក្សាគួរតែវាយតម្លៃយ៉ាងទូលំទូលាយយ៉ាងហោចណាស់លទ្ធផលនៃឆមាសទីបួន ឬប្រាំនៃវិទ្យាល័យ។ ការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជា រួមទាំងភាសាបរទេស ឬប្រវត្តិសាស្ត្រ គួរតែមានកូតាកើនឡើង ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់វិញ្ញាបនបត្រភាសាអន្តរជាតិ...

ច្នៃប្រឌិតការបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃលើគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់។ កែទម្រង់ទស្សនៈលើការរៀនសូត្រ។ ការរៀនសូត្រមិនគួរនិយាយអំពីការផ្គាប់ចិត្តគ្រូបង្រៀន ឬការប្រឡងជាប់ (រៀនតែអ្វីដែលបានធ្វើតេស្ត) នោះទេ ប៉ុន្តែអំពីការអភិវឌ្ឍចរិតលក្ខណៈ និងសមត្ថភាព ការក្លាយជាមនុស្សកាន់តែប្រសើរ និងការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការងារដែលកំពុងត្រូវបានជំនួសដោយបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ដែលកំពុងជំនួសវិជ្ជាជីវៈជាច្រើនរួចទៅហើយ។ ភាសាបរទេសដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យវៀតណាមចូលរួមកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់តម្លៃសកល។ ដូច្នេះ ការផ្តោតអារម្មណ៍គួរតែត្រូវបានដាក់លើការអភិវឌ្ឍជំនាញទាំងបួនចំពោះសិស្ស៖ ការស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរ យោងទៅតាមស្តង់ដារជំនាញកម្រិតប្រាំមួយរបស់វៀតណាម។ វិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេសដែលផ្អែកលើស្តង់ដារវៀតណាមគួរតែត្រូវបានផ្តល់អាទិភាពក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ស្រដៀងគ្នាទៅនឹងវិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិ ដើម្បីឱ្យការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅវិទ្យាល័យអាចប្រកួតប្រជែងជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលដែលផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិ។ ច្នៃប្រឌិតយ៉ាងខ្លាំងនូវការបង្រៀន និងការរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ។ កុំព្រងើយកន្តើយ ហើយសន្មតថា ដោយសារតែវាជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់ សិស្សនឹងរៀនវាដោយមិនគិតពីរបៀបដែលវាត្រូវបានបង្រៀននោះទេ។

សិស្សានុសិស្សបានប្រឡងជាប់លើមុខវិជ្ជាចំនួនបួន ទៅតាមក្រុមមុខវិជ្ជាដែលពួកគេបានជ្រើសរើសកាលពីជាង ៤០ ឆ្នាំមុន។

វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ការ​ប្រឡង​បញ្ចប់​ការសិក្សា​ថ្នាក់​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​លើ​មុខវិជ្ជា​ចំនួន​បួន ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​នៅ​ក្នុង​ប្រទេស​យើង​ជា​យូរ​មក​ហើយ។ ក្រោយ​ឆ្នាំ 1975 នៅ​ភាគ​ខាង​ត្បូង ប្រព័ន្ធ​អប់រំ 12 ឆ្នាំ​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត ដោយ​វិទ្យាល័យ (THPT) ចែក​ចេញ​ជា​ផ្នែកៗ។ ដូច្នោះ​ហើយ សិស្ស​អាច​ជ្រើសរើស​ផ្នែក​មួយ​ក្នុង​ចំណោម​ផ្នែក​ទាំង​បួន​ដូច​ខាង​ក្រោម៖ ផ្នែក ក (អក្សរសាស្ត្រ - ប្រវត្តិសាស្ត្រ - ភូមិសាស្ត្រ) ផ្នែក ខ (អក្សរសាស្ត្រ - ភាសាបរទេស) ផ្នែក គ (គណិតវិទ្យា - រូបវិទ្យា) ផ្នែក ឃ (គីមីវិទ្យា - ជីវវិទ្យា)។ សិស្ស​នៅ​គ្រប់​ផ្នែក​ទាំងអស់​បាន​សិក្សា​គ្រប់​មុខវិជ្ជា ប៉ុន្តែ​ខ្លឹមសារ និង​ពេលវេលា​ដែល​ចំណាយ​ក្នុង​ការ​សិក្សា​មុខវិជ្ជា​នីមួយៗ​គឺ​ខុស​គ្នា​អាស្រ័យ​លើ​ផ្នែក​នីមួយៗ។

ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យមាន ៤ មុខវិជ្ជា អាស្រ័យលើមុខវិជ្ជាសិក្សាដែលបានជ្រើសរើស។ មុខវិជ្ជា ក (៤ មុខវិជ្ជា៖ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ)។ មុខវិជ្ជា ខ (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ)។ មុខវិជ្ជា គ (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា)។ មុខវិជ្ជា ឃ (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា)។ គណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានប្រឡងគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ ប៉ុន្តែកម្រិតលំបាកនៃការប្រឡងគឺខុសគ្នាអាស្រ័យលើមុខវិជ្ជា។

ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យនៅភាគខាងត្បូង ដែលមានមុខវិជ្ជាចំនួនបួនដូចដែលបានពិពណ៌នាខាងលើ ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំ ១៩៧៦-១៩៨០។ បន្ទាប់ពីការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានធ្វើឡើងជាបីប្លុក៖ ក (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា) ខ (គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) និង គ (អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ)។ លក្ខណៈពិសេសគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យក្នុងអំឡុងពេលនេះគឺការត្រួតពិនិត្យ និងការដាក់ពិន្ទុយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដោយគ្មានការបង្រៀនបន្ថែម ឬថ្នាក់បន្ថែមឡើយ។ សាលារៀនគ្រាន់តែធ្វើវគ្គពិនិត្យឡើងវិញមួយចំនួនសម្រាប់សិស្សប៉ុណ្ណោះ។ នៅថ្នាក់ទី ១២ សិស្សបានស្គាល់មុខវិជ្ជារួចហើយ ហើយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ (ប្រសិនបើពួកគេចុះឈ្មោះចូលរៀន)។ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់គឺផ្អែកលើអត្ថបទ ដោយគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា រួមទាំងផ្នែកដោះស្រាយបញ្ហាបន្ថែមលើផ្នែកទ្រឹស្តី។

កម្រិត​មួយ​នៃ​ការ​ប្រឡង​បញ្ចប់​វិទ្យាល័យ​ដែល​មាន ៤ មុខវិជ្ជា​ក្នុង​អំឡុង​ឆ្នាំ ១៩៧៦-១៩៨០ គឺ​ទម្រង់​ដែល​ផ្អែក​លើ​អត្ថបទ ដែល​ផ្តោត​យ៉ាង​ខ្លាំង​លើ​ការ​សាកល្បង​ចំណេះដឹង។ សិស្ស​ច្រើន​តែ​ត្រូវ​ទន្ទេញ​ចាំ ជួនកាល​ថែម​ទាំង​រៀន​ទន្ទេញ​ពី​សៀវភៅ​សិក្សា​ថ្នាក់​ទី ១២ ទៀត​ផង។ សិស្ស​មួយ​ចំនួន​ក្នុង​មុខវិជ្ជា​មនុស្សសាស្ត្រ (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា) បាន​ប្រឡង​ចូល​សាកលវិទ្យាល័យ​ក្នុង​មុខវិជ្ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ (គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ខណៈ​សិស្ស​មួយ​ចំនួន​ទៀត​ក្នុង​មុខវិជ្ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​សង្គម (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) បាន​ប្រឡង​ចូល​សាកលវិទ្យាល័យ​ក្នុង​មុខវិជ្ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា)។ នេះ​គឺ​ដោយសារ​តែ​ការ​ជ្រើសរើស​មុខវិជ្ជា​ខុស។

ដើម្បីជៀសវាងការរៀនសូត្រមិនស្មើគ្នា

ខណៈពេលដែលគ្រូបង្រៀនភាគច្រើនយល់ឃើញថាសំណើរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាចំនួនបួនគឺសមហេតុផល ពួកគេនៅតែសង្ឃឹមថាក្រសួងនឹងពិចារណាឡើងវិញនូវទិដ្ឋភាពមួយចំនួន។

ការស្ទង់មតិសិស្សថ្នាក់ទី១១ ដែលជាក្រុមដំបូងគេដែលបានប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យក្រោមកម្មវិធីសិក្សាថ្មីដែលចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំក្រោយ យើងបានរកឃើញថាពួកគេភាគច្រើនយល់ស្របនឹងជម្រើសនៃមុខវិជ្ជាតិចជាងមុន។ បច្ចុប្បន្ននេះ ពួកគេកំពុងសិក្សាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដែលមានទិសដៅអាជីពស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨។ ដូច្នេះ បំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាតិចជាងមុន ជាពិសេសមុខវិជ្ជាដែលទាក់ទងនឹងផ្លូវអាជីពដែលពួកគេបានជ្រើសរើស គឺជារឿងដែលអាចយល់បាន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធប្រឡងបួនមុខវិជ្ជា នឹងមានផលវិបាករយៈពេលវែង។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងសិស្សដែលផ្តោតលើតែមុខវិជ្ជាមួយចំនួនចាប់ពីពេលដែលពួកគេចុះឈ្មោះចូលរៀនថ្នាក់ទី១០។ ការសង្កត់ធ្ងន់ខ្លាំងពេកលើមុខវិជ្ជាមួយ ខណៈពេលដែលមិនអើពើនឹងមុខវិជ្ជាមួយទៀតគឺជៀសមិនរួច។ ដូច្នេះ តើក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សាដោយផ្អែកលើសញ្ញាបត្រសិក្សាយ៉ាងដូចម្តេច? តើសមាមាត្ររវាងសញ្ញាបត្រសិក្សា និងពិន្ទុប្រឡងគួរតែមានប៉ុន្មាន?

ការសម្រេចចិត្តមិនធ្វើឱ្យការប្រឡងភាសាបរទេសជាកាតព្វកិច្ចនឹងកាត់បន្ថយការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជានេះបន្តិច។ ដូច្នេះ ក្រសួងត្រូវរកវិធីដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យប្រឡង។

បច្ចុប្បន្ននេះ មូលដ្ឋាន និងសាលារៀនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាជាច្រើនឈុតផ្សេងៗគ្នា។ សាលារៀនខ្លះថែមទាំងប្រើប្រាស់សម្ភារៈចងក្រងផ្ទាល់ខ្លួនទៀតផង។ នេះតម្រូវឱ្យមានភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពមិនលំអៀងពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងដំណើរការកំណត់សំណួរប្រឡង។ តើសំណួរប្រឡងនឹងស្របគ្នានឹងលទ្ធផលសិក្សាដែលត្រូវការយ៉ាងដូចម្តេច? តើអ្នកណានឹងចូលរួមក្នុងដំណើរការកំណត់សំណួរ?...

ង៉ុក ទួន

តំណភ្ជាប់ប្រភព: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm