កុំអោយបេក្ខជនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាព្រោះ 'ងាយប្រលង ងាយប្រលង'

គោលដៅកម្រិតវិទ្យាល័យដែលមានចែងក្នុងកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018 គឺផ្តោតលើអាជីព ប៉ុន្តែសិស្សជាច្រើនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ 'ងាយយក និងងាយប្រឡង'។

N ហេតុផលជាច្រើនសម្រាប់សិស្សជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម

ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំណត់គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំទូទៅថា "ធានាថាសិស្សានុសិស្សដែលមានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមានចំណេះដឹងទូទៅជាមូលដ្ឋាន បំពេញតាមតម្រូវការនៃការចាក់ផ្សាយខ្លាំងក្រោយមធ្យមសិក្សា សិស្សវិទ្យាល័យត្រូវតែខិតទៅរកអាជីព និងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអប់រំក្រោយមធ្យមសិក្សាប្រកបដោយគុណភាព"។

វិទ្យាល័យគឺជាកម្រិតតម្រង់ទិសអាជីព សិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងប្រឡងដែលសមស្របនឹងទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារតែហេតុផលផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន សិស្សានុសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងប្រឡងដែលមិនសមស្របនឹងទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេ បង្កើតឱ្យមាននិន្នាការដែលផ្ទុយពីតម្រូវការធនធានមនុស្ស។ ក្នុងរយៈពេល 8 ឆ្នាំកន្លងមក (2017 - 2024) សិស្សជ្រើសរើសបន្សំ វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គមបានកើនឡើង។ នៅឆ្នាំ 2024 អត្រាសិស្សជ្រើសរើសបន្សំវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមគឺខ្ពស់បំផុតគឺ 63% មានតែ 37% ប៉ុណ្ណោះដែលជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ តម្រូវការធនធានមនុស្សផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងវិស្វកម្មកំពុងកើនឡើង។

បេក្ខជនបំពេញបែបបទក្នុងការប្រឡងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៤។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ចំនួនបេក្ខជនជ្រើសរើសក្រុមនេះបានកើនឡើង។

ដំបូង​ឡើយ គឺ​ដោយសារ​មុខវិជ្ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​សង្គម​ងាយ​ស្រួល​រៀន និង​ងាយ​ទទួល​បាន​ពិន្ទុ​ខ្ពស់។ ពិន្ទុសរុបជាមធ្យមនៃមុខវិជ្ជាទាំងបី ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ និងពលរដ្ឋតែងតែខ្ពស់ជាងពិន្ទុសរុបជាមធ្យមនៃមុខវិជ្ជាទាំងបី រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។

បន្ទាប់មក បើតាមនាយកវិទ្យាល័យមួយចំនួននៅតាមស្រុកភ្នំ ដោយសារតែគុណភាពបញ្ចូលទាប សាលាត្រូវណែនាំសិស្សឱ្យជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមមកសិក្សា និងពិនិត្យប្រឡងឲ្យបានត្រឹមត្រូវចាប់ពីថ្នាក់ទី១០។ មានតែសិស្សមួយចំនួនតូចប៉ុណ្ណោះដែលពូកែវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជ្រើសរើសបន្សំវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

អត្រាមធ្យមសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទូទាំងប្រទេស (ប្រហែល 99%) បង្កើតសម្ពាធសម្រាប់សាលារៀននៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក។ សាលារៀនខ្លះសម្រេចបានអត្រានេះពី 80 - 90% ប៉ុន្តែនៅតែត្រូវបានគេចាត់ទុកថាទាបបើប្រៀបធៀបទៅនឹងមធ្យម ដោយបង្ខំឱ្យសាលារៀបចំការបង្រៀន និងរៀនឆ្ពោះទៅរកគោលដៅបង្កើនអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា។

យោងតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ មុខវិជ្ជាកំហិតមានទំនោរទៅរកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ។ ជាក់ស្តែង មានមុខវិជ្ជា និងសកម្មភាពអប់រំចំនួន ៨ មុខវិជ្ជា រួមមានៈ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ អប់រំកាយ ការអប់រំការពារជាតិ និងសន្តិសុខ សកម្មភាពពិសោធន៍ ការណែនាំអាជីព និងការអប់រំតាមមូលដ្ឋាន។ ក្នុងនោះ មានតែគណិតវិទ្យាជារបស់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ចំណែកមុខវិជ្ជា និងសកម្មភាពអប់រំជារបស់វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ។

ជាមួយនឹងការរចនានៃកម្មវិធីអប់រំដែលផ្អៀងទៅរកសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ វាអាចយល់បានថាសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមដើម្បីសិក្សា និងប្រឡង។ ជាក់ស្តែងក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ យោងតាមសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ បច្ចុប្បន្ននៅតាមខេត្តមួយចំនួន ចំនួនសិស្សជ្រើសរើសក្រុមមុខវិជ្ជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា មានត្រឹមតែ 11 - 15% ប៉ុណ្ណោះ។

ចំនួនមុខជំនាញទាក់ទងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមបានកើនឡើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ រួមទាំងក្រុមដូចជា៖ សារព័ត៌មាន ច្បាប់ គរុកោសល្យ វប្បធម៌ ទេសចរណ៍ ប៉ូលីស យោធា ចិត្តវិទ្យា... សូម្បីតែសាលាបច្ចេកទេសមួយចំនួនក៏ជ្រើសរើសក្រុមដែលមានមុខវិជ្ជាដូចជា ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្រ្ត ការអប់រំ សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់។ នេះ​ក៏​ជា​ហេតុផល​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ចំនួន​សិស្ស​ជ្រើសរើស​សិក្សា និង​ប្រឡង​ចូល​ថ្នាក់​វិទ្យាសាស្ត្រ​សង្គម​មានការ​កើនឡើង ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មូលដ្ឋានមួយចំនួនដែលមានសេដ្ឋកិច្ចសង្គមអភិវឌ្ឍន៍ តម្រូវការកើនឡើងនៃធនធានមនុស្សផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វកម្ម បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច ជាដើម អាចប៉ះពាល់ដល់ចំនួនសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដើម្បីសិក្សា និងប្រឡង។ ទីក្រុងហូជីមិញគឺជាឧទាហរណ៍មួយ។ នៅឆ្នាំ 2024 ភាគរយនៃសិស្សនៅទីក្រុងហូជីមិញជ្រើសរើសក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិមានជិត 61% ដែលជាចំនួនខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងប្រទេស។

ប្រធានបទប្រឡងសមតុល្យដែលត្រូវនឹងតម្រូវការធនធានមនុស្ស

តាមពិតតម្រូវការការងាររបស់សង្គមគឺសម្បូរបែបណាស់។ ការតំរង់ទិសនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច-សង្គមរបស់ប្រទេសយើងក្នុងយុគសម័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវការធនធានមនុស្សកាន់តែច្រើនឡើងក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វកម្ម បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងសេវាកម្ម បន្ថែមលើផ្នែកសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយរចនាសម្ព័ន្ធនៃភាពខុសគ្នារបស់សិស្សជាពីរក្រុមនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ - វិស្វកម្មនិងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម - មនុស្សសាស្ត្រគឺទូលំទូលាយពេកវាចាំបាច់ត្រូវបែងចែកជាក្រុមបន្ថែមទៀត។ ឧទាហរណ៍ៈ ក្រុមមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា-រូបវិទ្យា-គីមីវិទ្យា-ជីវវិទ្យា-ព័ត៌មានវិទ្យា-បច្ចេកវិទ្យា គួរតែបែងចែកជាក្រុមតូចៗជាច្រើនដូចជា៖ គណិតវិទ្យា-រូបវិទ្យា-គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា-គីមីវិទ្យា-ជីវវិទ្យា គណិតវិទ្យា-ព័ត៌មានវិទ្យា-រូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា-រូបវិទ្យា-បច្ចេកវិទ្យា...។

សិស្សថ្នាក់ទី 12 នឹងប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតជាច្រើន។

រូបថត; ត្បូង

ដើម្បីយកឈ្នះលើដែនកំណត់ខាងលើ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធីអប់រំទូទៅឡើងវិញ ដើម្បីឱ្យកាន់តែសមស្របជាមួយនឹងគោលដៅណែនាំអាជីព។

នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ សិស្សត្រូវបែងចែកជាបីផ្នែកធំៗ៖ ខ្សែទីមួយគឺសម្រាប់ការអប់រំទូទៅ និងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ស្ទ្រីមទីពីរគឺសម្រាប់អាជីពជាក់លាក់ដូចជា ឱសថ វិស្វកម្ម សិល្បៈ គ្រប់គ្រងពាណិជ្ជកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ភាសាបរទេស កសិកម្ម ជាដើម ដែលធ្វើឡើងនៅវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ឬបច្ចេកទេស (សិស្សដែលសិក្សានៅវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងបច្ចេកទេសទាំងពីរនឹងសិក្សាវប្បធម៌វិទ្យាល័យ និងរៀនពាណិជ្ជកម្ម ហើយនៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សានឹងទទួលបាន "សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ" ដល់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងសញ្ញាបត្រដែលមានតម្លៃស្មើ។ ចរន្តទីបីគឺសម្រាប់ការងារផ្ទាល់ ប៉ុន្តែទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបឋម។ គំរូវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ/វិទ្យាល័យបច្ចេកទេសត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើន និងមានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីអាជីវកម្ម ដែលជួយសិស្សទាំងរៀនទ្រឹស្តី និងប្រមូលបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។

វាចាំបាច់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលក្រុមអ្នកប្រឹក្សាអាជីពប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ បន្ថែមពីលើការបណ្តុះបណ្តាលក្រុមអ្នកប្រឹក្សាអាជីពវិជ្ជាជីវៈ សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យក៏ត្រូវបង្រៀនមុខវិជ្ជាបទពិសោធន៍ការប្រឹក្សាអាជីពដល់សិស្សគរុកោសល្យទាំងអស់ រួមទាំងគ្រូបឋមសិក្សាផងដែរ។ ក្រុមអ្នកប្រឹក្សាអាជីពអាចមកពីសាលារដ្ឋ សាលាឯកជន ឬអង្គការសង្គមវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត ហើយមានការចូលរួមពីអាជីវកម្ម។ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សានុសិស្សអនុវិទ្យាល័យទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការប្រឹក្សាអាជីពនៅអាជីវកម្ម និងនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យឱ្យបានឆាប់ ដោយជួយឱ្យពួកគេមានឱកាសទទួលបានអាជីពដើម្បីសិក្សា និងធ្វើការឱ្យបានឆាប់។

ការផ្ទេរការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទៅក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គឺជាគុណសម្បត្តិ និងឱកាសក្នុងការរៀបចំ និងចាត់ថ្នាក់សិស្សគ្រប់កម្រិត តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ សមហេតុផល និងសមស្រប ដើម្បីបំពេញតម្រូវការធនធានមនុស្ស។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm