កុំឲ្យសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដោយគ្រាន់តែដោយសារតែវា «ងាយប្រឡងជាប់»។

គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំកម្រិតវិទ្យាល័យដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ គឺផ្តោតលើអាជីព ប៉ុន្តែសិស្សជាច្រើនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងមុខវិជ្ជាប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃ "ងាយស្រួលរៀន និងងាយស្រួលប្រឡងជាប់"។

ការយល់ដឹងអំពីមូលហេតុដែលសិស្សជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមជាមុខវិជ្ជាប្រឡងកំពុងកើនឡើង។

កំណែទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល កំណត់គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំទូទៅដូចខាងក្រោម៖ "ធានាថាសិស្សនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិមានមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងទូទៅ បំពេញតាមតម្រូវការសម្រាប់ការបន្តការសិក្សាយ៉ាងរឹងមាំបន្ទាប់ពីការអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ។ ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិត្រូវតែផ្តល់លទ្ធភាពទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការអប់រំក្រោយមធ្យមសិក្សាដែលមានគុណភាព"។

វិទ្យាល័យគឺជាកម្រិតដែលផ្តោតលើអាជីព ដែលសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងប្រឡងដែលស្របតាមគោលដៅអាជីពរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារហេតុផលផ្សេងៗ ពេលខ្លះសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងការប្រឡងដែលមិនត្រូវគ្នានឹងសេចក្តីប្រាថ្នាអាជីពរបស់ពួកគេ ដែលបង្កើតនិន្នាការដែលអាចផ្ទុយពីតម្រូវការរបស់កម្លាំងពលកម្ម។ ក្នុងរយៈពេលប្រាំបីឆ្នាំកន្លងមក (២០១៧-២០២៤) ចំនួនសិស្សដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គមបានកើនឡើងជាលំដាប់។ នៅឆ្នាំ ២០២៤ ភាគរយខ្ពស់បំផុតនៃសិស្សបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនៅ ៦៣% ខណៈដែលមានតែ ៣៧% ប៉ុណ្ណោះដែលបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ តម្រូវការធនធានមនុស្សក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងវិស្វកម្មកំពុងកើនឡើងជាលំដាប់។

Thi tốt nghiệp THPT: Đừng để thí sinh chọn môn vì 'dễ thi, dễ đỗ'- Ảnh 1. — បេក្ខជនកំពុងចុះឈ្មោះចូលរៀនមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ ២០២៤។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ចំនួនបេក្ខជនដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានេះបានកើនឡើង។

ជាបឋម នេះក៏ព្រោះតែមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមងាយស្រួលរៀន និងងាយស្រួលទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងការប្រឡង។ ពិន្ទុប្រឡងប្រចាំឆ្នាំជាមធ្យមសម្រាប់មុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ និងពលរដ្ឋវិទ្យាតែងតែខ្ពស់ជាងពិន្ទុប្រឡងជាមធ្យមសម្រាប់មុខវិជ្ជារូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។

បន្ទាប់មក យោងតាមនាយកវិទ្យាល័យមួយចំនួននៅតាមស្រុកភ្នំ ដោយសារតែគុណភាពសិស្សថ្មីទាប សាលារៀនត្រូវណែនាំសិស្សឱ្យជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមដើម្បីសិក្សា និងរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងចាប់ពីថ្នាក់ទី១០។ មានតែសិស្សមួយចំនួនតូចប៉ុណ្ណោះដែលពូកែខាងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដែលជ្រើសរើសការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាមធ្យមទូទាំងប្រទេសគឺខ្ពស់ (ប្រហែល 99%) ដែលបង្កើតសម្ពាធលើសាលារៀននៅតំបន់ដែលមានការលំបាក។ សាលារៀនមួយចំនួនសម្រេចបានអត្រា 80-90% ប៉ុន្តែនៅតែត្រូវបានចាត់ទុកថាទាបបើប្រៀបធៀបទៅនឹងស្តង់ដារទូទៅ ដែលបង្ខំឱ្យពួកគេរៀបចំសកម្មភាពបង្រៀន និងរៀនដែលមានគោលបំណងបង្កើនអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា។

យោងតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨ នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ មុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ចផ្តោតលើវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ។ ជាពិសេស មានមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ច និងសកម្មភាពអប់រំចំនួន៨ រួមមាន៖ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ អប់រំកាយ អប់រំការពារជាតិ និងសន្តិសុខ សកម្មភាពពិសោធន៍ ការណែនាំអាជីព និងការអប់រំក្នុងស្រុក។ ក្នុងចំណោមទាំងនេះ មានតែគណិតវិទ្យាប៉ុណ្ណោះដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ខណៈដែលមុខវិជ្ជា និងសកម្មភាពអប់រំផ្សេងទៀតជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ។

ដោយសារកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្អៀងទៅរកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ វាអាចយល់បានថាសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមដើម្បីសិក្សា និងប្រឡង។ តាមពិតទៅ យោងតាមសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ ក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំកន្លងមកនេះ នៅក្នុងខេត្តមួយចំនួន ចំនួនសិស្សដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដូចជារូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យាមានត្រឹមតែ 11-15% ប៉ុណ្ណោះ។

ចំនួនជំនាញដែលទាក់ទងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមបានកើនឡើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ រួមមានវិស័យមួយចំនួនដូចជា សារព័ត៌មាន ច្បាប់ អប់រំ វប្បធម៌ ទេសចរណ៍ នគរបាល យោធា ចិត្តវិទ្យា ជាដើម។ សូម្បីតែសាលាបច្ចេកទេសមួយចំនួនក៏មានកម្មវិធីសិក្សាដែលរួមមានប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ផងដែរ។ នេះក៏ជាមូលហេតុដែលចំនួនសិស្សដែលជ្រើសរើសសិក្សា និងប្រឡងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមបានកើនឡើង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងតំបន់មួយចំនួនដែលមានស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច-សង្គមមានការអភិវឌ្ឍ តម្រូវការធនធានមនុស្សកាន់តែច្រើនឡើងក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងសេដ្ឋកិច្ចអាចនាំឱ្យមានចំនួនសិស្សកាន់តែច្រើនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិសម្រាប់ការសិក្សា និងការប្រឡងរបស់ពួកគេ។ ទីក្រុងហូជីមិញគឺជាឧទាហរណ៍ដ៏ល្អមួយ។ នៅឆ្នាំ 2024 ភាគរយនៃសិស្សនៅទីក្រុងហូជីមិញដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិរួមបញ្ចូលគ្នាគឺជិត 61% ដែលជាចំនួនខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងប្រទេស។

គ. មុខវិជ្ជាប្រឡង BALANCE ដើម្បីបំពេញតម្រូវការធនធានមនុស្ស

តាមពិតទៅ តម្រូវការកម្លាំងពលកម្មរបស់សង្គមមានភាពចម្រុះណាស់។ ទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច-សង្គមរបស់ប្រទេសយើងនៅក្នុងយុគសម័យនៃវឌ្ឍនភាពនេះ ទាមទារឱ្យមានការបង្កើនធនធានមនុស្សក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងសេវាកម្ម បន្ថែមពីលើវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការបែងចែកសិស្សជាពីរក្រុម គឺវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ-វិស្វកម្ម និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម-មនុស្សសាស្ត្រ គឺទូលំទូលាយពេក ហើយត្រូវការបែងចែកជាក្រុមជាច្រើនទៀត។ ឧទាហរណ៍ ក្រុមមុខវិជ្ជារួមមាន គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យា គួរតែបែងចែកជាក្រុមតូចៗដូចជា៖ គណិតវិទ្យា-រូបវិទ្យា-គីមីវិទ្យា, រូបវិទ្យា-គីមីវិទ្យា-ជីវវិទ្យា, គណិតវិទ្យា-វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ-រូបវិទ្យា, គណិតវិទ្យា-រូបវិទ្យា-បច្ចេកវិទ្យា ជាដើម។

Thi tốt nghiệp THPT: Đừng để thí sinh chọn môn vì 'dễ thi, dễ đỗ'- Ảnh 2. — សិស្សវិទ្យាល័យថ្នាក់ទី១២ នឹងចូលរួមការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ ២០២៥ ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើន។

ដើម្បីជំនះលើដែនកំណត់ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ កម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅត្រូវការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ ដើម្បីឱ្យស្របទៅនឹងគោលបំណងណែនាំអាជីពកាន់តែប្រសើរឡើង។

នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ សិស្សគួរតែត្រូវបានបែងចែកជាបីផ្នែកសំខាន់ៗ៖ ផ្នែកទីមួយផ្តោតលើការអប់រំទូទៅ និងប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។ ផ្នែកទីពីរផ្តោតលើវិស័យវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ដូចជា ការថែទាំសុខភាព វិស្វកម្ម សិល្បៈ រដ្ឋបាលពាណិជ្ជកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ភាសាបរទេស កសិកម្ម។ល។ ដែលសិក្សានៅវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ឬវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស (សិស្សនៅវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងបច្ចេកទេសសិក្សាទាំងមុខវិជ្ជាវិទ្យាល័យ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ដោយបញ្ចប់ការសិក្សាជាមួយនឹងសញ្ញាបត្រ "វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ" ស្មើនឹងសញ្ញាបត្រវិទ្យាល័យ ហើយបន្ទាប់មកអាចបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ)។ ផ្នែកទីបីផ្តោតលើការងារផ្ទាល់ ប៉ុន្តែតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាមូលដ្ឋាន។ គំរូវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ/បច្ចេកទេសត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើនដោយមានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីអាជីវកម្ម ដោយជួយសិស្សឱ្យរៀនទ្រឹស្តី ខណៈពេលដែលប្រមូលបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។

មានតម្រូវការក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលក្រុមអ្នកជំនាញផ្នែកប្រឹក្សាយោបល់អាជីព។ សាកលវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន បន្ថែមពីលើការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនណែនាំអាជីពវិជ្ជាជីវៈ ក៏គួរតែបង្រៀនវគ្គសិក្សាណែនាំអាជីពដែលមានបទពិសោធន៍ដល់សិស្សបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនទាំងអស់ រួមទាំងគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សាផងដែរ។ ក្រុមប្រឹក្សាយោបល់ណែនាំអាជីពអាចមកពីសាលារៀនសាធារណៈ ឬឯកជន ឬអង្គការសង្គមវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត ដោយមានការចូលរួមពីអាជីវកម្ម។ បទពិសោធន៍ណែនាំអាជីពដំបូងៗនៅតាមអាជីវកម្ម និងសាកលវិទ្យាល័យ/មហាវិទ្យាល័យសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យនឹងជួយពួកគេឱ្យទទួលបានឱកាសអាជីព និងចាប់ផ្តើមរៀន និងធ្វើការបានលឿនជាងមុន។

ការផ្ទេរការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទៅឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គឺជាគុណសម្បត្តិ និងជាឱកាសមួយដើម្បីរៀបចំ និងបញ្ជូននិស្សិតគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ តាមរបៀបវិទ្យាសាស្ត្រ សមហេតុផល និងស្របតាមតម្រូវការធនធានមនុស្ស។

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm