កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀន STEM នៅសាលាមត្តេយ្យក្រុង ទីក្រុងហូជីមិញ។
STEM គឺជាអក្សរកាត់សម្រាប់ ពាក្យ Science , Technology, Engineering, and Math។
យោងតាមអត្ថបទ " ការអប់រំ STEM នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅថ្មី" ដោយមជ្ឈមណ្ឌលទំនាក់ទំនងអប់រំ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) STEM គឺជាកម្មវិធីសិក្សាដែលផ្អែកលើគំនិតនៃការផ្គត់ផ្គង់ចំណេះដឹង និងជំនាញទាក់ទងនឹងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម និងគណិតវិទ្យា ក្នុងវិធីសាស្រ្តអន្តរវិញ្ញាសា ដែលអ្នករៀនអាចអនុវត្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ ជំនួសឱ្យការបង្រៀនមុខវិជ្ជាចំនួនបួនដាច់ដោយឡែកពីគ្នា និងមិនទាក់ទងគ្នា STEM បញ្ចូលវាទៅជាគំរូសិក្សាស៊ីសង្វាក់គ្នាដោយផ្អែកលើការអនុវត្តជាក់ស្តែង។
នៅក្នុងឯកសារលេខ ៣០៨៩ ស្តីពីការអនុវត្ត STEM ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានកំណត់ការអប់រំ STEM ថា៖ «វិធីសាស្រ្តអប់រំមួយដែលមានគោលបំណងផ្តល់ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដល់សិស្សានុសិស្សដែលភ្ជាប់ទៅនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់វា។ ខ្លឹមសារមេរៀនដែលមានប្រធានបទ STEM ត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានលក្ខណៈពេញលេញ ដែលសិស្សត្រូវបានរៀបចំឱ្យចូលរួមក្នុងការរៀនសូត្រយ៉ាងសកម្ម និងសកម្ម និងដឹងពីរបៀបអនុវត្តចំណេះដឹងដែលពួកគេទើបតែរៀនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា ដោយហេតុនេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតគុណភាព និងសមត្ថភាពចំពោះសិស្ស»។
STEAM គឺជាអក្សរកាត់សម្រាប់ពាក្យ Science, Technology, Engineering, Art និង Math។
ការអប់រំ STEAM គឺជាគោលគំនិតបង្រៀនអន្តរវិញ្ញាសា ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវសិល្បៈជាមួយនឹងមុខវិជ្ជា STEM ប្រពៃណី៖ វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម និងគណិតវិទ្យា។
លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ត្រឹន ណាំឌុង (ខាងឆ្វេងបំផុត) ជាអ្នកជំនាញខាងគណិតវិទ្យា កំពុងពិភាក្សាជាមួយឪពុកម្តាយ។
ដូច្នេះតើសកម្មភាពអប់រំ STEM និង STEAM ស្រដៀងគ្នាឬខុសគ្នា?
ថ្លែងទៅកាន់អ្នកយកព័ត៌មានមកពីកាសែត Thanh Nien លោកបណ្ឌិត Tran Nam Dung ប្រធានកម្មវិធីអូឡាំពិកគណិតវិទ្យា AMO វៀតណាម អនុប្រធានវិទ្យាល័យសម្រាប់សិស្សពូកែ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាមទីក្រុងហូជីមិញ) អ្នកជំនាញក្នុងការបង្កើតកម្មវិធី STEAM សម្រាប់សាលានេះ និងបច្ចុប្បន្នជាទីប្រឹក្សាសម្រាប់កម្មវិធីគណិតវិទ្យាទេពកោសល្យ-STEM (AIMS) នៅសាលា Albert Einstein បានមានប្រសាសន៍ថា “ជាទូទៅ សកម្មភាពអប់រំ STEM និង STEAM គឺស្រដៀងគ្នា”។
លោកបណ្ឌិត ត្រឹន ណាំឌុង បានមានប្រសាសន៍ថា “គោលគំនិតដំបូងគឺ STEM ជាវិធីសាស្រ្តអន្តរវិញ្ញាសាសម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ ដោយភ្ជាប់វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វកម្ម បច្ចេកវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា។ ក្រោយមក បំរែបំរួលជាច្រើនបានលេចចេញមក រួមទាំង STEAM ដែលបានបន្ថែមសិល្បៈ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងនៅតែប្រើប្រាស់ STEM ជាទម្លាប់។ កម្មវិធីសិក្សារបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏ប្រើប្រាស់ STEM ផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្លឹមសារនៅតែជា STEAM ពីព្រោះយើងតែងតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះទិដ្ឋភាពសិល្បៈនៃផលិតផល”។
តើការអប់រំ STEM រួមបញ្ចូលអ្វីខ្លះ? តើវាទាំងអស់សុទ្ធតែអំពីចំណេះដឹងកម្រិតខ្ពស់ និងស្មុគស្មាញដែរឬទេ?
ថ្មីៗនេះ នៅក្នុងសិក្ខាសាលាស្តីពី "ប្រសិនបើសិស្សមិនចូលរៀននៅសាលាឯកទេសទេ តើពួកគេគួរសិក្សាអ្វីដើម្បីចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យល្បីៗ?" ដែលបានប្រារព្ធឡើងនៅថ្ងៃទី 25 ខែមិថុនា នៅទីក្រុងហូជីមិញ លោកស្រី ដាំ ប៊ីច ធុយ អតីតប្រធានស្ថាបនិកនៃសាកលវិទ្យាល័យ Fulbright វៀតណាម បានថ្លែងថា ឪពុកម្តាយជាច្រើនគិតថា ការអប់រំ STEM មានន័យថា ការរៀនតែមុខវិជ្ជាស្មុគស្មាញ និងជឿនលឿន កម្មវិធីសម្រាប់តែអ្នកដែល "ឈ្នះរឿងនេះ ឬរឿងនោះ" ប៉ុណ្ណោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមលោកស្រី យើងត្រូវផ្លាស់ប្តូរការគិតរបស់យើងបន្តិចម្តងៗ ពីព្រោះគោលដៅចុងក្រោយនៃការអប់រំគឺដើម្បីជួយសិស្សអភិវឌ្ឍការគិតរិះគន់ វែកញែក និងជំនាញឡូជីខល ហើយការបង្រៀន STEM នៅវិទ្យាល័យជួយពួកគេរក្សាការចង់ដឹងចង់ឃើញ សួរសំណួរ និងស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា។
ដើម្បីបង្ហាញចំណុចនេះ អ្នកស្រី ធុយ បានរៀបរាប់ពីហេតុការណ៍មួយក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ដែលអ្នកជ្រើសរើសបុគ្គលិកបានឲ្យបេក្ខជនសាកល្បងបត់ និងបោះយន្តហោះក្រដាស ដើម្បីមើលថាតើយន្តហោះមួយណាហោះបានឆ្ងាយបំផុត។ សំណួរបច្ចេកទេសបន្ទាប់មកបានក្លាយជា៖ តើយន្តហោះក្រដាសអាចហោះបានឆ្ងាយប៉ុណ្ណា? ការអប់រំ STEM ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងរឿងសាមញ្ញដូចនោះ។
កុមាររៀនអំពី STEM មិនត្រឹមតែនៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតាមរយៈសកម្មភាពក្រៅផ្ទះដ៏សម្បូរបែបជាច្រើនផងដែរ។
នៅក្នុងករណីមួយផ្សេងទៀតនៃការប្រឡងចូលសាលា សិស្សវិទ្យាល័យត្រូវបានគេនាំទៅកាន់បឹងទឹករាក់មួយ ហើយបែងចែកជាក្រុមៗ។ ក្រុមនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ក្រដាស កាសែត ក្រដាសកាតុងជាដើម ដើម្បីធ្វើទូកសម្រាប់ពួកគេឡើងចុះ និងចែវចេញទៅក្នុងបឹង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងចំណោមទូកចំនួន 10 គ្រឿង មានទូកចំនួន 9 គ្រឿងមិនអាចចែវបានទេ ហើយសូម្បីតែទូកដែលកំពុងតស៊ូធ្វើទូកក៏ដំណើរការដែរ។ ត្រឡប់ទៅថ្នាក់វិញ គ្រូបានសួរពីមូលហេតុ ហើយពន្យល់ពីទ្រឹស្តីនៅពីក្រោយការធ្វើទូក ដែលច្បាប់រូបវិទ្យា និងគោលគំនិតគណិតវិទ្យាណាដែលសិស្សត្រូវយល់។ នេះបានជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីរបៀបដែល STEM ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងជីវិតពិត។
ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ លោកបណ្ឌិត ត្រឹន ណាំ ឌុង ដែលជាអ្នកគណិតវិទូ បានប្រដូចមុខវិជ្ជា STEM ទៅនឹងឪពុកដែលមានជំនាញ ដែលអាចជួសជុលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងផ្ទះ ចាប់ពីការងារជាងឈើ រហូតដល់ឧបករណ៍អគ្គិសនី - នោះគឺជាការអនុវត្តមុខវិជ្ជា STEM។
លោក ឌុង បានលើកទឹកចិត្តឱ្យមានវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងចំពោះការរៀនសូត្រ STEM។ ការអប់រំ STEM មិនគួរត្រូវបានកំណត់ចំពោះមុខវិជ្ជាដូចជាគណិតវិទ្យា និងរូបវិទ្យាទេ។ វាមិនគួរត្រូវបានកំណត់ចំពោះមន្ទីរពិសោធន៍ ឬកន្លែងច្នៃប្រឌិតនោះទេ ប៉ុន្តែក៏គួរតែធ្វើឡើងនៅខាងក្រៅផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ សិស្សអាចរចនាលិខិតអញ្ជើញ ផ្ទៃខាងក្រោយព្រឹត្តិការណ៍ ឬធ្វើការជាមួយមិត្តភក្តិដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធស្រោចទឹកដោយស្វ័យប្រវត្តិសម្រាប់សួនច្បារទីធ្លាសាលា...
កុមារតូចៗចូលរួមក្នុងសកម្មភាព STEM ដោយពិសោធន៍ជាមួយនឹងឥទ្ធិពលផ្លាស់ប្តូរពណ៌នៃទឹកពីផ្កាសណ្តែកមេអំបៅ។
លោកស្រី ដាំ ប៊ីច ធុយ ក៏បានផ្តល់យោបល់ផងដែរថា នៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជា STEM សិស្សត្រូវរៀនមុខវិជ្ជាជាច្រើនទៀតក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ឧទាហរណ៍ សិស្សមួយចំនួនពូកែខាងវិស្វកម្ម និងវិទ្យាសាស្ត្រ ប៉ុន្តែមានគុណវិបត្តិនៅពេលនិយាយអំពីការធ្វើបទបង្ហាញ និងការនិយាយជាសាធារណៈ។ ដូច្នេះ បញ្ហាមិនត្រឹមតែអំពីការរៀនមុខវិជ្ជា STEM ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីការរៀនពីរបៀបគិត របៀបបញ្ចេញគំនិតតាមរយៈភាសា និងរបៀបសរសេរអត្ថបទដើម្បីផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវអត្ថប្រយោជន៍ និងធ្វើឱ្យពួកគេកាន់តែមានការប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងបរិបទថ្មី។
នៅក្នុងខែឧសភា ឆ្នាំ២០២៣ មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានប្រកាសថា ខ្លួននឹងសាកល្បងសកម្មភាពអប់រំ STEM នៅតាមសាលាបឋមសិក្សានៅក្នុងស្រុកទី១ ទី៣ ស្រុកភូញូវអាន ស្រុកតឹនប៊ិញ និងស្រុកហុកម៉ុន ក្នុងអំឡុងឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំសិក្សា២០២៣-២០២៤។
ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗនឹងជ្រើសរើសសាលាបឋមសិក្សាយ៉ាងហោចណាស់ ៥ ដើម្បីចូលរួមក្នុងកម្មវិធីសាកល្បង ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃភាពចម្រុះទាក់ទងនឹងសម្ភារៈ គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។
សាលាបឋមសិក្សានឹងអនុវត្តកម្មវិធីសាកល្បងតាមរយៈទម្រង់បីយ៉ាង៖ មេរៀន STEM - រួមបញ្ចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃមេរៀននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅ; សកម្មភាពបទពិសោធន៍ STEM; និងភាពស៊ាំជាមួយសកម្មភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស។
[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព
Kommentar (0)