ការរក្សាគ្រូល្អ៖ ជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំមួយ

សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ នៃការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយការងារអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សង្កត់ធ្ងន់លើការងារ៖ «ត្រូវមានគោលនយោបាយទាក់ទាញអ្នកជំនាញ និងកម្មករដែលមានជំនាញខ្ពស់ មកចូលរួមក្នុងការបង្រៀន និងណែនាំជំនាញវិជ្ជាជីវៈ»។ នេះ​ត្រូវ​បាន​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ដំណោះ​ស្រាយ​មួយ​ក្នុង​ការ​បង្កើត​របកគំហើញ​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ធនធាន​មនុស្ស​ដែល​មាន​ជំនាញ​ខ្ពស់។

ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា ដើម្បី​សម្រេច​បាន​គោល​នយោបាយ​នេះ គ្រឹះស្ថាន ​អប់រំ ​វិជ្ជាជីវៈ​កំពុង​ប្រឈម​នឹង​បញ្ហា​លំបាក​ជា​ច្រើន។

ពូកែក្នុងការងារ ប៉ុន្តែពិបាកបង្រៀនក្នុងថ្នាក់

លោកស្រី Ngo Thi Quynh Xuan នាយកសាលា ទេសចរណ៍ Saigon មានប្រសាសន៍ថា សាលាមានការលំបាកជាច្រើនក្នុងការជ្រើសរើសសាស្ត្រាចារ្យផ្នែកធ្វើម្ហូប។ មេចុងភៅដែលមានបទពិសោធន៍ និងមេចុងភៅដែលមានជំនាញល្អ សូម្បីតែអ្នកដែលមានគុណភាពបង្រៀនល្អ ប៉ុន្តែមិនមានសញ្ញាប័ត្រសាកលវិទ្យាល័យក្នុងមុខជំនាញត្រឹមត្រូវ មិនត្រូវតាមស្តង់ដារតម្រូវសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ។ ផ្ទុយទៅវិញ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យជាច្រើន ភាគច្រើនធ្វើការនៅមន្ទីរពិសោធន៍ ខ្វះជំនាញធ្វើម្ហូបជាក់ស្តែង ដូច្នេះវាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការបញ្ជូនជំនាញរបស់ពួកគេដល់និស្សិត។

នេះនាំឱ្យមានភាពផ្ទុយគ្នា៖ មនុស្សដែលមានសញ្ញាបត្រសាកលវិទ្យាល័យខ្វះការអនុវត្តជាក់ស្តែង ខណៈដែលអ្នកដែលមានការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងសមត្ថភាពបង្រៀនត្រូវបានជាប់គាំងជាមួយនឹងតម្រូវការសញ្ញាបត្រ។

ដើម្បីរក្សាបានគ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈល្អ ចាំបាច់ត្រូវមានយន្តការព្យាបាលពិសេស និងប្រាក់ខែប្រកួតប្រជែងជាមួយអាជីវកម្ម។

រូបថត៖ MY QUYEN

ដូច្នេះហើយ សាលានៅតែបន្តវិធីសាស្រ្តជ្រើសរើសបុគ្គលិកពិសេសរបស់ខ្លួនក្នុងការជ្រើសរើសមនុស្សពីអាជីវកម្ម ប្រកបដោយគុណភាពគរុកោសល្យ និងស្មារតីនៃការឆ្លងកាត់វិជ្ជាជីវៈ។ បន្ទាប់មក សាលានឹងបណ្តុះបណ្តាលពួកគេដោយផ្ទាល់តាមកម្មវិធីអ៊ឺរ៉ុប ហើយតម្រូវឱ្យពួកគេបញ្ចប់វិញ្ញាបនបត្រមុនពេលបង្រៀនជាផ្លូវការ។

រឿងនេះមិនត្រឹមតែកើតឡើងនៅក្នុងឧស្សាហកម្មផ្ទះបាយប៉ុណ្ណោះទេ។ ក្នុងវិស័យសំខាន់ៗជាច្រើនដូចជា មេកានិកភាពជាក់លាក់ បច្ចេកវិទ្យារថយន្ត អគ្គិសនី-អេឡិចត្រូនិច បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ភស្តុភារ។ល។ សាលារៀនកំពុងខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនល្អ។

លោក​គ្រូ Lam Van Quan ប្រធាន​សមាគម​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​ទីក្រុង​ហូជីមិញ​បាន​និយាយ​ថា យន្តការ​ជ្រើសរើស​យ៉ាង​តឹងរ៉ឹង​ដែល​ទាមទារ​ទាំង​ជំនាញ​វិជ្ជាជីវៈ​និង​សញ្ញាបត្រ​បង្រៀន​បាន​រួម​តូច​ចំនួន​បេក្ខជន។ ទន្ទឹមនឹងនោះ នីតិវិធីនៃការអញ្ជើញសិប្បករ និងអ្នកជំនាញពីក្រៅសង្គមមកបង្រៀន នៅតែមានភាពស្មុគស្មាញ ហើយប្រាក់កម្រៃក៏មិនមានភាពទាក់ទាញដែរ ដែលធ្វើឲ្យមនុស្សមិនតិចនាក់ចាប់អារម្មណ៍។

ភាពលំបាកក្នុងគោលនយោបាយ និងការព្យាបាល

លោកគ្រូ Quynh Xuan ជឿជាក់ថា ប្រាក់បៀវត្សរ៍សម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យល្អ គឺជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំមួយ។ Master Xuan ចង្អុល​បង្ហាញ​ថា សាស្ត្រាចារ្យ​ដែល​ត្រូវ​បាន​អញ្ជើញ​ជា​ច្រើន​គឺ​ជា​មនុស្ស​ដែល​មាន​មុខ​តំណែង​ខ្ពស់​ក្នុង​អាជីវកម្ម​ដូច​ជា​មេចុងភៅ​ អ្នក​ជំនាញ... ដែល​មាន​ប្រាក់​ខែ​ច្រើន​ជាង​ប្រាក់​ចំណូល​ដែល​សាលា​អាច​បង់​បាន។ សាលាបានព្យាយាមថ្លឹងថ្លែងដើម្បីឱ្យមានកម្រិតព្យាបាលខុសៗគ្នា ប៉ុន្តែវានៅតែពិបាកក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងប្រាក់ចំណូលជាក់ស្តែងពីអាជីវកម្ម។ ចៅហ្វាយនាយរូបនេះបានបន្ថែមថា "ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេចំពោះសាលាភាគច្រើនបានមកពីការស្រឡាញ់របស់ពួកគេចំពោះវិជ្ជាជីវៈ ការគោរពម៉ាកយីហោរបស់សាលា និងបំណងប្រាថ្នាក្នុងការរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍រួមនៃឧស្សាហកម្ម" ។

ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនបានដាក់ចេញនូវគោលនយោបាយអនុគ្រោះយ៉ាងសកម្ម ដើម្បីរក្សា និងអភិវឌ្ឍក្រុមសាស្ត្រាចារ្យជំនាញ។ លោកបណ្ឌិត Dinh Van De នាយកស្តីទីនៃមហាវិទ្យាល័យ Ly Tu Trong (HCMC) បាននិយាយថា សាលាតែងតែយកចិត្តទុកដាក់ និងជំរុញទឹកចិត្តសាស្ត្រាចារ្យដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ តាមរយៈគោលនយោបាយ និងយន្តការដ៏ល្អឥតខ្ចោះលើការបណ្តុះបណ្តាល ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការអនុគ្រោះ និងការផ្តល់កិត្តិយស។ "សាស្ត្រាចារ្យត្រូវបានឧបត្ថម្ភ ៦០ លានដុង/ម្នាក់ បណ្ឌិត ២០០ លានដុង សាស្ត្រាចារ្យរង ២៥០ លានដុង សាស្ត្រាចារ្យ-បណ្ឌិត ៣០០ លានដុង។ លើសពីនេះ សាស្ត្រាចារ្យដែលមានសញ្ញាបត្របណ្ឌិត ឬខ្ពស់ជាងនេះ ត្រូវបានឧបត្ថម្ភបន្ថែម ៣ ទៅ ៥ លានដុងក្នុងមួយខែ បន្ថែមពីលើប្រាក់ខែ និងរបបទូទៅ។"

ក្រៅពីគោលនយោបាយហិរញ្ញវត្ថុ មហាវិទ្យាល័យ Ly Tu Trong ក៏វិនិយោគលើបរិយាកាសការងារផងដែរ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត De ក៏បានសារភាពថា កម្រិតនៃការព្យាបាលនេះ ត្រូវបានកំណត់ត្រឹមតែបរិយាកាសខាងក្នុងរបស់សាលាប៉ុណ្ណោះ។

អ្នកជំនាញយល់ស្របថា ដើម្បីទាក់ទាញមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យ យើងត្រូវកំណត់គោលនយោបាយសំណងទាក់ទងនឹងទីផ្សារការងារ។

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មានប្រសាសន៍ថា ប្រាក់ចំណូលនៅក្នុងសហគ្រាសគឺខ្ពស់ជាងប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់សាលា ដូច្នេះការរក្សាគ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈបានល្អគឺជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំមួយ។ សហគ្រាសអាចផ្តល់ប្រាក់បៀវត្សរ៍ដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញដើម្បីទាក់ទាញកម្មករល្អឱ្យចូលរួមក្នុងផលិតកម្មដោយផ្ទាល់ ខណៈពេលដែលសាលារៀនពិបាកក្នុងការប្រកួតប្រជែងទាក់ទងនឹងប្រាក់ចំណូល។ ដូច្នេះ ការរក្សាគ្រូល្អ មិនអាចពឹងផ្អែកតែលើប្រាក់បៀវត្សរ៍ពីថវិកានោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបើកយន្តការដែលអាចបត់បែនបាន។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Vinh ម៉្យាងវិញទៀត មូលនិធិអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សអាចបង្កើតបានដោយមានការចូលរួមពីសហគ្រាស (ដូចជាមូលនិធិបណ្តុះបណ្តាលសហគ្រាសយោងតាមសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១)។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សាលារៀនត្រូវបង្កើនប្រាក់ចំណូលសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យពីសេវាកម្មបណ្តុះបណ្តាល ការផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យា ឬកិច្ចសហប្រតិបត្តិការផលិតកម្ម។

មហាវិទ្យាល័យជាច្រើនអញ្ជើញអ្នកជំនាញមកបង្រៀនសិស្ស។

រូបថត៖ យ៉េន ធី

កំណែទម្រង់ពីដំណាក់កាលជ្រើសរើស

យោងតាមលោក Master Lam Van Quan ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវដើរតាម "វដ្ដជីវិតអាជីព" រួមទាំងដំណាក់កាលជាច្រើនចាប់ពីការជ្រើសរើស ការបណ្តុះបណ្តាល - ការចិញ្ចឹមបីបាច់ ការអភិវឌ្ឍន៍អាជីពរហូតដល់ការរក្សា និងកិត្តិយស។

ទាក់ទងនឹងដំណើរការជ្រើសរើស ប្រភពនៃបេក្ខជនត្រូវពង្រីក មិនត្រឹមតែកំណត់ចំពោះអ្នកដែលមានការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែទាក់ទាញកម្មករជំនាញ វិស្វករ និងសិប្បករពីអាជីវកម្មយ៉ាងក្លាហាន។ យន្តការនៃ "ជ្រើសរើសបុគ្គលិកដំបូង-បណ្តុះបណ្តាលពេលក្រោយ" គឺសមស្រប៖ ដំបូងត្រូវជ្រើសរើសកម្មករជំនាញ បន្ទាប់មកបណ្តុះបណ្តាលពួកគេមួយជំហានម្តងៗ ដើម្បីអាចបង្រៀនបាន។

លោកគ្រូ Quan បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតផែនទីបង្ហាញផ្លូវបណ្តុះបណ្តាលពហុជំហាន ស្រដៀងនឹងគំរូអាល្លឺម៉ង់៖ ទ្រឹស្តី → ការអនុវត្តគរុកោសល្យ → ការបង្រៀនសាកល្បង → ការវាយតម្លៃ។ ជាមួយគ្នានេះ ខ្លឹមសារបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែរួមបញ្ចូលភាសាបរទេសចាំបាច់ ជំនាញឌីជីថល និងជំនាញទន់សម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ លើសពីនេះ ត្រូវពង្រឹងកម្មវិធីកម្មសិក្សានៅតាមសហគ្រាស និងបញ្ជូនសាស្ត្រាចារ្យទៅសិក្សានៅបរទេស ដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ។

យោងទៅតាម Master Quan ផ្លូវអាជីពច្បាស់លាស់ក៏ត្រូវការរចនាផងដែរ ចាប់ពីសាស្ត្រាចារ្យ → សាស្ត្រាចារ្យសំខាន់ → អ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល។ ការអនុវត្តគំរូ "សាស្ត្រាចារ្យពីរ" - ទាំងការបង្រៀននៅសាលា និងធ្វើការនៅក្នុងសហគ្រាស គឺជាដំណោះស្រាយជាក់ស្តែង។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវលើកទឹកចិត្តដល់សាស្ត្រាចារ្យឱ្យធ្វើការស្រាវជ្រាវអនុវត្ត សរសេរសៀវភៅសិក្សា និងចូលរួមក្នុងគម្រោងច្នៃប្រឌិតបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

ដើម្បីរក្សាមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យ ចាំបាច់ត្រូវមានយន្តការព្យាបាលពិសេស និងផ្តល់ប្រាក់កម្រៃប្រកួតប្រជែងជាមួយអាជីវកម្ម។ បន្ថែមពីលើប្រាក់ខែ គេអាចបង្កើតប្រាក់ឧបត្ថម្ភបន្ថែមតាមរយៈកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអាជីវកម្ម គម្រោងស្រាវជ្រាវ ឬសេវាកម្មបណ្តុះបណ្តាល។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវលើកកំពស់ស្ថានភាពសង្គមរបស់សាស្ត្រាចារ្យវិជ្ជាជីវៈ តាមរយៈការផ្តល់កិត្តិយស ផ្តល់រង្វាន់ និងផ្សព្វផ្សាយរូបភាពតាមប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ក្រៅពីប្រាក់ចំណូល បរិយាកាសអប់រំ ឱកាសអភិវឌ្ឍន៍អាជីព ឋានៈសង្គម និងការគោរពសហគមន៍ក៏ជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការរក្សាមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យផងដែរ។

បទពិសោធន៍ពីបរទេស

លោកគ្រូ Lam Van Quan បានលើកឡើងថា នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ សាស្ត្រាចារ្យវិជ្ជាជីវៈភាគច្រើនមកពីកម្មករជំនាញ និងវិស្វករ ហើយបន្ទាប់មកទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យតាមរយៈផែនទីបង្ហាញផ្លូវពហុកម្រិត។ ពួកគេត្រឡប់ទៅអាជីវកម្មជាទៀងទាត់ដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបច្ចេកវិទ្យាថ្មី បង្កើតគំរូ "សាស្ត្រាចារ្យពីរ" ដ៏ល្បីល្បាញ បង្រៀន និងធ្វើការក្នុងពេលតែមួយ។

នៅប្រទេសកូរ៉េ គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅវិទ្យាស្ថានជាតិបណ្តុះបណ្តាលគ្រូវិជ្ជាជីវៈ ដែលជាប់នឹងតំបន់ឧស្សាហកម្ម។ ពួកគេត្រូវបានតម្រូវឱ្យអនុវត្តជាប្រចាំ ហើយមិនអាចបំបែកចេញពីផលិតកម្មបានទេ។

សិង្ហបុរី​ហៅ​គ្រូ​បង្វឹក​វិជ្ជាជីវៈ​ថា​ជា​«គ្រូ​បង្វឹក» ចាត់​ទុក​ពួក​គេ​ជា​គ្រូ​បង្ហាត់​ និង​ផ្តល់​ប្រាក់​ខែ​ឱ្យ​ពួក​គេ​ដូច​អ្នក​ជំនាញ​ក្នុង​អាជីវកម្ម។ រដ្ឋាភិបាល វិនិយោគយ៉ាងច្រើនក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញឌីជីថល និងជំនាញទន់ ដោយជួយគ្រូមិនត្រឹមតែបង្រៀនជំនាញវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបណ្តុះបណ្តាលសិស្សក្នុងទម្រង់ការងារ និងការបង្កើតថ្មីផងដែរ។

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh បានសង្កត់ធ្ងន់ថា បទពិសោធន៍អន្តរជាតិបង្ហាញថា នៅក្នុងប្រទេសដែលទទួលបានជោគជ័យក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ គោលនយោបាយទាំងអស់ត្រូវបានធ្វើឱ្យស្របច្បាប់យ៉ាងច្បាស់លាស់។ ប្រទេសសិង្ហបុរី ជាមួយនឹងគំរូ ITE (Institute of Technical Education) កំណត់កម្រិតប្រាក់បៀវត្សរ៍ប្រកួតប្រជែងដែលភ្ជាប់ទៅនឹងជំនាញ និងប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន ហើយតម្រូវឱ្យសាស្ត្រាចារ្យទៅសហគ្រាសជាទៀងទាត់សម្រាប់កម្មសិក្សា ជាមួយនឹងសិទ្ធិរបស់ពួកគេត្រូវបានធានាដោយច្បាប់។ ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់មានច្បាប់បណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (BBiG) ដែលបញ្ជាក់ពីទំនួលខុសត្រូវរបស់ភាគីចំនួនបី៖ រដ្ឋ សហគ្រាស និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ សហគ្រាសត្រូវបញ្ជូនកម្មករដែលមានជំនាញខ្ពស់មកចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ហើយត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយច្បាប់ថាជាគ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ។

អ្វី​ដែល​ជា​រឿង​ធម្មតា​គឺ​គ្រូបង្រៀន​វិជ្ជាជីវៈ​ក្នុង​ប្រទេស​ទាំង​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ទទួល​ស្គាល់​សម្រាប់​ជំនាញ ប្រសិទ្ធភាព​នៃ​ការ​បណ្ដុះបណ្ដាល និង​ការ​ទទួល​ស្គាល់​ពី​ទីផ្សារ​ការងារ ដែល​ទាំង​អស់​នេះ​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​ជា​ស្ថាប័ន។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/giu-chan-giang-vien-nghe-gioi-thach-thuc-lon-185250929162958259.htm