មិត្តភ័ក្តិរបស់ «ព្រលឹងបះបោរ»
បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រផ្នែកអប់រំអក្សរសាស្ត្រក្នុងឆ្នាំ ២០០៣ អ្នកស្រី ត្រាន់ ធី មី ឡុង បានចូលប្រឡូកក្នុងវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនដោយភាពរីករាយពេញលេញដូចយុវវ័យ។ ក្នុងរយៈពេលជាង ២៣ ឆ្នាំនៃការបម្រើការងារ អ្នកស្រីបានបង្ហាញពីសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈដ៏រឹងមាំជាមួយនឹងសមិទ្ធផលជាច្រើន ជាពិសេសគឺងារជាគ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រឆ្នើមនៅថ្នាក់ខេត្តក្នុងឆ្នាំ ២០២១ និងសមាជិកភាពជាសមាជិកសំខាន់នៃក្រុមប្រឹក្សាមុខវិជ្ជានៃអតីតទីក្រុងក្វីញ៉ុង។
ក្រៅពីការផ្តល់ចំណេះដឹង លោកស្រី ឡុង ក៏ត្រូវបានមិត្តរួមការងារ និងសិស្សានុសិស្សចងចាំថាជា «អ្នកសាងសង់» ដ៏ស្ងប់ស្ងាត់ និងតស៊ូ ដែលចិញ្ចឹមបីបាច់ចរិតលក្ខណៈរបស់សិស្សជាច្រើនជំនាន់ ជាពិសេសអ្នកដែលមានបុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំ។ តាមរយៈការអាណិតអាសូរ ការលះបង់ និងវិធីសាស្រ្តបត់បែនរបស់គាត់ គាត់បានជួយសិស្សជាច្រើនឱ្យមានវឌ្ឍនភាព និងចាស់ទុំ ដែលរួមចំណែកដល់ការរីករាលដាលនៃតម្លៃមនុស្សធម៌នៅក្នុងបរិយាកាស អប់រំ ។
* នៅក្នុងក្រសែភ្នែករបស់មនុស្សជាច្រើននៅសាលា នាងគឺជា «សត្រូវ» របស់អ្នកបង្កបញ្ហា។ តើនាងគិតយ៉ាងណាចំពោះរឿងនេះ?
- ខ្ញុំមិនគិតថាខ្ញុំមាន «បច្ចេកទេស» ពិសេសណាមួយឡើយ។ អ្វីដែលខ្ញុំធ្វើគឺគ្រាន់តែជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តដែលសាកសមនឹងសិស្សម្នាក់ៗ។ ខ្ញុំមិនជឿលើការធ្វើឱ្យសិស្សសរសេររបាយការណ៍រិះគន់ខ្លួនឯងទេ នៅពេលដែលពួកគេមិនទាន់ដឹងពីកំហុសរបស់ពួកគេពិតប្រាកដ។ វិធីសាស្រ្តនោះបង្កើតបានយ៉ាងងាយស្រួលនូវផ្នត់គំនិតការពារខ្លួន ហើយថែមទាំងអាចធ្វើឱ្យពួកគេស្ពឹកស្រពន់អារម្មណ៍ទៀតផង។
ផ្ទុយទៅវិញ ខ្ញុំបានជ្រើសរើសដោះស្រាយវាពីទស្សនៈ «មនុស្សធម៌» ពោលគឺទទួលយកភាពរឹងរូសរបស់ពួកគេជាផ្នែកមួយដែលជៀសមិនរួចនៃវ័យជំទង់ ដោយមិនប្រញាប់ប្រញាល់បង្ខំឲ្យមានការផ្លាស់ប្ដូរឡើយ។ សិស្សម្នាក់ៗគឺជា « ពិភពលោក ផ្ទាល់ខ្លួន» ដែលត្រូវការការស្ដាប់ និងបើកចំហដោយ «គន្លឹះនៃមនុស្សជាតិ» ជាជាងការប្រកាន់យកគំរូតាមតឹងរ៉ឹង។
នៅពេលដែលយើងបានបង្កើតទំនុកចិត្តជាមួយពួកគេរួចហើយ យើងអាចណែនាំ និងកែតម្រូវឥរិយាបថរបស់ពួកគេបន្តិចម្តងៗ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ វិធីសាស្រ្តដ៏ទន់ភ្លន់ ប៉ុន្តែរឹងមាំគឺជាអ្វីដែលពិតជាជួយពួកគេឱ្យផ្លាស់ប្តូរ។
* តើអ្នកអាចចែករំលែកព័ត៌មានលម្អិតជាក់លាក់បន្ថែមទៀតអំពីរបៀបដែលអ្នក "ស្តារនីតិសម្បទា" សិស្សដែលមិនស្តាប់បង្គាប់បានទេ?
- ខ្ញុំតែងតែធ្វើ «កិច្ចព្រមព្រៀងតូចៗ»។ ឧទាហរណ៍ ជាមួយសិស្សដែលតែងតែមករៀនយឺត ជំនួសឱ្យការរិះគន់ពួកគេយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ខ្ញុំទូរស័ព្ទទៅពួកគេជារៀងរាល់ព្រឹកដើម្បីដាស់ពួកគេ។ ដំបូងឡើយ ម៉ោង ៦ ព្រឹក បន្ទាប់មកយឺតបន្តិចម្ដងៗ ដើម្បីឲ្យពួកគេបង្កើតទម្លាប់ភ្ញាក់ពីព្រលឹម។
ឬទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់ទូរស័ព្ទ – ជំនួសឲ្យការហាមឃាត់វា ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយសិស្សលើពេលវេលាប្រើប្រាស់សមហេតុផល ថែមទាំងប្រែក្លាយទូរស័ព្ទទៅជាឧបករណ៍សិក្សាទៀតផង។ សិស្សខ្លះថែមទាំងផ្សាយផ្ទាល់ការសិក្សារបស់ពួកគេទៀតផង ដូច្នេះខ្ញុំអាចពិនិត្យមើលវឌ្ឍនភាពរបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ថាពួកគេទុកចិត្ត ពួកគេកាន់តែមានវិន័យលើខ្លួនឯង។
នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ខ្ញុំក៏បានរៀបចំកៅអីឱ្យឆ្លាស់គ្នារវាងសិស្សដែលមានសមិទ្ធផលខ្ពស់ និងសិស្សដែលមានសមិទ្ធផលមធ្យម ក៏ដូចជាសិស្សដែលស្ងប់ស្ងាត់ និងរួសរាយរាក់ទាក់ ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្ញុំបានបង្កើតប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងចាប់ពីអ្នកដឹកនាំតុ និងអ្នកដឹកនាំក្រុម រហូតដល់មន្ត្រីថ្នាក់រៀនដើម្បីតាមដានស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃ។
ការក្លាយជា "ស្ថានីយ៍សាកថ្មអារម្មណ៍" សម្រាប់សិស្ស។
បន្ទាប់ពីធ្វើជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់នៅផ្ទះអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ អ្នកស្រី ត្រឹន ធី មីឡុង បានសង្កេតឃើញការពិតមួយថា៖ សិស្សជាច្រើនមិនព្រម ឬមិនអាចទុកចិត្តឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេបាន។ សម្ពាធសិក្សា ការលួចស្រលាញ់លើកដំបូង ឬបញ្ហាជាមួយមិត្តភក្តិ ជារឿយៗត្រូវបានលាក់បាំង ដែលបង្កើតជា "ដុំសាច់" អារម្មណ៍បន្តិចម្តងៗតាមពេលវេលា។
* ដើម្បីទទួលបានទំនុកចិត្តពីសិស្ស តើអ្នកគិតថាអ្វីជារឿងសំខាន់បំផុត?
- កុមារនៅអាយុនេះពិតជាត្រូវការការស្តាប់ពីអ្នកដទៃ ប៉ុន្តែខ្លាចការវិនិច្ឆ័យ។ នៅផ្ទះ ការរំពឹងទុករបស់ឪពុកម្តាយជួនកាលក្លាយជាឧបសគ្គ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលសិស្សទុកចិត្តលើគ្រូរបស់ពួកគេ ពួកគេមានឆន្ទៈចែករំលែកជាមួយគ្រូ ឬមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ ពេលខ្លះគ្រូត្រូវធ្វើជាមិត្តភ័ក្តិ ជា "ស្ថានីយ៍សាកថ្មអារម្មណ៍" សម្រាប់ពួកគេ។
គោលដៅគឺដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព និងសន្តិភាពសម្រាប់សិស្សនៅពេលពួកគេនៅជាមួយគ្រូ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ គ្រូត្រូវតែលះបង់ពេលវេលា និងការអត់ធ្មត់ដើម្បីយល់ពីកាលៈទេសៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងស្វែងយល់អំពីគំនិត និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។
តាមពិតទៅ ពួកគេនៅតែជាកុមារដែលងាយរងគ្រោះខ្លាំង។ ប្រសិនបើយើង «ប៉ះពាល់» ពួកគេនៅពេលវេលាត្រឹមត្រូវ និងផ្តល់ការគាំទ្រត្រឹមត្រូវ ពួកគេនឹងផ្លាស់ប្តូរ។ ខ្ញុំមិនកំណត់គោលដៅខ្ពស់ពេកទេ ផ្ទុយទៅវិញ ខ្ញុំចាត់វិធានការតូចៗ ដោយជួយពួកគេឱ្យរីកចម្រើនបន្តិចម្តងៗ។
ទោះបីជាពួកគេមានអារម្មណ៍រ៉ូមែនទិកដំបូងក៏ដោយ ខ្ញុំមិនហាមឃាត់ពួកគេតាមរបៀបជ្រុលហួសហេតុនោះទេ។ ខ្ញុំជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តទន់ភ្លន់ ថែមទាំងកំណត់ «លក្ខខណ្ឌសប្បាយៗ» ដើម្បីជួយពួកគេឱ្យមានតុល្យភាពអារម្មណ៍ និងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ រឿងសំខាន់គឺត្រូវយល់ពីចិត្តវិទ្យារបស់ពួកគេ និងគាំទ្រពួកគេតាមរបៀបត្រឹមត្រូវ។
* តើនោះហើយជាមូលហេតុដែលនាងពេលខ្លះទទួលយកថាការសម្តែងរបស់ថ្នាក់នាងក្នុងការប្រកួតមិនខ្ពស់មែនទេ?
- ត្រូវហើយ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលមានសិស្សដែលមានឆន្ទៈខ្ពស់ច្រើន ខ្ញុំទទួលយកការថយក្រោយមួយជំហានទាក់ទងនឹងការប្រកួតប្រជែងដើម្បីមានពេលវេលាណែនាំពួកគេ។ ប្រសិនបើយើងដេញតាមសមិទ្ធផលដោយងងឹតងងល់ យើងនឹងបន្សល់ទុកសិស្សដែលពិតជាត្រូវការការគាំទ្រ និងការណែនាំ។
កុមារខ្លះខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់ពីគ្រួសារ រស់នៅជាមួយជីដូនជីតា ឬរកស៊ីចិញ្ចឹមជីវិតដោយខ្លួនឯង ខណៈពេលដែលឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេធ្វើការនៅឆ្ងាយ។ ពួកគេត្រូវការការគាំទ្រផ្នែកអារម្មណ៍ច្រើនជាងសម្ពាធកាន់តែខ្លាំងឡើងពីវិន័យ និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ ពេលខ្លះខ្ញុំត្រូវអត់ធ្មត់ពេញមួយឆមាសដើម្បីឃើញការផ្លាស់ប្តូរ ប៉ុន្តែសូម្បីតែការកែលម្អតិចតួចក៏មានតម្លៃណាស់ដែរ។
ការគាំទ្រពីក្រុមគ្រួសារ និងសង្គមតែងតែត្រូវការ។
ផ្លែផ្កានៃការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់លោកស្រី ត្រឹន ធី មីឡុង ត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញដោយតួលេខដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងការទទួលស្គាល់ពីអ្នកនៅជុំវិញខ្លួន។ ភាគរយនៃសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់របស់គាត់ដែលប្រឡងជាប់ចូលរៀននៅវិទ្យាល័យរដ្ឋជារៀងរាល់ឆ្នាំគឺខ្ពស់ជាប់លាប់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងមធ្យមភាគរបស់សាលា។
ក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់រៀន នាងបានបញ្ចូលជំនាញជីវិតយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ ដោយណែនាំសិស្សអំពីរបៀបកំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រោះថ្នាក់នៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម របៀបរក្សាសុវត្ថិភាព និងរបៀបរៀបចំផែនការសម្រាប់អាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ មេរៀនអក្សរសាស្ត្ររបស់នាងកាន់តែមានភាពទាក់ទាញ និងពាក់ព័ន្ធនឹងជីវិតពិត ដែលជួយសិស្សឱ្យស្រឡាញ់អក្សរសាស្ត្រ និងឱ្យតម្លៃដល់តម្លៃសីលធម៌។
* ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មូលដ្ឋានសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី៩ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះសម្ពាធវិជ្ជាជីវៈបច្ចុប្បន្ន?
- សិស្សម្នាក់ៗប្រឈមមុខនឹងសម្ពាធផ្សេងៗគ្នា។ ឧទាហរណ៍ សិស្សដែលមានសមិទ្ធផលខ្ពស់ប្រឈមមុខនឹងសម្ពាធដើម្បីពូកែ ខណៈដែលសិស្សដែលកំពុងជួបការលំបាកក្នុងការសិក្សា ឬមានអាកប្បកិរិយាមិនល្អត្រូវការការណែនាំ។ ហើយសិស្សគ្រប់រូបត្រូវការការស្រឡាញ់!
វិជ្ជាជីវៈបង្រៀនសព្វថ្ងៃនេះមិនត្រឹមតែជាការផ្ដល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការអមដំណើរសិស្សឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្ដូរផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញនៃវ័យជំទង់ផងដែរ។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែក្លាយជាប្រព័ន្ធគាំទ្រដ៏រឹងមាំ ទាំងការបង្រៀនផ្នែកសិក្សា និងការផ្ដល់ការគាំទ្រផ្នែកអារម្មណ៍ដល់សិស្សរបស់ពួកគេ។
ទោះបីជាគ្រូបង្រៀនតែងតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសិស្សរបស់ពួកគេដូចជាពួកគេជាកូនរបស់ពួកគេក៏ដោយ តាមពិតទៅ ពួកគេមិនអាចតែងតែរួមបញ្ចូល និងដោះស្រាយសម្ពាធទាំងអស់ដែលសិស្សជួបប្រទះបានពេញលេញនោះទេ។
* តាមគំនិតរបស់អ្នក តើត្រូវការអ្វីខ្លះដើម្បីអប់រំសិស្សឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព?
- ការអប់រំមិនអាចជាការទទួលខុសត្រូវរបស់សាលារៀនតែម្នាក់ឯងបានទេ។ យើងត្រូវការការគាំទ្រពីគ្រួសារ និងសង្គមយ៉ាងខ្លាំង។ ជាពិសេស នៅពេលដែលឪពុកម្តាយយល់ចិត្តគ្នា ធ្វើការជាមួយគ្នា និងសហការយ៉ាងសកម្មជាមួយគ្រូបង្រៀន និងសាលារៀន សិស្សនឹងមានបរិយាកាសអំណោយផលជាងមុនក្នុងការរៀនសូត្របានល្អ អភិវឌ្ឍចរិតល្អ និងសម្រេចបាននូវការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួន។
អរគុណអ្នកនាង!
ប្រភព៖ https://baogialai.com.vn/hoc-sinh-nao-cung-can-duoc-yeu-thuong-post589664.html
