តើសិស្សនៅតែជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងមុខវិជ្ជាប្រឡងរបស់ពួកគេដោយគ្មានភាពច្បាស់លាស់ច្រើនមែនទេ?

កង្វះភស្តុតាងនាំឱ្យមានការជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើអារម្មណ៍។

យោងតាមទិន្នន័យដែលផ្តល់ដោយអ្នកជំនាញនៅក្នុងសិក្ខាសាលាថ្មីៗនេះ "ក្រឡេកមើលទៅក្រោយរយៈពេល 5 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018" ដែលរៀបចំដោយសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម នៅក្នុងខេត្តជាច្រើន មានតែសិស្ស 11-15% ប៉ុណ្ណោះដែលបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យាជាមុខវិជ្ជានៅពេលចូលថ្នាក់ទី 10។

ការប្រឹក្សា និងការណែនាំអំពីអាជីព មុនពេលសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅថ្នាក់ទី១០ គឺជាជំហានដ៏សំខាន់មួយក្នុងការជួយពួកគេធ្វើការជ្រើសរើសអាជីពដោយមានព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់។

យោងតាមសមាគម ជាគោលការណ៍ និស្សិតមានសេរីភាពក្នុងការចុះឈ្មោះចូលរៀនមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស ដើម្បីបង្កើតការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាដែលសមស្របនឹងសមត្ថភាព ចំណុចខ្លាំង និងទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេ ស្របតាមការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនរបស់សាកលវិទ្យាល័យ (ការរួមបញ្ចូលគ្នាបែបប្រពៃណី A00, A01, B00, B03, C00, D01…)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមពិតទៅ សិទ្ធិក្នុងការរៀបចំការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសជារបស់សាលា អាស្រ័យលើបុគ្គលិកបង្រៀនជាក់លាក់ និងសម្ភារៈបរិក្ខាររបស់សាលានីមួយៗ។

នៅវិទ្យាល័យង្វៀនធីមិញខៃ (ខេត្តហាទិញ) សិស្សថ្នាក់ទី១២ ចំនួន ៣១៨នាក់ ក្នុងចំណោម ៤១០នាក់ បានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ដែលមានចំនួន ៧៧.៥%។ មានតែ ២២.៥% ប៉ុណ្ណោះដែលបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ នៅវិទ្យាល័យង្វៀនហ្វេ (ខេត្តថៃប៊ិញ) ការស្ទង់មតិថ្មីៗនេះលើការចុះឈ្មោះមុខវិជ្ជាប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាបានបង្ហាញថា សិស្ស ៨០% បានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម។ មានតែ ២០% ប៉ុណ្ណោះដែលបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

នៅវិទ្យាល័យ Thuan Thanh លេខ 1 ( Bac Ninh ) ចំនួនសិស្សដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងការប្រឡងដែលផ្អៀងទៅរកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមគឺខ្ពស់ហួសហេតុ។ នេះបាននាំឱ្យសាលាប្រឈមមុខនឹងចំនួនគ្រូបង្រៀនលើសលប់ក្នុងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដូចជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ លោក Nguyen Xuan Nang អនុប្រធានសាលា បានចង្អុលបង្ហាញពីការលំបាកមួយចំនួននៅពេលដែលសិស្សថ្នាក់ទី 10 ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា។ មិនមែនសិស្សទាំងអស់សុទ្ធតែមានចំណេះដឹង និងព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីតម្រង់ទិសអាជីពរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យនោះទេ។ តម្រូវការក្នុងការជ្រើសរើសបន្សំមុខវិជ្ជាបណ្តាលឱ្យសិស្ស និងសូម្បីតែឪពុកម្តាយជាច្រើនមានការភាន់ច្រឡំ និងការថប់បារម្ភយ៉ាងខ្លាំង ជាពិសេសនៅពេលដែលវាមិនច្បាស់ថាតើសាកលវិទ្យាល័យនឹងផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចូលរៀនរបស់ពួកគេយ៉ាងដូចម្តេច។

ចំណុចខ្វះខាត និងផលវិបាក

សាស្ត្រាចារ្យរង ត្រឹន សួនញី អនុប្រធានអចិន្ត្រៃយ៍នៃសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម បានចង្អុលបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតជាច្រើននៅក្នុងការរៀបចំមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅកម្រិតវិទ្យាល័យនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ ទាំងនេះរួមមានតម្រូវការសម្រាប់សិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសតាំងពីដើមដំបូងនៃវិទ្យាល័យ មានន័យថាពួកគេត្រូវតែបញ្ជាក់ពីវិស័យសិក្សាឯកទេសរបស់ពួកគេតាំងពីពួកគេចូលវិទ្យាល័យ។ ចំនួនសិស្សដែលចង់ផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសរបស់ពួកគេក្នុងអំឡុងពេលវិទ្យាល័យមានកម្រិតណាស់។

សាស្ត្រាចារ្យរង ញី បានមានប្រសាសន៍ថា “ការបង្ខំសិស្សឱ្យជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសតាំងពីដើមដំបូងនៃវិទ្យាល័យ ដែលភាគច្រើនពិបាកកែសម្រួលក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់ពួកគេ មានន័យថាបង្ខំសិស្សឱ្យកំណត់ជំនាញរបស់ពួកគេមុនអាយុ។ លើសពីនេះ សិស្សមិនបានទទួលការណែនាំអាជីពគ្រប់គ្រាន់នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ ដើម្បីជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទេ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយផ្អែកលើស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាណាដែលត្រូវដាក់ពាក្យ (ខណៈពេលដែលសាកលវិទ្យាល័យមិនទាន់បានប្រកាសពីផែនការចូលរៀនរបស់ពួកគេ) លើមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសទាំងនេះ។ នេះគឺជាតម្រូវការមិនសមហេតុផលខ្លាំងណាស់”។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសជាច្រើនដែលបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាល័យអាចមិនត្រូវគ្នានឹងសមត្ថភាព សម្បទា និងសេចក្តីប្រាថ្នាអាជីពរបស់សិស្ស ដែលនាំឱ្យមានការថយចុះនៃចំនួនធនធានមនុស្សដែលចូលមកក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ហើយជាលទ្ធផល ការថយចុះនៃបរិមាណសិស្សក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងវិស័យ STEM ជាមួយនឹងផលប៉ះពាល់រយៈពេលវែងទៅលើគុណភាពនៃប្រព័ន្ធនាពេលអនាគត។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង ញី ផលវិបាកភ្លាមៗគឺថា គ្រូបង្រៀនវិទ្យាល័យផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា នឹងត្រូវអនុវត្តភារកិច្ចផ្សេងទៀត ពីព្រោះពួកគេនឹងមិនមានម៉ោងបង្រៀន។

យើងត្រូវបង្កើតឱកាសបន្ថែមទៀតសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ និងអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់ពួកគេ។

យោងតាមលោកស្រី ហ្វ្យញ ធីហុងហ្វា ជាគ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យគៀនលឿង (ខេត្តគៀនយ៉ាង) ក្នុងការស្ទង់មតិតម្រង់ទិសអាជីពនៅដើមថ្នាក់ទី១០ សិស្សភាគច្រើនបានកំណត់មុខវិជ្ជាប្រឡង និងវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេរួចហើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោកស្រី ហ្វា ជឿជាក់ថាបញ្ហាប្រឈមក្នុងការណែនាំអាជីពគឺស្ថិតនៅត្រង់ថាសិស្សមិនទាន់បើកចំហក្នុងការពិភាក្សាអំពីគោលដៅអាជីពរបស់ពួកគេជាមួយគ្រូបង្រៀន ហើយក៏ខ្វះការចែករំលែកជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេផងដែរ។

បញ្ហាប្រឈមមួយទៀតនៅក្នុងការណែនាំអាជីពគឺតម្រូវការសម្រាប់ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយអ្នកប្រឹក្សាអាជីព។ យោងតាមលោកស្រី ឡេ ធី ធុយ គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យគៀនលឿង សិស្សានុសិស្សត្រូវពិភាក្សាជាមួយអ្នកជំនាញណែនាំអាជីពដើម្បីទទួលបានការណែនាំកាន់តែត្រឹមត្រូវ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអញ្ជើញអ្នកជំនាញឱ្យផ្តល់ការប្រឹក្សានៅតាមសាលារៀននៅតែមានកម្រិត។

«សាលានេះមានទីតាំងស្ថិតនៅក្នុងស្រុកមួយដែលនៅឆ្ងាយពីចំណុចកណ្តាលនៃទីក្រុងធំៗ។ សិស្សានុសិស្សខ្វះខាត ឬសូម្បីតែមិនមានឱកាសទទួលបានបទពិសោធន៍សកម្មភាពអាជីពចម្រុះក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង» លោកស្រី ង្វៀន ធីធូហា នាយិកាវិទ្យាល័យគៀនលឿង បានមានប្រសាសន៍។ លោកស្រី ហា បានថ្លែងថា ដោយសារតែស្ថានភាពនេះ សាលាបានរៀបចំដំណើរទស្សនកិច្ចទៅកាន់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យនានា។ បានរៀបចំវគ្គប្រឹក្សាយោបល់អំពីការចូលរៀនជាមួយស្ថាប័នអប់រំ។ និងបានអញ្ជើញអតីតនិស្សិតឱ្យចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ...

ទាក់ទងនឹងការណែនាំអាជីព លោក ហ៊ុយញ ថាញ់ហ័ង អនុប្រធានសាលាមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យបាហុន (គៀនយ៉ាង) ជឿជាក់ថា ចិត្តវិទ្យាមិនស្ថិតស្ថេរ និងចំណាប់អារម្មណ៍ និងទស្សនៈដែលងាយផ្លាស់ប្តូរ គឺជាកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់ជម្រើសអាជីពរបស់សិស្ស។ លោកក៏បានផ្តល់យោបល់ផងដែរថា សាលារៀនគួរតែបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេទៅលើបញ្ហាផ្លូវចិត្ត ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចជ្រើសរើសអាជីពបានកាន់តែងាយស្រួល។

ទួន ហូ

សាកលវិទ្យាល័យគួរតែប្រកាសផែនការចូលរៀនរបស់ពួកគេក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ។

ដោយមើលឃើញពីស្ថានភាពនេះ លោក ង្វៀន សួនណាង បានស្នើថា សាកលវិទ្យាល័យនានាគួរតែប្រកាសផែនការចូលរៀនឆ្នាំ ២០២៥ របស់ពួកគេឱ្យបានឆាប់ និងផែនការទាំងនោះដែលស្របតាមការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាដែលពួកគេបានបង្កើត និងអនុវត្តចាប់តាំងពីឆ្នាំសិក្សា ២០២១-២០២២។ ស្រដៀងគ្នានេះដែរ លោក ដាំ ទៀនណាំ នាយកវិទ្យាល័យ ង្វៀន ប៊ិញ ឃៀម (ហាណូយ) បានថ្លែងថា សាកលវិទ្យាល័យនានាត្រូវប្រកាសផែនការចូលរៀនរបស់ពួកគេឱ្យបានឆាប់ជាបន្ទាន់។

សិស្សថ្នាក់ទី១២ កំពុងរៀបចំខ្លួនសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យលើកដំបូងរបស់ពួកគេ ក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី។

រូបថត៖ ចាដេត

លោកស្រី ង្វៀន ធីញីប នាយិកាសាលាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ជូវ៉ាន់អាន ​​(ហាណូយ) បានចែករំលែកថា ភាពមិនស្មើគ្នារវាងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម គឺជាបញ្ហាដ៏គួរឱ្យព្រួយបារម្ភមួយ ហើយបង្ខំឱ្យសាលារៀនមានផែនការណែនាំអាជីព និងប្រឹក្សាយោបល់កាន់តែប្រសើរឡើងសម្រាប់សិស្ស មុនពេលពួកគេជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា។ វិទ្យាល័យជូវ៉ាន់អាន ​​មានមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួន ៦ សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១០ ដែលពួកគេទាំងអស់ត្រូវសិក្សារូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា។

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ សាលា Marie Curie (ហាណូយ) ផ្តល់ជូននូវការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាជាច្រើនសម្រាប់សិស្សជ្រើសរើស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មានមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដែលសិស្សត្រូវសិក្សាដោយមិនគិតពីការរួមបញ្ចូលគ្នាដែលពួកគេជ្រើសរើសនោះទេ។ ជាពិសេស វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់។ ឬឧទាហរណ៍ ប្រវត្តិសាស្ត្រលេចឡើងក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាចំនួន 4 ក្នុងចំណោម 6 រួមទាំងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាដែលផ្តោតលើវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ហើយការរួមបញ្ចូលគ្នាជាច្រើនដែលផ្តោតលើវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមក៏រួមបញ្ចូលរូបវិទ្យាផងដែរ…

សំណើ​អនុញ្ញាត​ឲ្យ​សិស្ស​ប្រឡង​មុខវិជ្ជា​ជ្រើសរើស​បន្ថែម​ក្នុង​ការ​ប្រឡង។

សមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម បានចុះហត្ថលេខាលើញត្តិមួយផ្ញើទៅកាន់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក ង្វៀន គីមសឺន ទាក់ទងនឹងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ការរៀបចំការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥។

ជាពិសេស ទាក់ទងនឹងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ សមាគមសូមណែនាំឱ្យពិនិត្យឡើងវិញនូវពេលវេលាដែលបានកំណត់សម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស និងអនុវត្តដំណោះស្រាយដើម្បីកំណត់លទ្ធភាពនៃការ "ទាយ" សំណួរពិត/មិនពិត (ដែលមានចំនួនរហូតដល់ 40% នៃពិន្ទុសរុបសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ) ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សឱ្យបានពេញលេញ ដោយធានាបាននូវសុពលភាព និងអំណាចរើសអើងនៃការប្រឡង ដើម្បីឱ្យសាកលវិទ្យាល័យអាចប្រើប្រាស់លទ្ធផលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យសម្រាប់ការចូលរៀនបានយ៉ាងងាយស្រួល។

ជាពិសេស សមាគមបានផ្ដល់យោបល់ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គួរតែអនុញ្ញាតឱ្យបេក្ខជនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសបន្ថែម (ទោះបីជាពួកគេមិនបានសិក្សាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាដែលបានកំណត់របស់សាលាក៏ដោយ) ដើម្បីធានាថា អ្នករៀនអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងបានពេញលេញ និងមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ខណៈពេលដែលធានាគុណភាពសិស្សថ្មីផងដែរ។

ទាក់ទងនឹងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ សមាគមនេះសូមផ្តល់អនុសាសន៍ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែលុបបំបាត់វិធីសាស្រ្តចូលរៀនដែលមិនធានាគុណភាពរបស់និស្សិតចូលថ្មី។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សាកលវិទ្យាល័យគួរតែត្រូវបានតម្រូវឱ្យពន្យល់ពីការជ្រើសរើសការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជា និងការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងការប្រឡងចូលរៀនដាច់ដោយឡែករបស់ពួកគេ ដើម្បីធានាថាស្តង់ដារសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យដោយជោគជ័យត្រូវបានបំពេញ។ ជាពិសេស មានតម្រូវការក្នុងការធ្វើឱ្យមានស្តង់ដារនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាសមហេតុផលសម្រាប់ការពិចារណាចូលរៀន ដោយលុបបំបាត់ចោលនូវការរួមបញ្ចូលគ្នា "មិនធម្មតា" ណាមួយ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm