សិស្សនៅតែជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានិងការប្រឡងមិនច្បាស់លាស់?

កង្វះមូលដ្ឋាន ដូច្នេះយើងច្រើនតែជ្រើសរើសតាមអារម្មណ៍

យោងតាមទិន្នន័យដែលផ្តល់ដោយអ្នកជំនាញក្នុងសិក្ខាសាលា "ពិនិត្យឡើងវិញ 5 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018" ដែលរៀបចំដោយសមាគមនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមនាពេលថ្មីៗនេះ ខេត្តជាច្រើនមានសិស្សត្រឹមតែ 11-15% ប៉ុណ្ណោះដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា នៅពេលចូលថ្នាក់ទី 10 ។

Học sinh vẫn chọn môn học, môn thi trong mơ hồ?- Ảnh 1. — ការប្រឹក្សា និងការណែនាំអំពីអាជីពមុននឹងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅថ្នាក់ទី 10 គឺជាជំហានដ៏សំខាន់មួយដើម្បីជួយសិស្សឱ្យមានការតម្រង់ទិសអាជីពត្រឹមត្រូវ។

យោងទៅតាមសមាគម ជាគោលការណ៍ និស្សិតត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចុះឈ្មោះដោយសេរីសម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស ដើម្បីបង្កើតការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាយ៉ាងសកម្មដែលសមស្របនឹងសមត្ថភាព ភាពខ្លាំង និងការតំរង់ទិសអាជីពរបស់ពួកគេ យោងទៅតាមបន្សំការចូលរៀនដែលរំពឹងទុកនៃសាកលវិទ្យាល័យ (បន្សំប្រពៃណី A00, A01, B00, B03, C00, D01 ... ); ប៉ុន្តែតាមការពិត សិទ្ធិក្នុងការរៀបចំការផ្សំមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសជាកម្មសិទ្ធិរបស់សាលា អាស្រ័យលើស្ថានភាពរបស់គ្រូ និងសម្ភារៈជាក់លាក់របស់សាលានីមួយៗ។

វិទ្យាល័យ Nguyen Thi Minh Khai (Ha Tinh) មានសិស្សថ្នាក់ទី 12 ចំនួន 318/410 នាក់ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសង្គមសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ស្មើនឹង 77.5%; មានតែ 22.5% នៃសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាធម្មជាតិ។ វិទ្យាល័យ Nguyen Hue ( Thai Binh ) ក្នុងការស្ទង់មតិចុះឈ្មោះប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានាពេលថ្មីៗនេះ មានសិស្សរហូតដល់ 80% ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ មានតែ 20% នៃសិស្សដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

នៅវិទ្យាល័យ Thuan Thanh លេខ 1 (Bac Ninh) ចំនួនសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងការប្រឡងទាក់ទងនឹង វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គមក៏មានសមាមាត្រដ៏លើសលប់ផងដែរ។ នេះធ្វើឱ្យសាលាប្រឈមមុខនឹងអតិរេកគ្រូបង្រៀនផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដូចជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ លោក Nguyen Xuan Nang នាយករងសាលាបានចង្អុលបង្ហាញពីការលំបាកមួយចំនួននៅពេលដែលសិស្សថ្នាក់ទី 10 ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា មិនមែនសិស្សទាំងអស់មានចំណេះដឹង និងព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីតម្រង់ទិសអាជីពរបស់ពួកគេនោះទេ។ ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាធ្វើឱ្យសិស្សជាច្រើន និងសូម្បីតែឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេមានការភ័ន្តច្រឡំ និងព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំង ជាពិសេសនៅពេលដែលវាមិនច្បាស់ថាតើសាកលវិទ្យាល័យនឹងផ្លាស់ប្តូរការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនយ៉ាងដូចម្តេច។

ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ និងផលវិបាក

សាស្ត្រាចារ្យរង Tran Xuan Nhi អនុប្រធានអចិន្ត្រៃយ៍នៃសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានចង្អុលបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនក្នុងការរៀបចំការបង្រៀនជ្រើសរើសនៅកម្រិតវិទ្យាល័យនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ជាពិសេស សិស្សានុសិស្សត្រូវជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលត្រូវជ្រើសរើសតាំងពីដំបូងនៅវិទ្យាល័យ ដែលមានន័យថា ពួកគេត្រូវតែបញ្ជាក់ទិសដៅឯកទេសរបស់ពួកគេ ចាប់ពីពេលចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ។ ចំនួនសិស្សដែលចង់ផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសរបស់ខ្លួនក្នុងពេលសិក្សានៅវិទ្យាល័យគឺពិបាកណាស់។

សាស្ត្រាចារ្យរង ញី មានប្រសាសន៍ថា៖ “ការតម្រូវឱ្យសិស្សកំណត់មុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើសតាំងពីដំបូងថ្នាក់ ដែលភាគច្រើនពិបាកកែសម្រួលក្នុងដំណើរការសិក្សា មានន័យថា បង្ខំសិស្សឱ្យបញ្ជាក់ពីទិសដៅឯកទេសរបស់ពួកគេឱ្យបានឆាប់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សិស្សមិនបានទទួលការប្រឹក្សាអាជីពពេញលេញនៅកម្រិតបឋមសិក្សា ដើម្បីជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើសនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ហើយបន្ទាប់មក សាកលវិទ្យាល័យដែលមិនទាន់បានប្រកាសជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលមិនទាន់បានប្រកាស។ ផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់ពួកគេ) ដែលជាតម្រូវការមិនសមហេតុផល។

បន្សំមុខវិជ្ជាជាច្រើនដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយវិទ្យាល័យអាចមិនសមស្របនឹងសមត្ថភាព ភាពខ្លាំង និងការតម្រង់ទិសអាជីពរបស់សិស្ស ដែលនាំឱ្យការថយចុះនៃធនធានមនុស្សសម្រាប់មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ហើយលទ្ធផលគឺគុណភាពនៃវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងមុខវិជ្ជា STEM នឹងថយចុះក្នុងបរិមាណ ដែលប៉ះពាល់ដល់គុណភាពយូរអង្វែងនៃប្រព័ន្ធនាពេលអនាគត។

ផលវិបាកភ្លាមៗនេះបើតាមសាស្ត្រាចារ្យ ញី គឺគ្រូវិទ្យាសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ ជាពិសេសគ្រូជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា ដែលគ្មានម៉ោងបង្រៀន ត្រូវបំពេញការងារផ្សេងទៀត។

ត្រូវបង្កើតឱកាសបន្ថែមទៀតសម្រាប់សិស្សដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ និងអនុវត្តជំនាញ

អ្នកស្រី Huynh Thi Hong Hoa គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Kien Luong (Kien Giang) បាននិយាយថា នៅក្នុងការស្ទង់មតិតម្រង់ទិសអាជីពនៅដើមថ្នាក់ទី១០ សិស្សភាគច្រើនបានកំណត់ក្រុមប្រឡង និងអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេរួចហើយ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បើតាមលោកស្រី Hoa បញ្ហាប្រឈមក្នុងការតម្រង់ទិសអាជីព គឺស្ថិតនៅត្រង់ថា សិស្សមិនទាន់បានបើកចំហរដើម្បីពិភាក្សាជាមួយគ្រូ ក៏ដូចជាកង្វះការចែករំលែកជាមួយគ្រួសាររបស់ពួកគេនៅពេលបង្ហាញពីគោលដៅអាជីពរបស់ពួកគេ។

បញ្ហាប្រឈមមួយទៀតក្នុងការណែនាំអាជីពគឺតម្រូវការដើម្បីនិយាយជាមួយអ្នកប្រឹក្សាអាជីព។ យោងតាមលោកស្រី Le Thi Thuy គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Kien Luong សិស្សត្រូវមានការសន្ទនាជាមួយអ្នកប្រឹក្សាអាជីព ដើម្បីមានការណែនាំកាន់តែជិតស្និទ្ធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លក្ខខណ្ឌក្នុងការអញ្ជើញអ្នកប្រឹក្សាមកសាលានៅមានកម្រិតនៅឡើយ។

លោកស្រី Nguyen Thi Thu Ha នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Kien Luong បានប្រាប់ឲ្យដឹងថា “សាលានេះមានទីតាំងនៅស្រុកមួយឆ្ងាយពីកណ្តាលទីក្រុងធំៗ។ សិស្សខ្វះខាត ឬសូម្បីតែមិនមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការទទួលបានបទពិសោធន៍ពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា”។ អ្នកស្រី ហា បាននិយាយថា ក្នុងបរិបទខាងលើ សាលាបានរៀបចំដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យនានា; រៀបចំវគ្គពិគ្រោះយោបល់ជាមួយស្ថាប័នអប់រំ; អញ្ជើញអតីតនិស្សិតមកផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍...

ទាក់ទងនឹងបញ្ហាតម្រង់ទិសអាជីព លោក Huynh Thanh Hoang នាយករងនៃអនុវិទ្យាល័យ Ba Hon និងវិទ្យាល័យ (Kien Giang) បាននិយាយថា ចិត្តវិទ្យាមិនស្ថិតស្ថេរ និងងាយស្រួលផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ និងទស្សនៈគឺជាកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់ជម្រើសអាជីពរបស់សិស្ស។ លោកក៏បានស្នើឲ្យសាលាគួរយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើបញ្ហាផ្លូវចិត្ត ដើម្បីឲ្យសិស្សអាចជ្រើសរើសអាជីពបានយ៉ាងងាយ។

ទួន ហូ

សាកលវិទ្យាល័យគួរតែប្រកាសផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀនឆាប់ៗនេះ

ប្រឈមមុខនឹងការពិតនេះ លោក Nguyen Xuan Nang បានស្នើថា សាកលវិទ្យាល័យគួរតែប្រកាសឱ្យបានឆាប់នូវផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់ពួកគេសម្រាប់ឆ្នាំ 2025 និងផែនការសមស្របសម្រាប់ក្រុមដែលសាលាបានសាងសង់ និងរៀបចំសម្រាប់ការរៀនសូត្រពីឆ្នាំសិក្សា 2021-2022។ ដូចគ្នានេះដែរ លោក Dam Tien Nam នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Nguyen Binh Khiem (ហាណូយ) មានប្រសាសន៍ថា វាចាំបាច់ណាស់សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យនានាក្នុងការប្រកាសផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់ពួកគេឱ្យបានឆាប់។

Học sinh vẫn chọn môn học, môn thi trong mơ hồ?- Ảnh 2. — សិស្សថ្នាក់ទី១២ ត្រៀមប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិលើកទី១ ក្រោមកម្មវិធីចំណេះទូទៅថ្មី។

លោកស្រី Nguyen Thi Nhiep នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Chu Van An (ហាណូយ) បានចែករំលែកថា អតុល្យភាពរវាងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមគឺជាបញ្ហាដ៏គួរឱ្យព្រួយបារម្ភ ហើយបង្ខំឱ្យសាលារៀនមានផែនការប្រឹក្សា និងណែនាំការងារកាន់តែប្រសើរសម្រាប់សិស្សមុននឹងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា។ វិទ្យាល័យ Chu Van An មានមុខវិជ្ជាចំនួន 6 សម្រាប់ជ្រើសរើសសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 10 ដែលគ្រប់ថ្នាក់ទាំងអស់ត្រូវសិក្សារូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា។

ដូចគ្នានេះដែរ សាលា Marie Curie (ទីក្រុងហាណូយ) បង្កើតលក្ខខណ្ឌយ៉ាងទូលំទូលាយ ជាមួយនឹងបន្សំជាច្រើនសម្រាប់សិស្សជ្រើសរើស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានមុខវិជ្ជាដែលសិស្សត្រូវសិក្សា មិនថាពួកគេជ្រើសរើសបន្សំណាក៏ដោយ។ ជាពិសេស វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ គ្រប់បន្សំដែលខ្លួនជ្រើសរើសមានមុខវិជ្ជានេះ។ ឬប្រវត្តិសាស្រ្តក៏ "លេចឡើង" នៅក្នុងបន្សំ 4/6 រួមទាំងបន្សំដែលពឹងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ បន្សំជាច្រើនដែលពឹងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមក៏មានរូបវិទ្យាផងដែរ ...

អនុសាសន៍សម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីទទួលយកមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសបន្ថែម

សមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានចុះហត្ថលេខាលើញត្តិជូនរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Nguyen Kim Son ស្តីពីការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ រៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥។

ជាពិសេសសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សមាគមបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យពិនិត្យឡើងវិញនូវពេលវេលាប្រឡងនៃវិញ្ញាសាប្រឡងជ្រើសរើស និងស្វែងរកដំណោះស្រាយដើម្បីកំណត់សមត្ថភាព "ទាយ" ក្នុងទម្រង់សំណួរពិត ឬមិនពិត (គិតដល់ ៤០% នៃពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ) ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សាឱ្យបានពេញលេញ ធានាតម្លៃ និងចំណាត់ថ្នាក់នៃការប្រឡងដែលអាចជ្រើសរើសបានយ៉ាងងាយស្រួលតាមសាលា។

ជាការកត់សម្គាល់ សមាគមបានផ្តល់អនុសាសន៍ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែអនុញ្ញាតឱ្យបេក្ខជនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសបន្ថែម (ទោះបីជាពួកគេមិនសិក្សាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសក្នុងកម្មវិធីសិក្សាកំណត់របស់សាលាក៏ដោយ) ដើម្បីធានាថាអ្នកសិក្សាអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងបានពេញលេញ និងមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ស្របពេលដែលធានាគុណភាពបញ្ចូល។

ទាក់ទងនឹងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ សមាគមផ្តល់អនុសាសន៍ឲ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលលុបបំបាត់វិធីសាស្ត្រចូលរៀនដែលមិនធានាគុណភាពបញ្ចូល។ ជាមួយគ្នានេះ តម្រូវឱ្យសាលារៀនពន្យល់អំពីការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាបន្សំ និងការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាពនៃការប្រឡងដាច់ដោយឡែក ដើម្បីធានាបាននូវស្តង់ដារបញ្ចូលសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សាជោគជ័យនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ជាពិសេស វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រួបបង្រួមការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនដោយសមហេតុផល និងដាច់ខាតលុបបំបាត់បន្សំ "ចម្លែក" ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm