សមិទ្ធិផល និងបញ្ហាដែលបានលើកឡើងបន្ទាប់ពីពាក់កណ្តាលអាណត្តិនៃការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តនៃមហាសន្និបាតបក្សលើកទី១៣ លើវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

សមាជិក ការិយាល័យនយោបាយ និងនាយករដ្ឋមន្ត្រី Pham Minh Chinh ទស្សនាការតាំងពិព័រណ៍ផលិតផលកែច្នៃ និងផលិតរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ សាខា Hoa Lac _Photo: VNA

លទ្ធផលគួរឱ្យកត់សម្គាល់

មហាសន្និបាតបក្សជាតិលើកទី១៣ បានប្រព្រឹត្តទៅក្នុងបរិបទនៃប្រទេសនេះ ក្នុងរយៈពេល៣៥ឆ្នាំនៃការជួសជុល។ ឧស្សាហូបនីយកម្ម ទំនើបភាវូបនីយកម្ម និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ ទទួលបានសមិទ្ធិផលដ៏អស្ចារ្យ និងជាប្រវត្តិសាស្ត្រជាច្រើន; សក្តានុពលជាតិ និងជនជាតិត្រូវបានពង្រឹងលើគ្រប់វិស័យ។ ក្នុងឆមាសទីមួយនៃអាណត្តិនេះ ប្រឈមមុខនឹងការលំបាក និងបញ្ហាប្រឈមជាច្រើន ជាពិសេសផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩ ការវិវត្តដ៏ស្មុគស្មាញ និងមិនអាចទាយទុកជាមុនបានក្នុងពិភពលោក និងតំបន់ គោលនយោបាយសំខាន់ៗក្នុងដំណោះស្រាយនៃសមាជជាតិលើកទី១៣ ស្តីពី ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅតែផ្តោតលើប្រព័ន្ធនយោបាយទាំងមូល ហើយបានអនុវត្តយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្មារតីទទួលខុសត្រូវខ្ពស់ បង្កើតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាន និងសំខាន់ៗជាច្រើន។

ជាដំបូង ប្រព័ន្ធគោលនយោបាយ និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានពិនិត្យ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងបន្តធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង បន្តិចម្តងៗ បំបាត់ភាពរាំងស្ទះ និងឧបសគ្គ បង្កើតមូលដ្ឋានច្បាប់ដ៏សំខាន់សម្រាប់អនុវត្តគោលនយោបាយនៃការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់កម្រិត និងគុណវុឌ្ឍិ។ ក្នុងឆមាសទីមួយនៃអាណត្តិនេះ ឯកសារច្បាប់ ឯកសារណែនាំ និងសេចក្តីណែនាំ (១) ជាង ១០០ ត្រូវបានចេញ រួមទាំងឯកសារសំខាន់ៗជាច្រើន ដូចជា យុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដំណាក់កាល ២០២១ - ២០៣០ ដែលមានចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៤៥; សេចក្តីសម្រេចអនុម័តលើការរៀបចំផែនការបណ្តាញអប់រំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់រយៈពេល 2021 - 2030 ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045... គោលនយោបាយជាច្រើនត្រូវបានពិនិត្យ បំពេញបន្ថែម និងចេញថ្មីៗ ដូចជាបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបង្កើតថ្មីនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងសៀវភៅសិក្សា។ យន្តការប្រមូល និងគ្រប់គ្រងថ្លៃសិក្សាសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ និងគោលនយោបាយស្តីពីការលើកលែង និងកាត់បន្ថយថ្លៃសិក្សា ការគាំទ្រថ្លៃសិក្សា។ តម្លៃសេវាកម្មក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល; កម្មវិធី "គាំទ្រការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅតំបន់ជួបការលំបាក ដំណាក់កាល ២០២២-២០៣០"...

ប្រព័ន្ធអប់រំជាតិបន្តធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។ វិសាលភាពនៃការអប់រំ និងបណ្តាញគ្រឹះស្ថានអប់រំត្រូវបានអភិវឌ្ឍ ឱកាសទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពត្រូវបានពង្រីក បំពេញតម្រូវការសិក្សារបស់ប្រជាជនកាន់តែប្រសើរឡើង។ ប្រទេសនេះមានសាលាមត្តេយ្យសាធារណៈ និងគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅចំនួន ៣៧,៦១៩; 18,557 មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្ត; 4 សាលាត្រៀមសាកលវិទ្យាល័យ; 242 គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា (2); គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈចំនួន ១.៨៨៨ (៣)...

ទាក់ទងនឹងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា អត្រាកុមារចូលរៀនបានឈានដល់ 70.4% (4) ដែលក្នុងនោះប្រទេសទាំងមូលបានបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យជាសកលសម្រាប់កុមារអាយុ 5 ឆ្នាំ។ ៥៦/៦៣ ខេត្ត និងទីក្រុងដែលគ្រប់គ្រងដោយកណ្តាល បានចេញសេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រុមប្រឹក្សាប្រជាជន ដោយលម្អិតអំពីគោលនយោបាយស្តីពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (៥)។

ស្តីពីការអប់រំទូទៅ ការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងសៀវភៅសិក្សាតាមស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២៩-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី ៤ ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ ២០១៣ នៃសន្និសីទមជ្ឈិមលើកទី ៨ វគ្គ XI “ស្តីពីការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល បំពេញតាមតម្រូវការនៃឧស្សាហូបនីយកម្ម និងទំនើបភាវូបនីយកម្មក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសមាហរណកម្ម ទីផ្សារ សង្គមនិយម និងសេដ្ឋកិច្ចអន្តរជាតិ។ 88/2014/QH13 ចុះថ្ងៃទី 28 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2014 នៃរដ្ឋសភា "ស្តីពីការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងសៀវភៅសិក្សា" បានបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាន ដោយសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសំខាន់ៗ និងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាច្រើន។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីត្រូវបានចេញនៅឆ្នាំ ២០១៨ អនុវត្តទូទាំងប្រទេសចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២០-២០២១ ស្របតាមផែនទីបង្ហាញផ្លូវដែលបានកំណត់ក្នុងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៥១/២០១៧/QH១៤ ចុះថ្ងៃទី២១ ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ២០១៧ របស់រដ្ឋសភា ស្តីពី “ការកែសម្រួលផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី និងសេចក្តីសម្រេចលើសៀវភៅសិក្សាថ្មី”។ 88/2014/QH13 ចុះថ្ងៃទី 28 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2014 នៃរដ្ឋសភា "ស្តីពីការបង្កើតថ្មីនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងសៀវភៅសិក្សា" កម្មវិធីបានផ្លាស់ប្តូរពីការចែកចាយចំណេះដឹងទៅជាការតម្រង់ទិសការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដោយកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវគុណភាព 5 និង 10 សំខាន់ៗ សមត្ថភាពស្នូលនៃការអប់រំ ការវាយតម្លៃ ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទិសដៅកាត់បន្ថយបន្ទុកការងារ បង្កើនការអនុវត្ត និងការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងជីវិតពិត សៀវភៅសិក្សា និងសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានចងក្រង ពិនិត្យ អនុម័ត បោះពុម្ព និងចែកចាយតាមកាលវិភាគ ជាមូលដ្ឋានបំពេញតម្រូវការនៃការបង្រៀន និងរៀន គុណភាពអប់រំទាំងមូលបន្តកែលម្អសិស្សានុសិស្ស អភិវឌ្ឍគំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ ការសិក្សានៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាបានកើនឡើង។

បុគ្គលិកបង្រៀននៅតែបន្តយកចិត្តទុកដាក់ និងអភិវឌ្ឍទាំងបរិមាណ និងគុណភាព។ នៅចុងឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 ភាគរយនៃគ្រូបង្រៀនបំពេញតាមស្តង់ដារយោងតាមច្បាប់អប់រំ (2019) នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាមាន 90.3% ហើយនៅកម្រិតវិទ្យាល័យមាន 99.9% (6) ។ សមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនត្រូវបានកែលម្អ ដោយដំបូងឡើយត្រូវបំពេញតាមតម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតថ្មីក្នុងខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន។

ប្រព័ន្ធសម្ភារៈបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀនបន្តទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ពីការវិនិយោគ។ នៅឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 អត្រានៃថ្នាក់រៀនរឹងនឹងឡើងដល់ 85% (7)។ អត្រាសាលារៀនដែលមានបណ្ណាល័យនៅកម្រិតបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ នឹងឈានដល់ 92.9%, 88.9% និង 86.4% រៀងគ្នា (8) ។ អង្គការ និងបុគ្គលជាច្រើនត្រូវបានកៀងគរឱ្យវិនិយោគលើការកសាងគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកជន គាំទ្រថវិកាដើម្បីកែលម្អសម្ភារៈបរិក្ខារ ទិញឧបករណ៍បង្រៀន និងចងក្រងសៀវភៅសិក្សា។

កន្លែងអាន អន្តរកម្ម និងសកម្មភាពក្រុមនៅសាលាបឋមសិក្សា និងអនុវិទ្យាល័យ Doan Ket សម្រាប់ជនជាតិភាគតិច (ស្រុក Trang Dinh ខេត្ត Lang Son) _ប្រភព៖ VNA

មាត្រដ្ឋាន និងបណ្តាញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំបន្តមានការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះ បំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សសម្រាប់ការរៀនសូត្រជាប្រចាំ និងពេញមួយជីវិត។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 អ្នកសិក្សាជិត 16.5 លាននាក់បានចូលរួមក្នុងថ្នាក់ឯកទេសដើម្បីផ្សព្វផ្សាយ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង និងជំនាញ និងថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាលធម្មតាផ្សេងទៀតនៅមជ្ឈមណ្ឌលសិក្សាសហគមន៍ (ការកើនឡើងនៃអ្នកសិក្សា 2,066,770 នាក់បើធៀបនឹងឆ្នាំសិក្សា 2021-2022 និងការកើនឡើងជាង 2,500 នាក់បើធៀបនឹងឆ្នាំសិក្សា 2,500,00) ។ សិស្សចំនួន 17,367 នាក់ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំទៅសិក្សាថ្នាក់អក្ខរកម្មក្នុងដំណាក់កាលទី 1 (ការកើនឡើងនៃអ្នកសិក្សា 6,366 នាក់ធៀបនឹងឆ្នាំសិក្សា 2021-2022) និង 15,125 នាក់នៅក្នុងថ្នាក់អក្ខរកម្មក្នុងដំណាក់កាលទី 2 (កើនឡើងចំនួន 6,268 នាក់បើធៀបនឹងឆ្នាំសិក្សា 2021-2022)។ មកដល់ពេលនេះទូទាំងប្រទេស ៧៦,១៩% នៃអង្គភាពថ្នាក់ខេត្ត; ៩៣,៦២% នៃអង្គភាពថ្នាក់ស្រុក និង ៩៧,៦៧% នៃអង្គភាពថ្នាក់ឃុំ បានបំពេញតាមស្តង់ដារអក្ខរកម្មកម្រិត២។ អត្រានៃមនុស្សដែលមានអាយុពី 15 ទៅ 60 ឆ្នាំដែលចេះអក្សរនៅកម្រិត 1 និង 2 គឺ 98.85% និង 97.29% រៀងគ្នា (9) ។

ឧត្តមសិក្សាបន្តអភិវឌ្ឍលើទំហំ និងគុណភាព ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធសមហេតុផលកាន់តែខ្លាំងឡើង ស្របតាមតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ ចំនួនគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាបានកើនឡើងជាលំដាប់ ហើយក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 (10) បានលើសពីទំហំដែលបានកំណត់ក្នុងផែនការ យោងតាមសេចក្តីសម្រេចលេខ 37/2013/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី 26 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2013 របស់នាយករដ្ឋមន្រ្តី "ស្តីពីការកែសម្រួលផែនការបណ្តាញនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យរយៈពេល 20-2020 ។ គំរូនៃការគ្រប់គ្រងសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមានភាពចម្រុះណាស់ (១១)។ មាត្រដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលបានកើនឡើងជាលំដាប់ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ឈានដល់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យប្រមាណ 2.1 លាននាក់ និងនិស្សិតក្រោយឧត្តមសិក្សាចំនួន 120 ពាន់នាក់ ធានាបរិមាណ និងរចនាសម្ព័ន្ធធនធានមនុស្សស្របតាមផែនការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សសម្រាប់ឆ្នាំ 2011 - 2020 ។ ចំនួននិស្សិតក្នុងវិស័យវិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ វិស័យថ្មីៗជាច្រើនត្រូវបានបើកដើម្បីបំពេញតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មទីបួន។ គ្រឿងបរិក្ខារនៃសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនត្រូវបានពង្រឹង។ សាលាមួយចំនួនបានវិនិយោគលើមន្ទីរពិសោធន៍ទំនើប បំពេញភារកិច្ចបង្រៀន រៀន និងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្របានយ៉ាងល្អ។ មាត្រដ្ឋាន និងគុណភាពរបស់សាស្ត្រាចារ្យត្រូវបានកែលម្អ។ ការភ្ជាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រមានការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានជាច្រើន។ ចំនួនស្នាដៃដែលបានបោះពុម្ពក្នុងស្រុក និងក្រៅស្រុក ចំនួននៃការច្នៃប្រឌិត និងកម្មសិទ្ធិបញ្ញារបស់សាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យបានកើនឡើងក្នុងរយៈពេល (12 ឆ្នាំ)។

គុណភាពនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង បន្តិចម្តងៗឈានទៅរកស្តង់ដារអន្តរជាតិ។ នៅខែកក្កដាឆ្នាំ 2023 អត្រានៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលទទួលស្គាល់គឺ 79.4%; អត្រានៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់គឺ 13% (ក្នុងនោះ 6% ត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាអន្តរជាតិ)។ យោងតាមលទ្ធផលនៃចំណាត់ថ្នាក់ប្រទេសឆ្នាំ 2021 ក្នុងវិស័យអប់រំដោយទស្សនាវដ្តីសារព័ត៌មានអាមេរិក (អង្គភាពចំណាត់ថ្នាក់ដ៏មានកិត្យានុភាពបំផុតនៅសហរដ្ឋអាមេរិកលើទិដ្ឋភាពសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យ) (13) វៀតណាមជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 59 កើនឡើង 5 កន្លែងបើធៀបនឹងឆ្នាំ 2020 ។ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាវៀតណាមមួយចំនួនបានបន្តជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ខ្ពស់ និងបង្កើនចំណាត់ថ្នាក់អន្តរជាតិរបស់ពួកគេ។ គុណភាពនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមានភាពប្រសើរឡើងបន្តិចម្តងៗ និងបំពេញតាមតម្រូវការទីផ្សារការងារកាន់តែប្រសើរឡើង។ អត្រាសិស្សដែលមានការងារធ្វើបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅតែមានកម្រិតខ្ពស់ (14); ការជឿទុកចិត្តរបស់អ្នកសិក្សា និងសង្គមចំពោះគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានពង្រឹង(15)។

ប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទិសដៅបើកចំហដែលមានទំនាក់ទំនងគ្នាជាមូលដ្ឋានស្របតាមប្រទេសផ្សេងទៀតក្នុងពិភពលោក។ ផែនការនៃបណ្តាញអប់រំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ឆ្នាំ 2021 - 2030 ដែលមានចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045 ត្រូវបានចេញ បង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំ សម្រួលចំណុចបង្គោល និងផ្តល់អាទិភាពដល់ធនធានវិនិយោគ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល សម្ភារៈបរិក្ខារ គុណវុឌ្ឍិ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ត្រូវបានធ្វើឱ្យមានស្តង់ដារ និងទំនើបជាបណ្តើរៗ។ គម្រោង និងផែនការសហប្រតិបត្តិការជាច្រើនជាមួយអង្គការអន្តរជាតិ និងដៃគូត្រូវបានចុះហត្ថលេខា និងអនុវត្ត។ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានបង់ចំពោះការតភ្ជាប់ការផ្គត់ផ្គង់កម្លាំងពលកម្ម និងតម្រូវការ។ សមាមាត្រនៃកម្មករនិយោជិតដែលមានសញ្ញាបត្របណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងវិញ្ញាបនបត្រ និងសមាមាត្រនៃកម្មករនិយោជិតដែលមានការងារសមស្របនឹងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងកម្រិតបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេបានកើនឡើង។ លទ្ធផលនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបានរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតកម្លាំងពលកម្មជំនាញ កសាងវណ្ណៈកម្មករ និងកសិករទំនើប ដើម្បីបម្រើការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងបុព្វហេតុនៃឧស្សាហូបនីយកម្ម និងទំនើបកម្មរបស់ប្រទេស។

សិស្សានុសិស្សចូលរួមក្នុងសកម្មភាពពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត_ប្រភព៖ VNA

ដែនកំណត់មួយចំនួន

ក្រៅពីលទ្ធផលសំខាន់ៗ និងគួរឲ្យកត់សម្គាល់ ការអនុវត្តគោលដៅ និងភារកិច្ចនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តនៃមហាសន្និបាតបក្សលើកទី១៣ លើវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅមានកម្រិតមួយចំនួន៖

ទីមួយ ស្ថាប័ន និងគោលនយោបាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រូវបានចេញឱ្យស្របគ្នានោះទេ។ ការចេញឯកសារសម្រាប់ការដឹកនាំ ទិសដៅ និងការណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តនៅមិនទាន់គ្រប់គ្រាន់នៅឡើយ ឯកសារមួយចំនួនមិនធានាបាននូវតម្រូវការលើវឌ្ឍនភាព និងគុណភាព និងមានខ្លឹមសារមិនស្របនឹងបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ និងតម្រូវការជាក់ស្តែង។ យុទ្ធសាស្ត្រ និងផែនការសំខាន់ៗទាក់ទងនឹងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេល ២០២១-២០៣០ មានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអនុម័ត ដែលប៉ះពាល់ដល់ការអនុវត្តគោលការណ៍ណែនាំ និងគោលនយោបាយរបស់បក្ស និងគោលនយោបាយ និងច្បាប់របស់រដ្ឋស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ទីពីរ បណ្តាញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនមានលក្ខណៈដូចគ្នាក្នុងចំណោមតំបន់ តំបន់ និងតំបន់។ វាមិនធានាឱ្យមានលទ្ធភាពស្មើគ្នាក្នុងការអប់រំក្នុងចំណោមក្រុម និងមុខវិជ្ជាដែលជួបការលំបាក។ ការរៀបចំផែនការ ការវិនិយោគ និងការសាងសង់កន្លែងអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅតាមមូលដ្ឋានជាច្រើន មិនបានរក្សាបាននូវតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ និងតម្រូវការរបស់ប្រជាពលរដ្ឋនោះទេ។ ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកបង្រៀន និងសម្ភារៈបរិក្ខារនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងមណ្ឌលថែទាំកុមារ ជាពិសេសក្នុងវិស័យមិនសាធារណៈ នៅតែមានកម្រិតច្រើន។

ទី៣ ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ឆ្នាំ២០១៨ នៅមានចំណុចខ្វះខាតច្រើន ពេលវេលារៀបចំខ្លី ការងារធានាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រូបង្រៀន សម្ភារៈបរិក្ខារលំបាក និងមានការភ័ន្តច្រឡំ។ ការចងក្រង ការពិសោធន៍ ការវាយតម្លៃ ការផ្គត់ផ្គង់ ការចែកចាយ និងការជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី នៅមានចំណុចខ្វះខាតច្រើន។ ការយល់ដឹង និងទម្លាប់របស់អ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំ គ្រូបង្រៀន និងសិស្សមួយចំនួនអំពីវិធីសាស្រ្តអប់រំ ការប្រឡង ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា មានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ ដោយមិនបានធ្វើតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី។ ការរៀបចំសកម្មភាព និងមុខវិជ្ជាអប់រំ ដូចជាសិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈ និងតន្ត្រី មិនទាន់បំពេញបានពេញលេញនូវគោលដៅ និងតម្រូវការដែលបានកំណត់។ ការសាងសង់បន្សំមុខវិជ្ជានៅកម្រិតវិទ្យាល័យនៅតែមិនទាន់គ្រប់គ្រាន់ មិនទាន់បំពេញបានពេញលេញតាមតម្រូវការនៃការតម្រង់ទិសអាជីព និងតម្រូវការរបស់សិស្ស។ លទ្ធផលនៃនវានុវត្តន៍នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនមិនខ្ពស់ទេ ជាពិសេសនៅក្នុងតំបន់ដែលមានស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមលំបាកជាពិសេស។ ស្ថានភាពអតិរេក និងកង្វះគ្រូបង្រៀនក្នុងស្រុក និងកង្វះគ្រូបង្រៀនដើម្បីបង្រៀនមុខវិជ្ជាថ្មីគឺជារឿងធម្មតា។ ប្រទេសទាំងមូលនៅខ្វះគ្រូអប់រំទូទៅចំនួន ៦២.៨៧៧ នាក់ (១៦); មានអតិរេកក្នុងស្រុកនៃគ្រូ 5,091 (17) ។ រចនាសម្ព័ន្ធរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនគឺមិនសមរម្យ; គុណភាពគ្រូបង្រៀនមិនស្មើគ្នា។ ការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀននៅតែប្រឈមនឹងការលំបាក និងឧបសគ្គ ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនតន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈដែលបំពេញតាមស្តង់ដារ។

ថវិការដ្ឋមិនទាន់បំពេញបានពេញលេញតម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តការច្នៃប្រឌិតនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងសៀវភៅសិក្សា។ សមាមាត្រនៃការចំណាយទៀងទាត់លើការអប់រំគឺជាការចំណាយប្រាក់បៀវត្សរ៍ជាចម្បង។ ការចំណាយលើសកម្មភាពអប់រំជាទូទៅមានកម្រិតទាប មិនបំពេញតាមតម្រូវការរបស់កម្មវិធី។ មូលដ្ឋានភាគច្រើន ជាពិសេសតំបន់ដែលមិនមានតុល្យភាពថវិការបស់ពួកគេ មានការលំបាកក្នុងការវិនិយោគទុនលើសម្ភារៈបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀន។ ចំនួនថ្នាក់រៀនដែលមិនមានការបង្រួបបង្រួមនៅតែមានចំនួនច្រើន ដែលផ្តោតជាសំខាន់នៅក្នុងតំបន់ដែលមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមពិបាក។ នៅមានកង្វះខាតបន្ទប់រៀនជាច្រើន ជាពិសេសនៅតំបន់ទីក្រុង និងតំបន់ដែលមានសួនឧស្សាហកម្មជាច្រើន និងតំបន់កែច្នៃនាំចេញ។ អត្រានៃការបំពេញតាមស្តង់ដារកំណត់សម្រាប់បរិក្ខារបង្រៀនទូទាំងប្រទេសមានកម្រិតទាប ជាមធ្យមមានត្រឹមតែ 54.3% ប៉ុណ្ណោះ។

ទី៤ គុណភាពនៃការបន្តការអប់រំនៅមានកម្រិត គុណភាពនៃ «ធាតុចូល» មានកម្រិតទាប ។ បុគ្គលិកបង្រៀនមានបរិមាណមិនគ្រប់គ្រាន់ និងរចនាសម្ព័ន្ធមិនគ្រប់គ្រាន់។ សម្ភារៈបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀននៅមានកង្វះខាត។ អត្រានៃការកៀរគរអ្នកសិក្សាដើម្បីលុបបំបាត់អនក្ខរកម្មនៅតាមតំបន់ព្រំដែន តំបន់ដែលមានជនជាតិភាគតិចច្រើន និងតំបន់ដែលមានស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមពិបាកនៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ លទ្ធផលនៃការលុបបំបាត់អនក្ខរភាពមិនមាននិរន្តរភាពទេ។ ការងារស៊ើបអង្កេត និងពិនិត្យចំនួនអ្នកមិនចេះអក្សរមិនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ទេ ទិន្នន័យមិនត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពទៀងទាត់ និងមិនត្រឹមត្រូវ។

ទី៥ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងផ្សព្វផ្សាយផែនការសម្រាប់បណ្តាញគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងគរុកោសល្យដល់ឆ្នាំ ២០៣០ ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៥០ គឺហួសពីកាលវិភាគ។ ចំនួន និងទំហំនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមានកម្រិត និងការអភិវឌ្ឍន៍មិនស្មើគ្នា។ សាលារៀនជាច្រើនតូច មានកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលតូចចង្អៀត និងដំណើរការមិនមានប្រសិទ្ធភាព។ មាត្រដ្ឋាននៃការបណ្តុះបណ្តាល និងសមាមាត្រនៃនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យក្នុង 10,000 នាក់គឺទាបជាងប្រទេសមួយចំនួនដែលមានលក្ខខណ្ឌស្រដៀងគ្នានៅក្នុងតំបន់ និងក្នុងពិភពលោក (18) ។ មាត្រដ្ឋាននៃការបណ្តុះបណ្តាលក្រោយឧត្តមសិក្សានៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងនៅមានកម្រិតទាប និងមិនមានការកើនឡើងច្រើនឆ្នាំ (19) ជាពិសេសការបណ្តុះបណ្តាលក្រោយឧត្តមសិក្សាក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម និងគណិតវិទ្យារួមបញ្ចូលគ្នា (STEM) មាននិន្នាការធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង (20) ។ វិស័យសំខាន់ៗមួយចំនួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពរបស់ប្រទេស ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ កសិកម្ម រុក្ខាប្រមាញ់ នេសាទជាដើម ប្រឈមនឹងការលំបាកក្នុងការចុះឈ្មោះចូលរៀន។ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាវៀតណាមភាគច្រើននៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ បើធៀបនឹងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាផ្សេងទៀតនៅក្នុងតំបន់ និងពិភពលោក។ សមាមាត្រសិស្ស/សាស្ត្រាចារ្យ និងភាគរយនៃសាស្ត្រាចារ្យដែលមានសញ្ញាបត្របណ្ឌិតគឺទាបបើប្រៀបធៀបទៅនឹងស្តង់ដារទូទៅរបស់ពិភពលោក (21)។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូល ប្រហែល 40% នៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមានគ្រូបង្រៀនពេញម៉ោងតិចជាង 20% ដែលមានសញ្ញាបត្របណ្ឌិត ឬខ្ពស់ជាងនេះ។

គុណភាពនៃការអប់រំនៅគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលគឺមិនស្មើគ្នានៅទូទាំងវិស័យ។ មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងច្បាស់រវាងសាលាឈានមុខគេនៅក្នុងទីក្រុងធំៗ និងនៅតាមខេត្ត។ គម្លាតរវាងលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃ និងការចាត់ថ្នាក់នៃគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងសាលារៀន និងតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់និយោជកនៅតែមានទំហំធំ។ ធនធានមនុស្សដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលគ្រាន់តែបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សទូទៅប៉ុណ្ណោះ ដែលខ្វះធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់។

សកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាគឺស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ទីភ្នាក់ងារផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដែលនាំឱ្យមានការលំបាក និងឧបសគ្គក្នុងការបង្កើតថ្មីនៃអភិបាលកិច្ចសាកលវិទ្យាល័យ ជាពិសេសក្នុងការអនុវត្តស្វ័យភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងផ្នែកអង្គការ និងបុគ្គលិក។ ថវិកាវិនិយោគសម្រាប់ឧត្តមសិក្សាមានកម្រិតទាប ជាមួយនឹងទំនោរក្នុងការកាត់បន្ថយ។ យុទ្ធសាស្ត្រវិនិយោគប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយផ្តោត និងចំណុចសំខាន់ៗមិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ គោលនយោបាយនៃការអប់រំសង្គមមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេ ហើយពិតជាមិនបានលើកទឹកចិត្តដល់ផ្នែកសង្គមឱ្យចូលរួមក្នុងការវិនិយោគក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឧត្តមសិក្សានោះទេ។ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សាកលវិទ្យាល័យមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអនុវត្ត តម្រូវការទីផ្សារ និងការអនុវត្តទាប។ សមាមាត្រនៃអត្ថបទ និងស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានបោះពុម្ពក្នុងមួយចំនួនសាស្ត្រាចារ្យនៅប្រទេសវៀតណាមនៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយបើធៀបនឹងមធ្យមភាគពិភពលោក (២២)។

ទី៦ វិសាលភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅតូចនៅឡើយ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃឧស្សាហកម្ម មុខរបរ និងកម្រិតបណ្តុះបណ្តាលគឺមិនសមរម្យ។ គុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនខ្ពស់ទេ ជាពិសេសក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ឧស្សាហកម្មថ្មី មុខរបរ និងជំនាញកម្រិតខ្ពស់។ ការតភ្ជាប់រវាងរដ្ឋ-សាលារៀន-សហគ្រាសមិនមានភាពតឹងតែងទេ។ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការច្នៃប្រឌិត មិនមានភាពចម្រុះ និងអាចបត់បែនបានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការទីផ្សារការងារបានភ្លាមៗ។ ការហ្វឹកហ្វឺនឡើងវិញ និងការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំសម្រាប់កម្មករ មិនត្រូវបានផ្តោតទៅលើ និងមិនបានបង្កើតឱកាស និងលើកទឹកចិត្តកម្មករឱ្យចូលរួមក្នុងការសិក្សាពេញមួយជីវិត។ ការផ្ទេរ និងពង្រីកកម្មវិធីតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិនៅតែពិបាក និងខ្វះឯកសណ្ឋាន។ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាច្រើនមិនសកម្ម និងសកម្មក្នុងការបំប្លែងរចនាសម្ព័ន្ធនៃឧស្សាហកម្ម មុខរបរ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ ធនធានវិនិយោគសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមិនសមស្រប។ គ្រឿងបរិក្ខារ និងឧបករណ៍សម្រាប់បង្រៀន ពិសោធន៍ និងការអនុវត្តនៅមានកម្រិតនៅឡើយ។

ដែនកំណត់ខាងលើគឺដោយសារតែការយល់ដឹងរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនអំពីអត្ថន័យ និងសារៈសំខាន់នៃការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលមិនទាន់ពេញលេញ ស៊ីជម្រៅ និងទូលំទូលាយ។ គុណវុឌ្ឍិ និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មន្ត្រី និងគ្រូបង្រៀនមួយចំនួននៅមានកម្រិតនៅឡើយ។ តួនាទី និងទំនួលខុសត្រូវរបស់ប្រធានទីភ្នាក់ងារប្រឹក្សានៅតាមមូលដ្ឋានមួយចំនួនមិនច្បាស់លាស់។ ពួកគេមិនមានការតាំងចិត្ត និងទាន់ពេលវេលាក្នុងការដោះស្រាយ និងដកចេញនូវការលំបាក និងឧបសគ្គដែលកើតឡើងនោះទេ។ ការងារឃោសនា និងផ្សព្វផ្សាយមិនត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់។ ការព្យាករណ៍ ការធ្វើផែនការ និងផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការបង្កើតថ្មីគឺមិននៅជិតនោះទេ។ ការសម្របសម្រួលរវាងក្រសួង និងសាខាថ្នាក់កណ្តាល និងមូលដ្ឋាន គឺមិនមានភាពជិតស្និទ្ធ និងទៀងទាត់នោះទេ។ ការវិនិយោគថវិការដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនទាន់បានបំពេញតម្រូវការជាក់ស្តែងនៅឡើយ គោលនយោបាយ និងការលើកទឹកចិត្តមិនទាន់បំពេញតាមតម្រូវការនៃការទាក់ទាញ និងរក្សាគ្រូបង្រៀន និងសាស្ត្រាចារ្យ ជាពិសេសធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។ មិនមានគោលនយោបាយឈានមុខគេក្នុងការលើកទឹកចិត្ត និងទាក់ទាញធនធានមិនមែនរដ្ឋឱ្យចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនោះទេ។

និស្សិតអនុវត្តកម្មវិធីគ្រប់គ្រងអាវុធមនុស្សយន្តនៅមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល HNIVC-FUNA Smart Manufacturing College នៃមហាវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្មហាណូយ សហការជាមួយដៃគូអន្តរជាតិ _Source: VNA

ភារកិច្ច និងដំណោះស្រាយសំខាន់ៗមួយចំនួន ចាប់ពីពេលនេះរហូតដល់ចប់អាណត្តិ

ប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការ និងភារកិច្ចដែលបានកំណត់ក្នុងសម័យកាលថ្មី ដើម្បីអនុវត្តកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនូវសេចក្តីសម្រេចចិត្តនៃមហាសន្និបាតបក្សលើកទី១៣ ចាប់ពីពេលនេះរហូតដល់ចប់អាណត្តិ ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើការអនុវត្តន៍ភារកិច្ច និងដំណោះស្រាយដូចខាងក្រោមឱ្យមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព៖

ទី១ ត្រូវបន្តពង្រឹងភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងទិសដៅពង្រឹងប្រសិទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

កំណែទម្រង់អប់រំជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ គឺជាគោលនយោបាយសំខាន់របស់បក្ស និងរដ្ឋរបស់យើង ដែលជាបញ្ហាសំខាន់ ស្មុគស្មាញ និងរសើបជាមួយនឹងវិសាលភាពនៃផលប៉ះពាល់។ ដូច្នេះ ដើម្បីធានាបាននូវការអនុវត្តជោគជ័យនូវគោលដៅ និងភារកិច្ចដែលបានកំណត់ ចាំបាច់ត្រូវបន្តពង្រឹងការដឹកនាំរបស់បក្ស ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ លើកកម្ពស់ភាពរឹងមាំនៃប្រព័ន្ធនយោបាយទាំងមូល គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ប្រជាជន និងសង្គមទាំងមូល។ នាពេលខាងមុខ ត្រូវពង្រឹងការអនុវត្តឱ្យកាន់តែហ្មត់ចត់ ទូលំទូលាយ និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការឃោសនា និងផ្សព្វផ្សាយអំពីគោលដៅ តម្រូវការ និងខ្លឹមសារនៃកំណែទម្រង់អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ជាពិសេសសម្រាប់ថ្នាក់ដឹកនាំគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់ អ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន បង្កើតឱ្យមានឯកភាព និងភាពច្បាស់លាស់ក្នុងការដឹកនាំ ទិសដៅ និងការអនុវត្ត។ បង្កើតការជឿទុកចិត្ត ការឯកភាព និងការគាំទ្រពីគ្រប់មជ្ឈដ្ឋាន។ បន្តច្នៃប្រឌិតការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលឆ្ពោះទៅរកការបង្កើនវិមជ្ឈការ គណៈប្រតិភូអាជ្ញាធរ លើកកម្ពស់ស្វ័យភាព ធានានូវតួនាទីនៃការបង្កើតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំ។ ពង្រឹងការត្រួតពិនិត្យ, ការត្រួតពិនិត្យ, ការត្រួតពិនិត្យ; លើកកំពស់ប្រសិទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអធិការកិច្ចផ្ទៃក្នុងរបស់ស្ថាប័នអប់រំ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងគណនេយ្យភាព។ ជំរុញការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល កំណែទម្រង់រដ្ឋបាល ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន សមាហរណកម្មអន្តរជាតិ ទាក់ទាញ និងប្រើប្រាស់ធនធានជំនួយបរទេសប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

សង្ខេប និងវាយតម្លៃការរៀបចំ ការបង្រួបបង្រួមអង្គភាព និងការគ្រប់គ្រង និងការកែលម្អគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃអង្គភាពសេវាសាធារណៈ។ បន្តបញ្ជាក់និងបញ្ជាក់ពីតួនាទីនៃការគ្រប់គ្រងរដ្ឋលើសាកលវិទ្យាល័យ ជាពិសេសបញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងគុណភាព; អភិវឌ្ឍមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល និងស្រាវជ្រាវសំខាន់ៗ; អភិវឌ្ឍវិស័យជាក់លាក់ ដូចជាការវិនិយោគលើវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន បម្រើដល់កងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធ និងវិស័យពិសេស ដូចជាគរុកោសល្យ វេជ្ជសាស្ត្រ ឧតុនិយម ជាដើម។

ទីពីរ បន្តកែលម្អស្ថាប័ន និងគោលនយោបាយក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

បន្តរៀបចំស្ថាប័ននូវទស្សនៈ និងគោលនយោបាយរបស់បក្ស និងរដ្ឋលើការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងលើកកំពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្ត។ យន្តការ និងគោលនយោបាយពេញលេញទាន់ពេលវេលា ដើម្បីលើកកម្ពស់ និងលើកកម្ពស់គុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យានៃស្ថាប័នអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ភ្ជាប់ការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវ ការដាក់ពង្រាយ និងការអនុវត្តសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ។ បង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវដ៏ល្អ និងក្រុមស្រាវជ្រាវខ្លាំង។ ចេញទាន់ពេលវេលានូវឯកសារសំខាន់ៗនៃលក្ខណៈតម្រង់ទិស ដូចជាយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ ២០៣០។ ផែនការបណ្តាញនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងគរុកោសល្យ; រៀបចំផែនការប្រព័ន្ធស្ថាប័នអប់រំឯកទេសសម្រាប់ជនពិការ និងប្រព័ន្ធមជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំរួមបញ្ចូលរយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ ២០៣០ ដែលមានចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៥០។ បន្តរៀបចំគោលនយោបាយរបស់បក្សលើវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដូចជាការកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវការងារគ្រប់គ្រងរដ្ឋ និងគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ យោងតាមសេចក្តីសន្និដ្ឋានលេខ ០២/០៥/ក ថ្ងៃទី ០៣ វ. នៃលេខាធិការដ្ឋានស្តីពីការបន្តអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តនៃសន្និសីទមជ្ឈិមលើកទី 8 វគ្គ XI "ស្តីពីការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃឧស្សាហូបនីយកម្ម និងទំនើបកម្មក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ សង្គមនិយម និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ"; សេចក្តីណែនាំលេខ ២១-CT/TW ចុះថ្ងៃទី០៤ ខែឧសភា ឆ្នាំ២០២៣ របស់លេខាធិការដ្ឋាន “ស្តីពីការបន្តការច្នៃប្រឌិត អភិវឌ្ឍ និងលើកកំពស់គុណភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរហូតដល់ឆ្នាំ ២០៣០ ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៤៥”។ បំពេញប្រព័ន្ធឯកសារណែនាំការអនុវត្តខ្លឹមសារថ្មីក្នុងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ២០១៩ និងច្បាប់ស្តីពីវិសោធនកម្ម និងបំពេញបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សាឆ្នាំ ២០១៨។ សង្ខេប និងវាយតម្លៃការលំបាក និងឧបសគ្គក្នុងការអនុវត្តច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ ដើម្បីលុបបំបាត់ឧបសគ្គពាក់ព័ន្ធនឹងយន្តការស្វ័យភាព និងគណនេយ្យភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ។ បង្កើត និងផ្សព្វផ្សាយច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនឱ្យបានឆាប់រហ័ស ដើម្បីបញ្ជាក់អំពីគោលការណ៍អនុគ្រោះពន្ធ ថែរក្សាការកសាងក្រុមគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ និងទាក់ទាញធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់វិស័យអប់រំ។

ទី៣ ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងកាន់តែជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងភារកិច្ចសំខាន់ៗ និងការទម្លាយយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងស្មារតីនៃមហាសន្និបាតបក្សលើកទី១៣។

សម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវសេចក្តីណែនាំលេខ ២៩-CT/TW ចុះថ្ងៃទី 5 ខែមករា ឆ្នាំ 2024 នៃការិយាល័យនយោបាយ "ស្តីពីការអប់រំជាសកល ការអប់រំជាកំហិត ការលុបបំបាត់អក្ខរកម្មសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ និងការលើកកម្ពស់ការផ្សាយរបស់សិស្សក្នុងការអប់រំទូទៅ" ដែលក្នុងនោះ ការអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំដល់ 5 ឆ្នាំត្រូវបានផ្តល់អាទិភាពដល់កុមារថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា។ ក្នុងទិសដៅបន្តវិនិយោគក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងពង្រីកបណ្តាញសាលាមត្តេយ្យសាធារណៈ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការថែទាំកុមារ និងការអប់រំ។ ពង្រឹងសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យ បង្កើនប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងប្រាក់ចំណូលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា។ លើកកម្ពស់សង្គមនិយម; គោលនយោបាយបន្ថែម និងល្អឥតខ្ចោះក្នុងទិសដៅទាក់ទាញបន្ថែមទៀត ដើម្បីទាក់ទាញការវិនិយោគក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធមត្តេយ្យសិក្សាដែលមិនមែនជាសាធារណៈ។ គ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរឹងនូវកន្លែងអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលមិនមែនជាសាធារណៈ ជាពិសេសក្រុមកុមារឯករាជ្យ។ គាំទ្រការបណ្តុះបណ្តាល កែលម្អចំណេះដឹង និងជំនាញថែទាំកុមារសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលបង្រៀននៅក្នុងក្រុមថែទាំកុមារឯករាជ្យ សាលាមត្តេយ្យឯករាជ្យ និងសាលាមត្តេយ្យឯករាជ្យ។

សម្រាប់ការអប់រំទូទៅ ត្រូវបន្តអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ យោងតាមសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៦៨៦/NQ-UBTVQH15 ចុះថ្ងៃទី ១៨ ខែកញ្ញា ឆ្នាំ ២០២៣ របស់គណៈកម្មាធិការអចិន្ត្រៃយ៍រដ្ឋសភា “ស្តីពីការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៨៨/២០១៤/QH១៣ និងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៥/២ នៃរដ្ឋសភាលេខ ៧/២ នជ។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងសៀវភៅសិក្សា”។ ជាពិសេស ផ្តោតលើការដោះស្រាយឱ្យបានហ្មត់ចត់នូវស្ថានភាពអតិរេក និងកង្វះគ្រូបង្រៀន; ធានាបាននូវសម្ភារៈបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀនគ្រប់គ្រាន់; បន្តបង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត ការពិនិត្យ និងវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ។ អនុវត្តសេចក្តីណែនាំលេខ ០៨/CT-TTg ចុះថ្ងៃទី ០១ ខែ ឧសភា ឆ្នាំ ២០២២ របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី “ស្តីពីការពង្រឹងការអនុវត្តការកសាងវប្បធម៌សាលា” ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ នេះជាគោលនយោបាយដ៏សំខាន់មួយដែលត្រូវរៀបចំ និងអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់។

សម្រាប់ការអប់រំថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តដំណោះស្រាយឈានមុខគេ ដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា ដែលទាក់ទងនឹងការបង្កើនទំហំសមស្រប មានរចនាសម្ព័ន្ធឧស្សាហកម្ម និងវិជ្ជាជីវៈសមស្រប។ ដំណោះស្រាយសំខាន់មួយគឺត្រូវជម្នះការលំបាក និងភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ ក្នុងទិសដៅឈានទៅរកភាពស៊ីជម្រៅ មានភាពសំខាន់ដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តគណនេយ្យភាព ការផ្សព្វផ្សាយ និងតម្លាភាពនៃព័ត៌មាន។ ទាក់ទាញធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាព និងសមត្ថភាពខ្ពស់ ដើម្បីក្លាយជាសាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យ។ មានគោលនយោបាយអាហារូបករណ៍សមហេតុផល ដើម្បីទាក់ទាញសិស្សពូកែទៅកាន់វិស័យសំខាន់ៗមួយចំនួន បម្រើដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាពរបស់ប្រទេស។ ការពង្រឹង និងលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។ ការវិនិយោគក្នុង និងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃគ្រឿងបរិក្ខារបម្រើការស្រាវជ្រាវ និងការបង្រៀនសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យសំខាន់ៗមួយចំនួន។ ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអេកូចាប់ផ្តើម; ផ្តោតលើការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ...

សម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ រៀបចំបណ្តាញនៃស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ; កំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវក្រុមមូលដ្ឋាននៃមុខជំនាញ និងមុខរបរដែលត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាល។ ធានាបាននូវគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ជាពិសេសជំនាញ និងចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ដើម្បីចូលរួមក្នុងទីផ្សារការងារ។ ធ្វើពិពិធកម្មវិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាល បង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលក្នុងទិសដៅបើកចំហ និងអាចបត់បែនបាន ហើយបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធនៃមុខជំនាញ មុខរបរ កម្រិត តំបន់ និងតំបន់ដោយសមហេតុផល បំពេញតាមស្តង់ដារទិន្នផលដែលខិតជិតស្តង់ដារតំបន់ និងពិភពលោក។ ពង្រឹងការសម្របសម្រួលរវាងសាលារៀន គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាល និងសហគ្រាស ភ្ជាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងតម្រូវការការងារ។ លើកទឹកចិត្តសហគ្រាសឱ្យចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងដោះស្រាយការងារជូនកម្មករបន្ទាប់ពីការបណ្តុះបណ្តាល។ លើកកម្ពស់ការព្យាករណ៍តម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ផ្តល់អាទិភាពដល់ឧស្សាហកម្ម និងមុខរបរបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ។

ទី៤៖ បង្កើនការវិនិយោគ ធានាបាននូវសម្ភារៈបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀន ធ្វើឲ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាព ស្តង់ដារបុគ្គលិកបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងអប់រំ។

ផ្តោតលើធនធាន បង្កើនការវិនិយោគលើវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ធានាថា "ការអប់រំគឺជាគោលនយោបាយជាតិកំពូល"។ មានយុទ្ធសាស្ត្រវិនិយោគជាប្រព័ន្ធ និងធ្ងន់ធ្ងរសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈសមស្របជាមួយប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍លើពិភពលោក បំពេញតម្រូវការទីផ្សារការងារ និងលើកកម្ពស់ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ជាតិ។ ជំរុញការទាក់ទាញធនធានសង្គម សមាហរណកម្មជាមួយកម្មវិធីគោលដៅជាតិ ដើម្បីបង្កើនការវិនិយោគលើការកសាងបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀន ដើម្បីធានាការអនុវត្តបានល្អនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាព និងស្ដង់ដារនៃក្រុមគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំគ្រប់កម្រិត រួមទាំងគ្រូបង្រៀនភាសាជនជាតិភាគតិចផងដែរ។ បន្តអនុវត្តផែនទីបង្ហាញផ្លូវដើម្បីកែលម្អស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាតាមបទប្បញ្ញត្តិ។

មានគោលនយោបាយសមស្របក្នុងការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ លើកកម្ពស់គុណភាពនៃសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាល ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងបម្រើសហគមន៍។ ផ្តល់អាទិភាពដល់ការវិនិយោគក្នុងការអភិវឌ្ឍស្ថាប័នឧត្តមសិក្សានិងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលចំនួនមួយចំនួននៃកំពស់ក្នុងតំបន់និងអន្តរជាតិ។ អភិវឌ្ឍវិស័យជាក់លាក់មួយចំនួននិងស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្រជាតិនិងភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងតំបន់របស់ប្រទេស។ សូមពិចារណាអំពីយន្តការគាំទ្រការវិនិយោគយោងទៅតាមគម្រោងកម្មវិធីគោលដៅនិងការបញ្ជាទិញរបស់រដ្ឋដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពកេរ្តិ៍ឈ្មោះស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនិងការផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យាដោយមិនគិតពីស្ថាប័នឧត្តមសិក្សានិងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

សាស្ត្រាចារ្យរងលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Nguyen Dac Vinh

សមាជិកគណៈកម្មាធិការកណ្តាលបក្សដែលជាសមាជិកគណៈកម្មាធិការអចិន្ត្រៃយ៍នៃរដ្ឋសភាប្រធានគណៈកម្មាធិការរដ្ឋសភាស្តីពីវប្បធម៌និងការអប់រំ

-----------------------------

(1) រដ្ឋសភាបានចេញសេចក្តីសម្រេចចិត្តចំនួន 5 ។ រដ្ឋាភិបាលនាយករដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងនិងសាខាបានចេញក្រឹត្យចំនួន 7 ក្រមាត្រធ្វើការសម្រេចចិត្តចំនួន 17 ការសម្រេចចិត្ត 4 បទគម្ពីររាប់ពាន់សេចក្តីណែនាំនិងសារាចរចំនួន 65 ។ លើសពីនេះទៀតមានសេចក្តីសម្រេចចំនួន 20 របស់រដ្ឋមន្រ្តីក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាល។
(2) សូមមើល: របាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំ 2022-2023 និងភារកិច្ចសំខាន់ៗសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 ចុះថ្ងៃទី 18 ខែសីហាឆ្នាំ 2023 នៃក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាល។
(3) សូមមើល: របាយការណ៍លេខ 66 / BC-LđtbXhចុះថ្ងៃទី 30 ខែឧសភាឆ្នាំ 2023 នៃក្រសួងការងារការធ្វើសង្រ្គាមសង្គ្រាមគ្មានប្រសិទ្ធិភាពនិងសង្គមដែលទាក់ទងនឹងក្រុមសំនួរនៅឯរដ្ឋសភានីតិកាលទី 5
(4) សូមមើល: របាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំ 2022-2023 និងភារកិច្ចសំខាន់ៗសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 ចុះថ្ងៃទី 18 ខែសីហាឆ្នាំ 2023 នៃក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាល។
(5) សូមមើល: របាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 និងភារកិច្ចសំខាន់ៗសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 ចុះថ្ងៃទី 18 ខែសីហាឆ្នាំ 2023 ក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាល។
(6) សូមមើល: របាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំ 2022-2023 និងភារកិច្ចសំខាន់ៗសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 ចុះថ្ងៃទី 18 ខែសីហាឆ្នាំ 2023 នៃក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាល។
(7) ជាពិសេស: សម្រាប់កម្រិតមត្តេយ្យ: 79.5%; សម្រាប់កម្រិតបឋម: 82,0%; សម្រាប់កម្រិតអនុវិទ្យាល័យ: 93,7%; សម្រាប់កម្រិតវិទ្យាល័យ: 96,4% (សូមមើលរបាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2022 - 2023 សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2023 ឆ្នាំ 2024 ចុះថ្ងៃទី 18 ខែសីហាឆ្នាំ 2023 នៃក្រសួងអប់រំនិងទទួលបានបណ្តុះបណ្តាល)
(8) សូមមើល: របាយការណ៍លេខ 584 / BC-đgsចុះថ្ងៃទី 11 ខែសីហាឆ្នាំ 2083 នៃគណៈកម្មាធិការត្រួតពិនិត្យរបស់គណៈកម្មាធិការជាតិអចិន្ត្រៃយ៍ទី 8/2014
(9) សូមមើល: របាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 និងភារកិច្ចសំខាន់ៗសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 ចុះថ្ងៃទី 18 ខែសីហាឆ្នាំ 2023 នៃក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាល។
(10) មិនរាប់បញ្ចូលសាលារៀនដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប៉ូលីសនិងយោធា; ទន្ទឹមនឹងនេះដែរសាកលវិទ្យាល័យជាតិនិងសាកលវិទ្យាល័យចំនួន 3 មានសាកលវិទ្យាល័យចំនួន 37 ដែលមានសមាជិកចំនួន 37 នៅសាកលវិទ្យាល័យជាតិហូជីមិញមានសាកលវិទ្យាល័យថៃចំនួន 6 មាន 6 សាកលវិទ្យាល័យនិងសាកលវិទ្យាល័យ Hue មានសាកលវិទ្យាល័យ Hue ចំនួន 6 ។
(11) សាកលវិទ្យាល័យជាតិទាំងពីរនៅក្រោមរដ្ឋាភិបាលមានសាកលវិទ្យាល័យដែលមានសមាជិកជាច្រើនវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវជាសមាជិកនិងសាលារៀនដែលមានសម្ព័ន្ធភាពនិងសតិអារម្មណ៍។ សាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ទាំងបីដោយផ្ទាល់ក្រោមក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលមានសាកលវិទ្យាល័យដែលមានសមាជិកជាច្រើនវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវជាសមាជិកសាលារៀនសាខាដែលមានសម្ព័ន្ធភាពនិងមហាវិទ្យាល័យហើយអាចមានមជ្ឈមណ្ឌលសិក្សាចម្ងាយផងដែរ។ សាកលវិទ្យាល័យក្រោមក្រសួងផ្សេងៗនិងវិស័យផ្សេងៗមានរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការរួមមានមហាវិទ្យាល័យនិងមន្ទីរដែលមានទំនាក់ទំនងគ្នា។ ប្រទេសទាំងមូលមានទីភ្នាក់ងារសារព័ត៌មានអង្គការសុខភាពពិភពលោកចំនួន 68 សាលានយោបាយនិងកងកំលាំងប្រដាប់អាវុធរបស់ប្រជាជនដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅគ្រប់ថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា (ក្នុងនោះមានសាលារៀនចំនួន 8 ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលនិងការបណ្តុះបណ្តាលកិច្ចការឧត្តមសិក្សា)
(12) ចំនួនការងារវិទ្យាសាស្ត្រនៅលើគេហទំព័ររបស់វិទ្យាសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ (WOS) បានកើនឡើងពី 2.107 ក្នុងឆ្នាំ 2016 ដល់ 7.502 នាក់នៅឆ្នាំ 2020 (ការកើនឡើង 3.56 ដង); ចំនួនអត្ថបទដែលបានចុះផ្សាយក្នុងទស្សនាវដ្តី SCOPUS បានកើនឡើងពី 4.735 ក្នុងឆ្នាំ 2016 ដល់ 19 888 ក្នុងឆ្នាំ 2020 (ការកើនឡើង 4,20 ដង) ។
(13) តារាងព័ត៌មានការងាររបស់សហរដ្ឋអាមេរិកគឺផ្អែកលើការស្ទង់មតិជាសកលនៃគុណលក្ខណៈដែលមានទំងន់ស្មើគ្នាចំនួន 3 នៃប្រទេសនីមួយៗគឺថាតើវាមានប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈដែលមានការអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អដែរឬទេ។ ថាតើប្រជាជននឹងពិចារណាចូលរៀននៅទីនោះដែរឬទេ។ ហើយថាតើប្រទេសនេះផ្តល់ការអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់ដែរឬទេ។
(14) យោងតាមរបាយការណ៍នៃការស្ទង់មតិឯករាជ្យដោយមជ្ឈមណ្ឌលផ្គត់ផ្គង់ការផ្គត់ផ្គង់និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស (ក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាល) អត្រាការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមានទំនោរកើនឡើងក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំ - 2021 និងឈានដល់មធ្យមភាគជាតិជាង 90% ។ យោងតាមទិន្នន័យពីការិយាល័យស្ថិតិទូទៅនៅឆ្នាំ 2020 - 2022 អត្រាគ្មានការងារធ្វើរបស់កម្មករដែលមានសញ្ញាបត្រសាកលវិទ្យាល័យឬខ្ពស់ជាងថយចុះពី 4,26% ទៅ 3,16% ។ អត្រានេះសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់អនុបណ្ឌិតបានថយចុះពី 1,3% ទៅ 0,6% ។
(15) លទ្ធផលនៃការចូលរៀនឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់នូវភាពងាយស្រួលនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានិងការទុកចិត្តរបស់សង្គមទៅលើគុណភាពនិងប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលនៃកំណើន "ក្តៅ" ទំហំនៃការចូលរៀននិងការបណ្តុះបណ្តាលបានកើនឡើងដល់ឆ្នាំ 2014 ប៉ុន្តែបានថយចុះយ៉ាងខ្លាំងក្នុងរយៈពេល 4 ឆ្នាំជាប់ៗគ្នាក្នុងឆ្នាំ 2018 ។ មូលហេតុមិនត្រូវបានវិនិយោគក្នុងការអភិវឌ្ឍទេ។ ប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាបានទទួលស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ជាមួយនឹងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីលើកកម្ពស់ធនធានវិនិយោគដើម្បីកែលំអគុណភាពគុណភាពដូច្នេះចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2019 លទ្ធផលចូលរៀននិងទំហំបណ្តុះបណ្តាលបានជាសះស្បើយឡើងវិញជាមួយនឹងអត្រាកំណើនខ្ពស់សមរម្យ។
.
. ការប្រាស្រ័យឹកចោល ")
(18) ចំនួននិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមសរុបនៅឆ្នាំ 2021 មានចំនួនប្រមាណ 2,1 លាននាក់បានទៅដល់និស្សិតចំនួន 215 នាក់ / មនុស្សរាប់ពាន់នាក់។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអាស៊ីអាគ្នេយ៍ (អាស៊ាន) សមាមាត្រនេះគឺស្មើនឹងប្រទេសម៉ាឡេស៊ីនិងសិង្ហបុរី (ក្រោយប្រទេសហ្វីលីពីនឥណ្ឌូនេស៊ីនិងថៃ) ប៉ុន្តែទាបជាងមធ្យមនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការសេដ្ឋកិច្ចនិងការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ច: 290/10 000 នាក់។
(19) ទំហំនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្រោយឧត្តមនៅប្រទេសវៀតណាមបានឈានដល់ 110,000 នាក់និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា 12,000 នាក់ដោយគណនាសមាមាត្រនៃប្រទេសម៉ាឡេស៊ីនិងថៃគឺមានតែប្រទេសហ្វីលីពីនដែលមានចំនួនប្រមាណជាលំដាប់របស់ប្រទេស OECD
(20) សញ្ញាប័ត្រអនុបណ្ឌិតគឺមានតែជាង 2% ប៉ុណ្ណោះកម្រិតបណ្ឌិតឈានដល់ប្រមាណ 0,3%
(21) ភាគរយនៃនិស្សិត "រដុប" (រួមទាំងក្រោយឧត្តម) នៅក្នុងសាស្រ្តាចារ្យនៃប្រទេសរបស់យើងគឺ 25.6 ។ យោងទៅតាម "ការអប់រំភ្លាមៗនៅឆ្នាំ 2022" របាយការណ៍របស់ OECD: សមាមាត្រ "ស្តង់ដារ" របស់និស្សិតលើសាស្រ្តាចារ្យនៅប្រទេស OECD គឺ 15 (នៅសាលារដ្ឋ) និង 17 (នៅសាលាឯកជន) ។ យោងតាមស្ថិតិនៃវិទ្យាស្ថានអប់រំ - វិទ្យាសាស្ត្រនិងវប្បធម៌របស់អង្គការសហប្រជាជាតិ (យូណេតា។ អូន) ។ (https://www.hesa.ac.uk/data-and-analysis/staff/staff/taff/tafable-8), នេះ ភាគរយនៃសាស្រ្តាចារ្យដែលមានសញ្ញាប័ត្របណ្ឌិតគឺ 54,4% ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2010 ប្រទេសម៉ាឡេស៊ីមានបណ្ឌិតចំនួនសរុប 73% នៃសាកលវិទ្យាល័យ។ ស្រីឡាំ - កាក្នុងឆ្នាំ 2015 គឺ 55% ។ (របាយការណ៍លេខ 2092 / BC-UBVHGDD15 ចុះថ្ងៃទី 20-12-20-2023, នៃរដ្ឋសភានៃរដ្ឋសភានៃសន្និបាតសន្និសីទទូទៅនៃសន្និសីទទូទៅនៃសន្និសីទអប់រំឆ្នាំ 2023 "គោលនយោបាយនិងគោលនយោបាយដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃឧត្តមសិក្សា")
.