នៅពេលដែលថ្នាក់អក្សរសិល្ប៍លែងនិយាយអំពី "ការអាន និងការចម្លង" ទៀតហើយ

- ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ដោយផ្អែកលើឯកសារណែនាំវិជ្ជាជីវៈ សាលាមធ្យមសិក្សាជាច្រើនបានកែសម្រួលយ៉ាងសកម្មនូវរបៀបដែលពួកគេរៀបចំមេរៀនអក្សរសាស្ត្រ ដោយបង្កើនពេលវេលាសម្រាប់សិស្សក្នុងការអាន ពិភាក្សា ធ្វើបទបង្ហាញ និងឆ្លើយតប។ វិធីសាស្រ្តនេះកំពុងយកឈ្នះបន្តិចម្តងៗនូវរចនាប័ទ្មរៀនទន្ទេញចាំដែលបានបន្តអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់នេះ។

មេរៀនអក្សរសាស្ត្រស្តីពីការងារ "ព្យួរសញ្ញា" ត្រូវបានសម្តែងដោយសិស្សថ្នាក់ទី 8A10 នៅវិទ្យាល័យវិញត្រាយ (សង្កាត់ដុងគីញ) ដើម្បីបង្កើតភាពច្នៃប្រឌិតនៃមេរៀន។

យោងតាមតម្រូវការកម្មវិធីសិក្សាថ្មី មុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិមិនសង្កត់ធ្ងន់លើការបញ្ជូនចំណេះដឹងតាមរយៈការទន្ទេញចាំនោះទេ។ ការផ្តោតអារម្មណ៍ផ្លាស់ប្តូរទៅការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង ដែលរួមបញ្ចូលជំនាញទាំងបួនគឺ ការអាន ការសរសេរ ការនិយាយ និងការស្តាប់។ នេះដាក់តម្រូវការជាក់លាក់ខ្លាំងលើគ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រ ដែលតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរពីការរៀបចំមេរៀនទៅជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនក្នុងថ្នាក់រៀន។ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិទូទាំងខេត្តបង្ហាញថា ការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងការបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការរៀបចំសកម្មភាពសិក្សានៅក្នុងមេរៀននីមួយៗ។ ជំនួសឱ្យការវិភាគជាមុននូវខ្លឹមសារអត្ថបទ គ្រូបង្រៀនចាត់តាំងភារកិច្ចឱ្យសិស្សអាន ស្រាវជ្រាវ និងបង្ហាញការយល់ដឹងរបស់ពួកគេតាមរយៈការពិភាក្សា ការងារជាក្រុម ឬការដើរតួ។ វិធីសាស្រ្តនេះបង្ខំឱ្យសិស្សប្រើភាសាដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ ដោយហេតុនេះអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីការអាន និងជំនាញបទបង្ហាញក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន ជាជាងគ្រាន់តែទទួលបានព័ត៌មានដោយអកម្ម។

ការសិក្សាមួយនៅសាលាមធ្យមសិក្សាវិញត្រាយ (សង្កាត់ដុងគីញ) បានបង្ហាញថា ការរៀបចំមេរៀនអក្សរសាស្ត្រដោយមានការចូលរួមពីសិស្សកាន់តែច្រើនបានបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមានគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ សិស្សានុសិស្សចូលរួមកាន់តែច្រើននៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងអត្ថបទ ការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ និងការផ្លាស់ប្តូរគំនិតជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ត្រឹន ណាំទ្រុង ជាសិស្សថ្នាក់ទី 8A10 បានចែករំលែកថា៖ «នៅពេលដែលខ្ញុំអាចស្រាវជ្រាវដោយឯករាជ្យ និងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា ខ្ញុំយល់ថាអក្សរសាស្ត្រកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងចងចាំមេរៀនបានយូរជាងមុន»។

សិស្សថ្នាក់ទី 9A2 នៃសាលាមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យជនជាតិភាគតិចកៅឡុក កំពុងសិក្សាថ្នាក់អក្សរសាស្ត្រ។

មេរៀនជាក់លាក់ទាំងនេះបង្ហាញថា ការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងការបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រដែលវិស័យ អប់រំ ខេត្តកំពុងមានគោលបំណងមិនមែននិយាយអំពីការធ្វើឱ្យថ្នាក់រៀនមានភាពរស់រវើកខាងក្រៅនោះទេ ប៉ុន្តែនិយាយអំពីការផ្លាស់ប្តូរតួនាទីនៅក្នុងមេរៀន។ គ្រូលែងជាអ្នកនិយាយសំខាន់ទៀតហើយ ហើយសិស្សមិនអង្គុយកត់ចំណាំទេ។ មេរៀននីមួយៗតម្រូវឱ្យគ្រូរចនាផែនទីបង្ហាញផ្លូវច្បាស់លាស់សម្រាប់សិស្សធ្វើតាមដោយឯករាជ្យ ចាប់ពីការអានរហូតដល់ការពិភាក្សា ចាប់ពីការសរសេររហូតដល់បទបង្ហាញ។ នេះក៏ជាខ្លឹមសារដែលត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងវគ្គអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ការសង្កេតមេរៀន និងវគ្គចែករំលែកបទពិសោធន៍ដែលរៀបចំដោយវិស័យអប់រំនៅកម្រិតមូលដ្ឋាន។

ចំពោះសាលារៀនដែលមានសិស្សជនជាតិភាគតិចមួយចំនួនធំ ជាពិសេសសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលក្មេងជំទង់ ការច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃការបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងតម្រូវការនៃការកែលម្អជំនាញភាសាវៀតណាមរបស់សិស្ស។ នៅសាលាមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យបណ្ដុះបណ្ដាលក្មេងជំទង់ជនជាតិភាគតិចកៅឡុក (សង្កាត់គីឡួអា) គ្រូបង្រៀនផ្តោតលើការរួមបញ្ចូលគ្នានូវការរៀនសូត្រជាលក្ខណៈបុគ្គល និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ដែលបង្កើនពេលវេលាសម្រាប់ការពិភាក្សា និងបទបង្ហាញ។ អ្នកស្រីង្វៀនធីគីមឌុង គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅសាលានេះ បាននិយាយថា នៅពេលដែលសិស្សគិតច្រើន ធ្វើច្រើន និងផ្លាស់ប្ដូរគំនិតច្រើន ពួកគេយល់មេរៀនកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងមានទំនុកចិត្តកាន់តែខ្លាំងនៅពេលនិយាយនៅចំពោះមុខថ្នាក់។ ចំពោះសិស្សសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលក្មេងជំទង់ ការហ៊ាននិយាយ និងបង្ហាញមតិរបស់ពួកគេគឺជាជំហានដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។

តាមរយៈឧទាហរណ៍ជាក់លាក់ក្នុងថ្នាក់រៀនទាំងនេះ វាច្បាស់ណាស់ថាវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅតាមសាលាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទូទាំងខេត្តកំពុងឆ្ពោះទៅរកគោលដៅច្បាស់លាស់មួយ៖ មិនត្រឹមតែបង្រៀនអត្ថបទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្រៀនពីរបៀបបញ្ចេញគំនិតឲ្យបានច្បាស់លាស់ និងស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានរៀបចំជាកន្លែងសុវត្ថិភាពមួយដែលសិស្សអាចបញ្ចេញមតិមិនល្អឥតខ្ចោះ ប្រើវាក្យសព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះ និងទទួលបានមតិកែលម្អ និងការកែតម្រូវភ្លាមៗក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺស័ក្តិសមជាពិសេសសម្រាប់សិស្សនៅតំបន់ភ្នំ និងក្រុមជនជាតិភាគតិច ដែលត្រូវការឱកាសជាច្រើនដើម្បីអនុវត្ត និងកសាងទំនុកចិត្តក្នុងការទំនាក់ទំនង។

កត្តាមួយដែលរួមចំណែកដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃការច្នៃប្រឌិតគឺវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃស្តង់ដារដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្តដោយវិស័យអប់រំខេត្ត។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្ន គ្រូបង្រៀនអាចវាយតម្លៃសិស្សតាមរយៈការសង្កេត ការពិភាក្សា ផលិតផលសិក្សា បទបង្ហាញផ្ទាល់មាត់ កិច្ចការសរសេរ និងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់រៀន ជំនួសឱ្យការពឹងផ្អែកតែលើការប្រឡងបញ្ចប់ឆមាស។ នៅពេលដែលការវាយតម្លៃត្រូវបានរួមបញ្ចូលទៅក្នុងដំណើរការសិក្សាប្រចាំថ្ងៃ មេរៀនអក្សរសាស្ត្រមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការផ្តល់តម្លៃដល់បទបង្ហាញផ្ទាល់មាត់ កិច្ចការសរសេរ និងគម្រោងក្រុមជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃពិតប្រាកដ ដែលស្របតាមតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។

ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដោយផ្តោតលើការណែនាំគ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ ការរៀបចំសកម្មភាពសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ តាមរយៈវគ្គបណ្តុះបណ្តាលទាំងនេះ គ្រូបង្រៀនបានផ្លាស់ប្តូរ និងចែករំលែកបទពិសោធន៍បង្រៀនជាក់ស្តែង ដោយផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីរចនាប័ទ្មបង្រៀនបែបប្រពៃណី ទៅជារចនាប័ទ្មដែលលើកកម្ពស់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់សិស្ស។ ដោយចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់គាត់ពីការចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល អ្នកស្រី Doan Thi Hanh ជាគ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Vinh Trai ក្នុងសង្កាត់ Dong Kinh បាននិយាយថា "តាមរយៈវគ្គបណ្តុះបណ្តាល យើងបានរៀនវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីៗជាច្រើនពីមិត្តរួមការងាររបស់យើង ដែលបានជួយយើងជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សបន្ថែមទៀត និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ពួកគេឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មជាមួយមេរៀន"។

វាច្បាស់ណាស់ថា ការផ្លាស់ប្តូរមេរៀនអក្សរសាស្ត្រចេញពីវិធីសាស្ត្រ "អានហើយចម្លង" បែបប្រពៃណី មិនមែនជាការផ្លាស់ប្តូរបណ្ដោះអាសន្ននោះទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលនៃដំណើរការនៃការកែសម្រួលវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀននៅក្នុងសាលារៀន។ ចាប់ពីការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈនៃវិស័យអប់រំ រហូតដល់មេរៀនជាក់លាក់នីមួយៗ ការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈសកម្មភាពតូចៗ ដែលស្របគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយថ្នាក់រៀន និងសិស្ស។ តាមរយៈមេរៀនបែបនេះ គុណភាពនៃការបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងខេត្តត្រូវបានកែលម្អបន្តិចម្តងៗ និងកាន់តែមានខ្លឹមសារ។

ប្រភព៖ https://baolangson.vn/khi-gio-van-khong-con-doc-chep-5071606.html