តើពេលណាទើបផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់អាកប្បកិរិយាជាមធ្យម?

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

Con hạnh kiểm trung bình, bố đánh cô giáo: Khi nào xếp loại hạnh kiểm trung bình? - Ảnh 1. — គ្រូបង្រៀនម្នាក់នៅ ខេត្តដាក់ណុង ត្រូវបានឪពុកម្តាយម្នាក់វាយប្រហារនៅផ្ទះរបស់គាត់ដោយកូនរបស់គាត់ទទួលបាននិទ្ទេសអប្បិយធម៌ជាមធ្យម។

បច្ចុប្បន្ននេះ វិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យកម្រិតឧត្តមសិក្សាកំពុងអនុវត្តសារាចរណ៍ពីររបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់វាយតម្លៃ និងចាត់ថ្នាក់សិស្ស។

យោងតាមសារាចរលេខ ៥៨ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងឆ្នាំ ២០១១ ការប្រព្រឹត្តរបស់សិស្សត្រូវបានវាយតម្លៃ និងចាត់ថ្នាក់ជា៖ ល្អ សមរម្យ មធ្យម និងខ្សោយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមសារាចរលេខ ២២ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងឆ្នាំ ២០២១ ការវាយតម្លៃ និងការចាត់ថ្នាក់នៃការប្រព្រឹត្តរបស់សិស្សនៅវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ត្រូវបានជំនួសដោយការវាយតម្លៃលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងកម្រិតមួយក្នុងចំណោមបួន៖ ល្អ សមរម្យ ពេញចិត្ត និងមិនពេញចិត្ត។

ការវាយតម្លៃ និងការចាត់ថ្នាក់ការប្រព្រឹត្តស្របតាមសារាចរលេខ ៥៨

យោងតាមមាត្រា ៤ នៃបទបញ្ជាស្តីពីការវាយតម្លៃ និងការចាត់ថ្នាក់សិស្សមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ (ចេញរួមជាមួយសារាចរលេខ ៥៨) សិស្សមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យត្រូវបានវាយតម្លៃ និងចាត់ថ្នាក់ដោយផ្អែកលើអាកប្បកិរិយា អាកប្បកិរិយាសីលធម៌ អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកដទៃ លទ្ធផលនៃការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពការងារ និងសកម្មភាពសមូហភាពជាដើម ជាបួនប្រភេទ៖ ល្អ មធ្យម និងអ្នកក្រ។

ជាពិសេស មាត្រា ៤ ទាក់ទងនឹងស្តង់ដារសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់ការប្រព្រឹត្តមានដូចខាងក្រោម៖

១. គុណភាពល្អ៖

ក) គោរពយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវបទបញ្ជារបស់សាលារៀន; អនុវត្តតាមច្បាប់ និងបទបញ្ជាទាក់ទងនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម សុវត្ថិភាព និងសុវត្ថិភាពចរាចរណ៍; ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងសកម្មភាពអវិជ្ជមាន និងទប់ស្កាត់ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងអំពើអសីលធម៌ក្នុងសង្គម;

ខ) តែងតែគោរពគ្រូ និងមនុស្សចាស់ជរា; ស្រឡាញ់ និងជួយកុមារតូចៗ; មានស្មារតីទទួលខុសត្រូវរួម និងសាមគ្គីភាព; ហើយត្រូវបានមិត្តរួមថ្នាក់ទុកចិត្ត និងស្រឡាញ់។

គ) បណ្តុះគុណធម៌សីលធម៌យ៉ាងសកម្ម ដឹកនាំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ សាមញ្ញ និងរាបទាប ថែរក្សា និងជួយគ្រួសារ។

ឃ) បំពេញកិច្ចការសិក្សាឲ្យបានពេញលេញ បង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាចង់កែលម្អខ្លួនឯង និងរក្សាភាពស្មោះត្រង់ក្នុងជីវិត និងការសិក្សា។

ឃ) ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការហាត់ប្រាណ រក្សាអនាម័យ និងការពារបរិស្ថាន។

ង) ចូលរួមយ៉ាងពេញលេញក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងសកម្មភាពដែលរៀបចំដោយសាលា; ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពរបស់អង្គការយុវជនត្រួសត្រាយផ្លូវហូជីមិញ និង សហភាពយុវជនកុម្មុយនិស្តហូជីមិញ ។

(ឆ) មានអាកប្បកិរិយា និងឥរិយាបថត្រឹមត្រូវក្នុងការបណ្តុះសីលធម៌ និងរបៀបរស់នៅស្របតាមខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជា អប់រំ ពលរដ្ឋ។

២. ល្អល្មម៖

សិស្សបានអនុវត្តតាមបទប្បញ្ញត្តិនៅក្នុងប្រការទី 1 នៃមាត្រានេះ ប៉ុន្តែមិនទាន់ឈានដល់កម្រិត "ល្អ" នៅឡើយទេ។ នៅតែមានចំណុចខ្វះខាត ប៉ុន្តែចំណុចទាំងនោះត្រូវបានកែតម្រូវភ្លាមៗបន្ទាប់ពីទទួលបានមតិយោបល់ពីគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់។

៣. ប្រភេទមធ្យម៖

មានចំណុចខ្វះខាតមួយចំនួននៅក្នុងការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិនៅក្នុងប្រការ ១ នៃមាត្រានេះ ប៉ុន្តែភាពធ្ងន់ធ្ងរមិនធ្ងន់ធ្ងរទេ។ បន្ទាប់ពីត្រូវបានរំលឹក និងអប់រំ ពួកគេបានទទួលយក និងកែតម្រូវកំហុសរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែវឌ្ឍនភាពនៅតែយឺត។

៤. ប្រភេទខ្សោយ៖

មិនបំពេញតាមស្តង់ដារវាយតម្លៃជាមធ្យម ឬមានចំណុចខ្វះខាតមួយក្នុងចំណោមចំណុចខ្វះខាតដូចខាងក្រោម៖

ក) មានការរំលោភបំពានធ្ងន់ធ្ងរ ឬម្តងហើយម្តងទៀតក្នុងការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិនៅក្នុងប្រការ 1 នៃមាត្រានេះ ហើយទោះបីជាមានការអប់រំក៏ដោយ ក៏ការរំលោភបំពានទាំងនោះមិនត្រូវបានកែតម្រូវដែរ។

ខ) អាកប្បកិរិយាមិនគោរព ប្រមាថសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងកិត្តិយស ឬវាយប្រហាររាងកាយគ្រូបង្រៀន ឬបុគ្គលិកសាលា; ប្រមាថកិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មិត្តភក្ដិ ឬអ្នកដទៃ;

គ) ការលួចចម្លងក្នុងការសិក្សា ការធ្វើតេស្ត និងការប្រឡង;

ឃ) ការវាយតប់គ្នា ការរំខានដល់សណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈ និងសន្តិសុខនៅក្នុងសាលារៀន ឬក្នុងសង្គម; ការរំលោភលើបទបញ្ជាសុវត្ថិភាពចរាចរណ៍; ការបង្កការខូចខាតដល់ទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ ឬទ្រព្យសម្បត្តិរបស់អ្នកដទៃ។

Con hạnh kiểm trung bình, bố đánh cô giáo: Khi nào xếp loại hạnh kiểm trung bình? - Ảnh 2. — អ្នកអានកាសែត *Thanh Nien* បានថ្កោលទោសជាឯកច្ឆ័ន្ទចំពោះសកម្មភាពរបស់ឪពុកម្តាយម្នាក់ដែលបានវាយប្រហារគ្រូបង្រៀនម្នាក់ ពីព្រោះកូនរបស់ពួកគេទទួលបាននិទ្ទេសអប្បិយធម៌ជាមធ្យម។

ពិន្ទុនៃការប្រព្រឹត្តរបស់សិស្សលែងត្រូវបានវាយតម្លៃតាមសារាចរឆ្នាំ ២០២១ ទៀតហើយ។

យោងតាមសារាចរលេខ ២២ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងឆ្នាំ ២០២១ ការវាយតម្លៃលើអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សនៅវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងវិទ្យាល័យឧត្តមសិក្សា ត្រូវបានជំនួសដោយការវាយតម្លៃលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាល។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀននឹងវាយតម្លៃលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើគុណសម្បត្តិ សមត្ថភាព វឌ្ឍនភាព ចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងរៀនមុខវិជ្ជា។

ការសិក្សារបស់សិស្សក្នុងឆមាសនីមួយៗ និងពេញមួយឆ្នាំត្រូវបានវាយតម្លៃដោយប្រើកម្រិតមួយក្នុងចំណោមកម្រិតទាំងបួន៖ ល្អឥតខ្ចោះ ល្អ ពេញចិត្ត និងមិនពេញចិត្ត។

តើផែនទីបង្ហាញផ្លូវអនុវត្តសម្រាប់ Circular 22 ជាអ្វី?

ឪពុកម្តាយគួរកត់សម្គាល់ថា សារាចរលេខ ២២ (ដែលមិនចាត់ថ្នាក់ការប្រព្រឹត្តរបស់សិស្ស) ចូលជាធរមានចាប់ពីថ្ងៃទី ៥ ខែកញ្ញា ឆ្នាំ ២០២១ ហើយជំនួសសារាចរលេខ ៥៨ ឆ្នាំ ២០១១ ជាមួយនឹងកាលវិភាគអនុវត្តដូចខាងក្រោម៖

ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២១-២០២២ សម្រាប់ថ្នាក់ទី៦។
ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២២-២០២៣ សម្រាប់ថ្នាក់ទី ៧ និងទី ១០។
ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ សម្រាប់ថ្នាក់ទី ៨ និងទី ១១។
ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ សម្រាប់ថ្នាក់ទី ៩ និងទី ១២។

ដូច្នេះ នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សានេះ (២០២២-២០២៣) សិស្សថ្នាក់ទី១១ និងទី១២ នឹងនៅតែត្រូវបានផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់ស្របតាមសារាចរលេខ ៥៨ ទាក់ទងនឹងការប្រព្រឹត្ត ដូច្នេះនៅតែមានករណីដែលសិស្សត្រូវបានផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់ជាមធ្យមទាក់ទងនឹងការប្រព្រឹត្ត។

«យើងផ្តល់តែចំណាត់ថ្នាក់អាកប្បកិរិយាជាមធ្យមរបស់សិស្សជាជម្រើសចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះ»។

រឿងរ៉ាវរបស់ឪពុកម្តាយម្នាក់នៅខេត្តដាក់ណុង វាយប្រហារគ្រូបង្រៀនម្នាក់ ដោយសារតែកូនរបស់ពួកគេទទួលបាននិទ្ទេសអប្បិយធម៌ជាមធ្យមនៅវិទ្យាល័យ បានបង្កឱ្យមានការខឹងសម្បារយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងមតិសាធារណៈ។

ថ្លែងទៅកាន់អ្នកយកព័ត៌មានមកពីកាសែត Thanh Nien នៅព្រឹកថ្ងៃទី ២៧ ខែឧសភា នាយកសាលាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមួយក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា ក្នុងឆ្នាំសិក្សាកន្លងមក សាលាបានអនុវត្តទាំងសារាចរលេខ ២២ និងសារាចរលេខ ៥៨។ លោកនាយកសាលាបានមានប្រសាសន៍ថា “សិស្សភាគច្រើនទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ល្អ ឬយុត្តិធម៌ ក៏ដូចជាលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាលល្អ និងយុត្តិធម៌។ មានតែសិស្សមួយចំនួនតូចប៉ុណ្ណោះដែលទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់អាកប្បកិរិយាជាមធ្យម ឬសម្រេចបានលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាលដែលពេញចិត្ត”។

យោងតាមលោកនាយក ក្នុងករណីកំណត់ចំណាត់ថ្នាក់អាកប្បកិរិយាជាមធ្យម គ្រូបង្រៀនត្រូវតែបើកកិច្ចប្រជុំ ហើយសាលាក៏ត្រូវពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងផ្អែកលើការសម្រេចចិត្តរបស់ខ្លួនដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ណែនាំ និងសារាចររបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មុនពេលទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់នេះ។

នាយកសាលារូបនេះបានមានប្រសាសន៍ថា «សិស្សភាគច្រើនដែលទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់អាកប្បកិរិយាជាមធ្យម បានបំពានវិន័យ បានប្រព្រឹត្តបទល្មើសច្រើនដង បានទទួលការព្រមាន ប៉ុន្តែមិនបានផ្លាស់ប្តូរ ឬបំពានវិន័យនៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាសទីពីរ ដែលទុកពេលតិចតួចនៅក្នុងឆ្នាំសិក្សាដើម្បីកត់ត្រាសកម្មភាពកែតម្រូវ និងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ... ហើយសិស្សភាគច្រើនទាំងនេះមកពីឪពុកម្តាយដែលមិនអើពើនឹងកូនៗរបស់ពួកគេ ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេក៏មានអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ និងការអប់រំគ្រួសាររបស់ពួកគេមិនគ្រប់គ្រាន់»។

សារាចរលេខ ២២ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងឆ្នាំ ២០២១ ផ្តល់នូវការណែនាំអំពីរបៀបវាយតម្លៃលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស។

មាត្រា ៨. ការវាយតម្លៃលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស

១. មូលដ្ឋាន និងការរៀបចំសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស។

ក) ការវាយតម្លៃលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សដោយផ្អែកលើការសម្រេចបាននូវគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗ និងសមត្ថភាពទូទៅនៅកម្រិតសមស្របទៅនឹងមុខវិជ្ជា និងកម្រិតថ្នាក់ដូចដែលមានចែងក្នុងកម្មវិធីសិក្សារួម និងការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពជាក់លាក់ដូចដែលមានចែងក្នុងកម្មវិធីសិក្សាមុខវិជ្ជានៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។

ខ) គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា ដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិក្នុងចំណុច ក នៃមាត្រានេះ ត្រូវធ្វើអត្ថាធិប្បាយ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្ស វឌ្ឍនភាព ចំណុចខ្លាំងដែលលេចធ្លោ និងដែនកំណត់សំខាន់ៗក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងសិក្សាមុខវិជ្ជានេះ។

គ) គ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀន ដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិក្នុងចំណុច ក នៃប្រការនេះ តាមដានដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងរៀនសូត្ររបស់សិស្ស សំដៅទៅលើមតិយោបល់ និងការវាយតម្លៃពីគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា មតិកែលម្អពីឪពុកម្តាយ ភ្នាក់ងារ អង្គការ និងបុគ្គលពាក់ព័ន្ធក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់សិស្ស ណែនាំសិស្សក្នុងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ហើយនៅលើមូលដ្ឋាននោះ ផ្តល់យោបល់ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស ស្របតាមកម្រិតដែលបានកំណត់ក្នុងប្រការ ២ នៃមាត្រានេះ។

២. លទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្សក្នុងឆមាសនីមួយៗ និងឆ្នាំសិក្សាទាំងមូល។

ការអនុវត្តរបស់សិស្សនៅក្នុងឆមាសនីមួយៗ និងពេញមួយឆ្នាំសិក្សាត្រូវបានវាយតម្លៃដោយប្រើកម្រិតមួយក្នុងចំណោមកម្រិតទាំងបួន៖ ល្អ មធ្យម ពេញចិត្ត ឬមិនពេញចិត្ត។

ក) លទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្សក្នុងឆមាសនីមួយៗ

- កម្រិតល្អ៖ បំពេញតាមស្តង់ដារគុណភាពដែលត្រូវការដូចមានចែងក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិលេចធ្លោជាច្រើន។

- កម្រិតមធ្យម៖ បំពេញតាមស្តង់ដារគុណភាពដែលត្រូវការដូចដែលមានចែងក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងបង្ហាញពីការអនុវត្តដ៏លេចធ្លោ ប៉ុន្តែមិនទាន់ឈានដល់កម្រិតល្អឥតខ្ចោះនៅឡើយទេ។

- កម្រិតនៃសមិទ្ធផល៖ បំពេញតាមស្តង់ដារគុណភាពដែលតម្រូវដូចមានចែងក្នុងកម្មវិធីសិក្សាទូទៅ។

- កម្រិតមិនពេញចិត្ត៖ មិនបានបំពេញតាមស្តង់ដារគុណភាពដែលត្រូវការដូចមានចែងក្នុងកម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅ។

ខ) លទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្សសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាទាំងមូល

- កម្រិតល្អ៖ ឆមាសទី 2 ត្រូវបានវាយតម្លៃថាល្អ ឆមាសទី 1 ត្រូវបានវាយតម្លៃថាមធ្យម ឬខ្ពស់ជាងនេះ។

- កម្រិតមធ្យម៖ ឆមាសទី 2 ត្រូវបានវាយតម្លៃថាមធ្យម ឆមាសទី 1 ត្រូវបានវាយតម្លៃថាមានកម្រិតពេញចិត្ត ឬខ្ពស់ជាងនេះ; ឆមាសទី 2 ត្រូវបានវាយតម្លៃថាពេញចិត្ត ឆមាសទី 1 ត្រូវបានវាយតម្លៃថាល្អ; ឆមាសទី 2 ត្រូវបានវាយតម្លៃថាល្អ ឆមាសទី 1 ត្រូវបានវាយតម្លៃថាពេញចិត្ត ឬមិនពេញចិត្ត។

- កម្រិតសមិទ្ធផល៖ ឆមាសទី 2 ត្រូវបានវាយតម្លៃថា "សម្រេចបាន" ឆមាសទី 1 «ល្អ» «សម្រេចបាន» ឬ «មិនបានសម្រេច»។ ឆមាសទី 2 ត្រូវបានវាយតម្លៃថា "ល្អ" ឆមាសទី 1 ត្រូវបានវាយតម្លៃថា "មិនបានសម្រេច"។

- មិនទាន់សម្រេចបាន៖ ករណីផ្សេងទៀតទាំងអស់។

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព