លែងជា 'ការបំផ្លិចបំផ្លាញ' មែនទេ?

«កតញ្ញូជាខ្សែដែលភ្ជាប់ស្នេហា យើងគួរធ្វើអំពើល្អដោយមិនរំពឹងអ្វីតបស្នង» «ចូលចិត្ត និងសុបិនចង់ធ្វើអំពើល្អ ព្រោះខ្យល់នឹងបក់មកទិសណាទ្វារបើក» «ខ្ញុំចង់បញ្ជា» អ្នកទាំងអស់គ្នាអាចធ្វើកិច្ចការណាមួយនៅថ្ងៃអនាគតបាន ប៉ុន្តែត្រូវចាំថាត្រូវដាក់ពាក្យថា«ល្អ»នៅខាងក្រោយវា»... ទាំងនេះជាពាក្យប្រៀនប្រដៅក្នុងថ្នាក់អប់រំសីលធម៌ទី១ នៅសាលាធម្មសភា។ គ្រូបង្រៀន ពលរដ្ឋនៅវិទ្យាល័យ Colette Secondary School (HCMC)។

អ្នកស្រី Le Thanh Ngan (ជួរឈរស្តាំ) និងសិស្សរបស់គាត់ធ្វើការពិសោធន៍លើមេរៀនរលកសំឡេងក្នុង វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ក្នុងថ្នាក់បន្ថែម។

ការបណ្តុះបណ្តាលសីលធម៌ ទិសដៅអាជីព

យោងតាមសិស្ស មេរៀនរបស់លោក Tuan Anh បានបន្សល់ទុកទាំងចំណាប់អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍មួយ ពីព្រោះគាត់តែងតែបង្ហាញសាច់រឿងជាមួយនឹងរូបភាព និង វីដេអូ TikTok ចាប់យកពេលវេលាពិតក្នុងជីវិត។ សិស្សមួយចំនួនមិនអាចទប់ទឹកភ្នែកបានទេ បន្ទាប់ពីបានទស្សនាវីដេអូឃ្លីបស្តីពីសម្ពាធដែលឪពុកម្តាយត្រូវ "ទ្រាំ" នៅលើខ្នងរបស់ពួកគេ។ គ្រូបានចែករំលែកថា "បន្ទាប់ពីអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសរសេររបាយការណ៍ចុងក្រោយរបស់ពួកគេ ទំព័រមួយចំនួនត្រូវបានព្រិលដោយទឹកភ្នែក" ។

បង្រៀនតែមួយវគ្គក្នុងមួយថ្នាក់នៅមណ្ឌល គ្រូប្រុសបាននិយាយថា គាត់តែងតែជ្រើសរើស "ពាក្យគន្លឹះ" ដែលសមរម្យសម្រាប់ក្រុមអាយុនីមួយៗ ដូចជាការដឹងគុណ ការងារ "ល្អ" សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ ឬក្តីមេត្តា និងសេចក្តីស្រឡាញ់នៃទីក្រុងហូជីមិញ សម្រាប់សិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា។ យោងតាមលោក Tuan Anh ក្រមសីលធម៌ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងដង្ហើមនៃជីវិត ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនអាចអាប់ដេត និងជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៅលើបណ្តាញសង្គមដូចជា TikTok ដើម្បីបញ្ចូលក្នុងមេរៀន ដរាបណាវាសមស្របនឹងក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សា។

លោក Tuan Anh បាននិយាយថា "នៅក្នុងថ្នាក់ផ្លូវការជាច្រើន គ្រូបង្រៀនកំពុងបង្រៀនច្រើនជាងអំពីអក្សរជាជាងមនុស្ស។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំពិតជារីករាយណាស់ដែលត្រូវបានអញ្ជើញដោយមជ្ឈមណ្ឌលដើម្បីជួយលើកកម្ពស់សីលធម៌របស់សិស្ស" ។

ក្រៅ​ពី​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​សីលធម៌ ការ​តម្រង់​ទិស​អាជីព​សម្រាប់​សិស្ស​ក៏​ជា​កត្តា​ដែល​មជ្ឈមណ្ឌល​ផ្តោត​លើ​ផង​ដែរ។ លោក Ho Van Nhat Truong គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យានៅវិទ្យាល័យអនុវត្ត (សាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា ក្នុងដំណើរការបង្រៀន គាត់តែងតែបញ្ចូលរឿងរ៉ាវអាជីពទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងមេរៀន ដូចជាខ្លឹមសារ និងសកម្មភាពដែលបានលើកឡើងក្នុងមេរៀននេះគឺសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈណាមួយ។

លើសពីនេះ ចាប់ពីថ្នាក់ទី 8 សិស្សក៏ចាប់ផ្តើមតម្រង់ទិសទៅមុខវិជ្ជាដែលពួកគេចូលចិត្ត ដោយហេតុនេះ "ចាក់សោ" ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមស្របភ្លាមៗនៅពេលពួកគេចូលថ្នាក់ទី 10 ។ "បន្ថែមពីលើការចិញ្ចឹមបីបាច់សមត្ថភាពវិទ្យាសាស្ត្រ មជ្ឈមណ្ឌលក៏ជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍ និងព្រលឹងរបស់ពួកគេផងដែរ" ។

មេរៀនសីលធម៌ដំបូងជាមួយលោក Tran Tuan Anh នៅមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀននៅទីក្រុងហូជីមិញ

ធ្វើពិសោធន៍ លេងហ្គេមដើម្បីរៀន

ជាមួយនឹងសកម្មភាពផ្សេងៗក្រៅពីការបង្រៀនចំណេះដឹង គេអាចមើលឃើញថា មជ្ឈមណ្ឌលនានាកំពុង "ផ្លាស់ប្តូរ" ជាបណ្តើរៗតាមរូបភាព។

លោក Le Minh Xuan Nhi នាយកមជ្ឈមណ្ឌលបណ្ដុះបណ្ដាលវប្បធម៌ចំណេះដឹង NP បាននិយាយថា នាពេលថ្មីៗនេះ មជ្ឈមណ្ឌលនេះលែងមានការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងទិសដៅនៃ "ចង្រ្កានហ្វឹកហាត់" ទៀតហើយ ប៉ុន្តែបានកសាងសកម្មភាពបទពិសោធន៍ច្រើនជាងមុនសម្រាប់សិស្ស។

"យើងរៀបចំឧបករណ៍ និងសារធាតុគីមីទាំងអស់សម្រាប់ការពិសោធន៍គីមី ឱ្យសិស្សវាស់បរិមាណ និងទម្ងន់ក្នុងរូបវិទ្យា ឬធ្វើគីមឈី ទឹកដោះគោជូរ និងដាំដើមឈើក្នុងជីវវិទ្យា ដើម្បីយកចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្ត។ ថ្នាក់បន្ថែមថ្ងៃនេះមិនមែនត្រឹមតែចម្លងសំណួរដាក់លើក្ដារខៀន ហើយថ្នាក់ទាំងមូលដោះស្រាយវាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបង្កើតភាពរំភើប និងអភិវឌ្ឍជំនាញ។ យើងជឿថា ពេលរៀនកាន់តែមានចំណេះដឹង សិស្សនឹងចាំ" N.

ដោយបង្ហាញពីការពិត អ្នកស្រី Le Thanh Ngan គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដែលបច្ចុប្បន្នកំពុងបង្រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលនេះ បាននិយាយថា គាត់ធ្វើពិសោធន៍នៅដើមថ្នាក់ ដើម្បីដាស់អារម្មណ៍ចង់ដឹងចង់ឃើញ ឬនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង។ គ្រូ​ស្រី​រូប​នេះ​បន្ត​ថា​៖ «​ឧទាហរណ៍​ក្នុង​មេរៀន​ទឹក​អាស៊ីត ខ្ញុំ​ណែនាំ​សិស្ស​ឲ្យ​ធ្វើ​ថ្នាំ​ដើម្បី​ព្យាបាល​ការ​ឈឺ​ក្រពះ ដែល​មាន​ន័យ​ថា​បន្សាប​ជាតិ​អាស៊ីត ហើយ​ការ​រៀន​តាម​រយៈ​ការ​ពិសោធន៍​ដូច​ខាង​លើ​ជួយ​សិស្ស​ឲ្យ​មាន​ភាព​សប្បាយ​រីករាយ​ជាង​ការ​អាន​មេរៀន​ក្នុង​សៀវភៅ ព្រម​ទាំង​អនុវត្ត​ការ​គិត»។

ក្រៅ​ពី​ធ្វើ​ការ​ពិសោធន៍ នាង​ក៏​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​សិស្ស​លេង​ហ្គេម ឬ​ដើរតួ​ជា​គ្រូ​បង្រៀន។ អ្នកស្រី ង៉ាន់ ចែករំលែកថា «ទៅថ្ងៃអនាគត ក្នុងមេរៀនជីវៈចម្រុះ ខ្ញុំក៏ចង់នាំសិស្សទៅសួនសត្វ ដើម្បីមើលផ្ទាល់ ជំនួសឲ្យការរៀនតែទ្រឹស្តី»។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តបន្ថែមលើទ្រឹស្ដីបង្រៀនក៏ជាមធ្យោបាយជួយសិស្សឱ្យស្រូបមេរៀនបានកាន់តែងាយស្រួល អនុវត្តដោយលោក Dang Duy Hung នាយកផ្នែកសិក្សាវិជ្ជាជីវៈនៅ Lasan Education ។ ជាពិសេស គ្រូប្រុសសម្របសម្រួលជាមួយអង្គភាពជំនាញ STEM (វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម គណិតវិទ្យា) ដើម្បីនាំយកគំរូគំនូរជាក់ស្តែងទៅក្នុងមេរៀន។ លើសពីនេះ គ្រូវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៅមជ្ឈមណ្ឌលក៏បានធ្វើការពិសោធន៍ក្នុងថ្នាក់ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពអំពីឧទាហរណ៍ចុងក្រោយបង្អស់ទាក់ទងនឹងការពិត ដើម្បីបង្ហាញដល់សិស្ស។

លោកស្រី Le Ba Anh Thu ស្ថាបនិក និងជានាយកសាលា Viet Anh Thu បានសារភាពដោយត្រង់ថា នៅពេលលោកស្រីចាប់ផ្តើមដំបូង លោកស្រីក៏បានប្រតិបត្តិតាមវិធី “បុរាណ” ក្នុងការបន្តចែកចាយ និងដោះស្រាយសំណួរ។ ប៉ុន្តែបន្តិចម្ដងៗ នាងបានដឹងថា វិធីសាស្រ្តនេះគឺសមរម្យសម្រាប់តែសិស្សដែលរៀនពូកែរួចហើយ ហើយសម្រាប់អ្នកដែលមិនចូលចិត្តសិក្សា នេះគ្រាន់តែ "ធ្វើឱ្យរឿងកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ"។ អ្នកស្រី ធូ បាន​បញ្ជាក់​ថា៖ «ចាប់ពី​ពេល​នោះ​មក ខ្ញុំ​បាន​ដឹង​ថា ខ្ញុំ​មិន​អាច​បន្ត​ការ​បង្រៀន​តាម​ផ្លូវ​មួយ​ចាស់ ដែល​គ្រូ​សរសេរ​នៅ​លើ​ក្ដារ​ខៀន ហើយ​សិស្ស​បាន​ចម្លង​ទៅ​វិញ»។

យោងតាមលោកស្រី Thu បច្ចេកវិទ្យាបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរចនាមេរៀនជាមួយនឹងអន្តរកម្មពីរផ្លូវ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងរយៈពេល 2-3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ នាងបានអនុវត្តឧបករណ៍ជាច្រើនដើម្បីជួយសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងមេរៀនកាន់តែច្រើន។ "ឧទាហរណ៍ ជំនួសឱ្យការផ្តល់បញ្ជីពាក្យអង់គ្លេសចំនួន 100 ហើយបង្ខំឱ្យពួកគេទន្ទេញវាដូចពីមុន ឥឡូវនេះខ្ញុំប្រើកម្មវិធីហ្គេមដូចជា Kahoot, Quizlet... ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចលេង និងរៀនក្នុងពេលតែមួយ។ នៅផ្ទះខ្ញុំក៏កម្រផ្តល់លំហាត់ក្រដាសដែរ ប៉ុន្តែផ្តល់ហ្គេមឱ្យសិស្សលេង និងបញ្ចប់" ។

សិស្សមានការរំភើបចំពោះថ្នាក់បន្ថែមជាមួយនឹងការអនុវត្ត និងការពិសោធន៍។

តើ គោលដៅនៃការរៀនបន្ថែមខុសពីមុនទេ?

បច្ចុប្បន្នកំពុងរៀនបន្ថែមថ្នាក់គណិតវិទ្យា និងអក្សរសិល្ប៍ Huynh Pham Nhu Van ថ្នាក់ទី 10A14 នៅវិទ្យាល័យ Le Quy Don (HCMC) បានទទួលស្គាល់ថា ថ្នាក់បន្ថែមឥឡូវនេះគឺ "ខុសពីអតីតកាល" ។ សិស្សស្រីរូបនេះបានពន្យល់ថា "គ្រូបង្រៀននៅមណ្ឌលមិនត្រឹមតែយកចិត្តទុកដាក់លើការសិក្សារបស់យើងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអំពីសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់យើងផងដែរ។ គ្រូក៏គោរពសមត្ថភាពសិស្សរបស់យើង ណែនាំយើងអំពីជំនាញជីវិត ហើយតែងតែមកសួរសុខទុក្ខយើងបន្ទាប់ពីថ្នាក់រៀន ដើម្បីផ្តល់ដំបូន្មាន និងលើកទឹកចិត្ត ជំនួសឱ្យការបង្រៀនតែទ្រឹស្តី និងធ្វើកិច្ចការផ្ទះដូចពីមុន"។

ការថយចុះចំនួនសិស្សចូលរៀនបន្ថែមនៅវិទ្យាល័យ

យោងតាមលោក Dang Duy Hung តម្រូវការសម្រាប់ថ្នាក់បន្ថែមនៅតែមានកម្រិតខ្ពស់ ប៉ុន្តែផ្តោតតែនៅក្នុងមណ្ឌលដែលត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពយ៉ាងល្អជាមួយនឹងនិន្នាការប្រឡងថ្មីៗ ជាពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់មធ្យមសិក្សាដែលមានមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា ដែលរួមបញ្ចូលលំហាត់អនុវត្តជាក់ស្តែងជាច្រើន។ លោក Hung បានអត្ថាធិប្បាយថា "ជាពិសេសនៅវិទ្យាល័យ ដោយសារកម្មវិធីថ្មីកំណត់ការរួមបញ្ចូលគ្នាតាំងពីដំបូង តម្រូវការសម្រាប់ថ្នាក់បន្ថែមលើមុខវិជ្ជាមិនបង្ខិតបង្ខំត្រូវបានបែងចែក ដែលនាំឱ្យចំនួនសិស្សថយចុះ" ។

ដូចគ្នានេះដែរ លោកគ្រូ Le Minh Xuan Nhi ក៏បានវាយតម្លៃថា ចំនួនសិស្សវិទ្យាល័យសរុបដែលត្រូវចូលរៀនបន្ថែមលើមុខវិជ្ជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា មានការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ដោយផ្តោតជាសំខាន់ក្នុងក្រុមដែលមានសមត្ថភាពរៀនមធ្យម។

យោងតាមលោក វ៉ាន់ មូលហេតុចម្បងដែលនាងជ្រើសរើសចូលរៀនបន្ថែមជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ គឺដើម្បីស្វែងយល់អំពីមេរៀនជាមុន ក៏ដូចជាការកែលម្អកម្រិតថ្នាក់របស់នាងនៅវិទ្យាល័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអាចរៀនបន្ថែមតាមរយៈលំហាត់ផ្សេងៗ គ្រោង និងឱកាសក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សពូកែមកពីសាលាផ្សេងៗ ដើម្បីអភិវឌ្ឍខ្លួនបន្ថែមទៀត ក៏ជាគោលដៅដែលសិស្សស្រីមានគោលបំណងនៅពេលជ្រើសរើសចូលរៀនបន្ថែមក្នុងកម្មវិធីថ្មី។

ដូច្នេះហើយ ទោះបីជាគោលដៅនៃកម្មវិធីថ្មីនេះ គឺដើម្បីជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍបានគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ ជាពិសេសសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ នាពេលបច្ចុប្បន្ន ពិន្ទុ និងការប្រឡងចូលនៅតែជាកង្វល់ចម្បងរបស់សិស្ស និងមាតាបិតា។ ការពិតនេះកើតចេញពីការដែលសិស្សមិនមានពេលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើកិច្ចការផ្ទះក្នុងថ្នាក់ធម្មតា ដោយសារតែចំនួនចំណេះដឹងកើនឡើង ហើយសាលាមិនទាន់បានបង្រួបបង្រួមវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងតេស្ត នេះបើយោងតាមលោក Dang Duy Hung ។

ថ្នាក់ភាសាអង់គ្លេសបន្ថែមនៅសង្កាត់លេខ 7 ទីក្រុងហូជីមិញ

លោក Hung បាននិយាយថា "វិធីដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សនៅវៀតណាមគឺនៅតែផ្អែកលើមាត្រដ្ឋាននៃពិន្ទុ។ ដូច្នេះវាអាចយល់បានថាសិស្សចូលរៀនបន្ថែមដើម្បីបង្កើនពិន្ទុរបស់ពួកគេ ដោយហេតុនេះបង្កើនឱកាសរបស់ពួកគេក្នុងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យដោយផ្អែកលើប្រតិចារិក និងពិន្ទុប្រឡង"។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនដូចសិស្សវិទ្យាល័យទេ មជ្ឈមណ្ឌលនានាបាននឹងកំពុងផ្លាស់ប្តូរគោលដៅរបស់ពួកគេ មិនមែនគ្រាន់តែមានបំណងពិនិត្យឡើងវិញដូចពីមុននោះទេ។ លោកស្រី Le Ba Anh Thu បានបញ្ជាក់ថា “ទស្សនៈរបស់យើងគឺបង្រៀនអ្នកពីរបៀបគិត និងដោះស្រាយបញ្ហា ពោលគឺអនុវត្តទិន្នន័យដែលមានស្រាប់ ដើម្បីស្វែងរក “ផ្លូវដ៏មានប្រសិទ្ធភាព” គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺមិនមែនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីជួយអ្នកឱ្យធំដឹងក្តីពីវិធីដោះស្រាយបញ្ហាលំបាក។

ប្រភពតំណ: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm