ការត្រួតពិនិត្យគុណភាព - 'កញ្ចក់'

GD&TĐ - ក្នុងបរិបទនៃការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បញ្ហាគុណភាពកំពុងក្លាយជាយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់អភិវឌ្ឍការអប់រំឧត្តមសិក្សា។

ដូច្នោះហើយ ការវាយតម្លៃគុណភាពត្រូវបានប្រដូចទៅនឹង "កញ្ចក់" ដែលជួយសាលារៀនឱ្យមើលឃើញពីទីតាំងពិតរបស់ពួកគេ។

ប្រសិនបើកាលពីអតីតកាល ការវាយតម្លៃគុណភាពត្រូវបានគេមើលឃើញថាជានីតិវិធីរដ្ឋបាលនោះ ឥឡូវនេះវាបានក្លាយជាឧបករណ៍គ្រប់គ្រងដ៏ទំនើប ជួយឱ្យស្ថាប័ន អប់រំ ឆ្លុះបញ្ចាំងដោយខ្លួនឯង កែសម្រួល និងលើកកំពស់កេរ្តិ៍ឈ្មោះក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ។

តាមពិត ការទទួលស្គាល់គុណភាពមិនមែនជារឿងរបស់សាលាមួយចំនួនទៀតទេ ប៉ុន្តែកំពុងក្លាយជាតម្រូវការសកលសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាទាំងអស់។ ការទទួលស្គាល់ថាជាការបំពេញតាមស្ដង់ដារទទួលស្គាល់ មានន័យថាសាលាបញ្ជាក់ពីសមត្ថភាពគ្រប់គ្រង គុណភាពបណ្តុះបណ្តាល បុគ្គលិក និងសម្ភារៈបរិក្ខារស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យច្បាស់លាស់ និងតម្លាភាព។ សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត វាគឺជាការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់សាលាចំពោះអ្នកសិក្សា និងសង្គមអំពីគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល ក៏ដូចជាការច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈររបស់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល។

ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាគឺដូចជាការពិនិត្យសុខភាពជាប្រចាំសម្រាប់ប្រជាជន វាចាំបាច់ណាស់ដែលជួយឱ្យសាលារៀនមានមូលដ្ឋាន និងឧបករណ៍ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងវាស់វែង។

តាមរយៈដំណើរការវាយតម្លៃពហុវិមាត្រយ៉ាងម៉ត់ចត់ សាលារៀនមានឱកាសទទួលស្គាល់ចំណុចខ្លាំងដើម្បីលើកកំពស់ និងចំណុចខ្សោយដើម្បីយកឈ្នះ។ នៅពេលដែលលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃមិនឈប់នៅ "ឆ្លងកាត់" ឬ "បរាជ័យ" ប៉ុន្តែត្រូវបានគេប្រដូចទៅនឹង "ត្រីវិស័យ" សម្រាប់ការតំរង់ទិសការអភិវឌ្ឍន៍ ដំណើរការនេះក្លាយជាគន្លឹះមួយដើម្បីលើកកម្ពស់កំណើនប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៃសាលារៀនខ្លួនឯង។

ជាពិសេស ក្នុងបរិបទសកលភាវូបនីយកម្ម និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិយ៉ាងស៊ីជម្រៅ ការទទួលស្គាល់គុណភាពក៏ជា “លិខិតឆ្លងដែន” ដើម្បីជួយឱ្យឧត្តមសិក្សាវៀតណាមកាន់តែខិតជិតទៅនឹងស្តង់ដារតំបន់ និង ពិភពលោក ។ បច្ចុប្បន្ននេះ សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងអង្គការទទួលស្គាល់គុណភាពអន្តរជាតិ ដោយនាំយកកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេបន្តិចម្តងៗ ដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដារ AUN-QA, ABET ឬ FIBAA ។ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងចលនានេះមិនត្រឹមតែរួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់កិត្យានុភាពសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពង្រីកឱកាសសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ ការផ្លាស់ប្តូរសាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិត និងការទទួលស្គាល់ឥណទានឆ្លងព្រំដែនផងដែរ។

សញ្ញាល្អគឺថាការយល់ដឹងរបស់ស្ថាប័នអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលអំពីការទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាន។ សាលារៀនជាច្រើនលែងចាត់ទុកនេះជាកិច្ចការ "កំណត់ពេល" ទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាសកម្មភាពទៀងទាត់ដែលទាក់ទងនឹងវប្បធម៌នៃគុណភាព។ អាស្រ័យហេតុនេះ រាល់សកម្មភាពបង្រៀន ការស្រាវជ្រាវ និងសេវាកម្មសហគមន៍ ត្រូវបានដាក់ក្នុងស្មារតីនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់។ នៅពេលនោះ ការទទួលស្គាល់ក្លាយជារង្វង់អភិវឌ្ឍន៍៖ ការវាយតម្លៃ - ការកែតម្រូវ - ការច្នៃប្រឌិត - ការកែលម្អ ជំនួសឱ្យវដ្តរដ្ឋបាលផ្លូវការ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីឱ្យការវាយតម្លៃគុណភាពពិតជាដើរតួនាទីរបស់ខ្លួនជាកម្លាំងជំរុញ ចាំបាច់ត្រូវធានានូវឯករាជ្យភាព វត្ថុបំណង និងតម្លាភាពនៃអង្គការវាយតម្លៃ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ កសាងប្រព័ន្ធស្តង់ដារដែលសមស្របនឹងការអនុវត្តរបស់វៀតណាម ប៉ុន្តែនៅតែខិតជិតស្តង់ដារអន្តរជាតិ។ ភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងរដ្ឋត្រូវដើរតួនាទីស្ថាបនា និងគាំទ្រ ជំនួសឱ្យការតាមដាន និងត្រួតពិនិត្យ។ ហើយសាលារៀនត្រូវជំរុញវប្បធម៌នៃគុណភាពជាតម្លៃស្នូល ផ្សព្វផ្សាយនៅក្នុងគ្រប់សកម្មភាព។

ជាការពិតណាស់ ការទទួលស្គាល់គុណភាពមិនមែនជាគោលដៅនោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរដ៏វែងឆ្ងាយ ដែលទាមទារការប្តេជ្ញាចិត្ត ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងការច្នៃប្រឌិតជាបន្តបន្ទាប់។ នៅពេលដែលគុណភាពត្រូវបានដាក់នៅកណ្តាល ការទទួលស្គាល់គុណភាពមិនមែនជា "ឧបសគ្គ" ទៀតទេ ប៉ុន្តែក្លាយជា "កម្លាំងជំរុញ" សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាព និងរួមបញ្ចូលយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។ អាស្រ័យហេតុនេះ រួមចំណែកក្នុងការបញ្ជាក់ជំហរនៃការអប់រំរបស់ប្រទេសក្នុងតំបន់ និងក្នុងពិភពលោក។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/kiem-dinh-chat-luong-tam-guong-phan-chieu-post753532.html