យើងស្នើឱ្យមានការពិនិត្យឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងប្រឡងសម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។

សមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យថ្មីៗនេះ បានផ្ញើឯកសារមួយទៅកាន់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក ង្វៀន គីមសឺន ដោយស្នើឱ្យមានការពិនិត្យឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងប្រឡងសម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស រួមទាំងការអនុវត្តកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ការរៀបចំការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាជាច្រើននៅកម្រិតវិទ្យាល័យគឺមិនសមស្របទេ។

ឯកសារនេះបញ្ជាក់ថា ជាគោលការណ៍ សិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចុះឈ្មោះចូលរៀនមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព សម្បទា និងសេចក្តីប្រាថ្នាអាជីពរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែតាមពិតទៅ អំណាចក្នុងការរៀបចំការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាទាំងនេះគឺស្ថិតនៅលើសាលានីមួយៗ អាស្រ័យលើចំនួនគ្រូបង្រៀន និងសម្ភារៈដែលមាន។

សមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យបានដាក់ញត្តិទៅក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ឱ្យពិនិត្យឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការបង្រៀន និងការប្រឡងសម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។

ការតម្រូវឱ្យសិស្សវិទ្យាល័យជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសតាំងពីដើមដំបូងនៃវិទ្យាល័យ ហើយធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការកែសម្រួលជម្រើសរបស់ពួកគេនៅពេលក្រោយក្នុងជីវិត មានន័យថាបង្ខំសិស្សឱ្យបង្កើតជំនាញឯកទេសរបស់ពួកគេតាំងពីដំបូង។

ម្យ៉ាងវិញទៀត និស្សិតមិនទាន់ទទួលបានការណែនាំអំពីអាជីពគ្រប់គ្រាន់នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដើម្បីជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ហើយបន្ទាប់មកសម្រេចចិត្តថាត្រូវដាក់ពាក្យទៅស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាមួយណាទេ (ខណៈពេលដែលសាកលវិទ្យាល័យមិនទាន់បានប្រកាសពីផែនការចូលរៀនរបស់ពួកគេនៅឡើយទេ) ដែលជាតម្រូវការមិនសមហេតុផលខ្លាំង។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសជាច្រើនដែលបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាល័យអាចមិនសមស្របសម្រាប់សមត្ថភាព សម្បទា និងសេចក្តីប្រាថ្នាអាជីពរបស់សិស្សនោះទេ។ នេះនាំឱ្យមានការថយចុះនៃចំនួនធនធានមនុស្សដែលចូលមកក្នុង វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ហើយជាលទ្ធផល ការថយចុះនៃបរិមាណ និងគុណភាពនៃវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងវិស័យ STEM ជាមួយនឹងផលប៉ះពាល់រយៈពេលវែងទៅលើគុណភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំនាពេលអនាគត។

យោងតាមសមាគម ផលវិបាកភ្លាមៗនោះគឺថា គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រវិទ្យាល័យ ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា នឹងគ្មានម៉ោងបង្រៀន ហើយនឹងត្រូវអនុវត្តភារកិច្ចផ្សេងទៀត។

វាក៏អាចទៅរួចដែរដែលការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាមួយចំនួនមានបន្ទុកការងារលើសទម្ងន់ (ឧទាហរណ៍ រូបវិទ្យា - គីមីវិទ្យា - ជីវវិទ្យា) ដែលបណ្តាលឱ្យមានសិស្សចុះឈ្មោះចូលរៀនតិចតួចណាស់។ នេះនឹងមិនអាចបំពេញតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍កម្លាំងពលកម្មនាពេលអនាគតរបស់ប្រទេសបានទេ (ឧទាហរណ៍ កម្លាំងពលកម្ម STEM ត្រូវការ 35%)។

ដូច្នេះ សមាគមនេះសូមផ្តល់អនុសាសន៍ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវវាយតម្លៃជាបន្ទាន់លើកម្មវិធីសិក្សាទាំងមូលនៅគ្រប់កម្រិតទាំងបី កំណត់ចំណុចខ្វះខាតធ្ងន់ធ្ងរ និងធ្វើការកែតម្រូវជាបន្ទាន់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សមាគមស្នើសុំឱ្យមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្ត ដឹកនាំវិទ្យាល័យពិនិត្យឡើងវិញនូវបញ្ជីមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស ដើម្បីឱ្យសិស្សមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

សិស្សគួរតែត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្តូរមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសតាមតម្រូវការរបស់ពួកគេសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ដោយស្របតាមសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេដែលបានអភិវឌ្ឍក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានៅវិទ្យាល័យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិទ្យាល័យគួរតែត្រូវបានណែនាំមិនឱ្យរៀបចំបន្សំមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសតាមអំពើចិត្តផ្ទុយពីបទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ បន្សំមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការស្ទង់មតិសិស្សនៅដើមឆ្នាំសិក្សាវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេ ហើយមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសគួរតែត្រូវបានរៀបចំតាមតម្រូវការរបស់សិស្ស។

ពេលវេលាដែលបានកំណត់សម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសគួរតែត្រូវបានបង្កើន។

ទាក់ទងនឹងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ សមាគមជឿជាក់ថា ចំនួនមុខវិជ្ជា និងការពិតដែលថាសិស្សដឹងមុខវិជ្ជាជាមុននឹងដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិកាលពីជាង៤០ឆ្នាំមុន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងឆ្នាំ២០២៥ ដែលមានមុខវិជ្ជាចំនួន៤ នឹងមានលក្ខណៈពិសេសថ្មីមួយគឺ វិធីចំនួន៣៦ដើម្បីជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា ជំនួសឱ្យការរួមបញ្ចូលគ្នាចំនួន៤ដូចមុន។

យោងតាមសមាគម ការរចនាទម្រង់ប្រឡង ដែលមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសទាំងអស់ត្រូវបានធ្វើតេស្តក្នុងរយៈពេល 50 នាទី ធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ការដាក់បញ្ចូលសំណួរពិត/មិនពិត 40% បង្កើនលទ្ធភាពនៃការស្មានក្នុងចំណោមបេក្ខជន ដែលនាំឱ្យមានសុពលភាពមិនល្អ និងអំណាចរើសអើងនៅក្នុងសំណួរប្រឡង។

សមាគមនេះសូមផ្តល់អនុសាសន៍ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវចេញសំណួរប្រឡងប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ដែលអនុលោមតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ កម្មវិធីអប់រំបន្តនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ និងក្រុមសិស្សដែលរៀនមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស និងអ្នកដែលមិនរៀនមុខវិជ្ជានោះ ដើម្បីឱ្យសមស្របទៅនឹងក្រុមបេក្ខជនប្រឡងផ្សេងៗគ្នា។

បង្កើនពេលវេលាដែលបានកំណត់សម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស និងអនុវត្តដំណោះស្រាយដើម្បីកំណត់លទ្ធភាពនៃការ "ទាយ" សំណួរពិត/មិនពិត (ដែលមានចំនួនរហូតដល់ 40% នៃពិន្ទុសរុបសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ) ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សឱ្យបានពេញលេញ ធានានូវសុពលភាព និងអំណាចរើសអើងនៃការប្រឡង និងសម្រួលដល់ដំណើរការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដោយផ្អែកលើលទ្ធផលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ។

សំណើនេះបានបញ្ជាក់ថា «អនុញ្ញាតឱ្យបេក្ខជនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសបន្ថែម (ទោះបីជាពួកគេមិនសិក្សាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាដែលបានកំណត់របស់សាលាក៏ដោយ) ដើម្បីធានាថាអ្នករៀនអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់ពួកគេឱ្យបានពេញលេញ និងមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការដាក់ពាក្យទៅសាកលវិទ្យាល័យ នៅពេលដែលគុណភាពនៃនិស្សិតចូលថ្មីត្រូវបានធានា»។

ការប្រឡងតាមកុំព្យូទ័រត្រូវបានធ្វើឡើងច្រើនដងក្នុងមួយឆ្នាំ។

យោងតាមសំណើនេះ នៅក្នុងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ ការប្រឡងនេះនឹងជាការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាព ដែលភាគច្រើនធ្វើឡើងនៅលើកុំព្យូទ័រខេត្ត ហើយសំណួរប្រឡងនឹងត្រូវបានដកចេញពីធនាគារសំណួរដែលផ្តល់ដោយមជ្ឈមណ្ឌលប្រឡងឯករាជ្យដែលចាត់តាំងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាននឹងរៀបចំ និងធ្វើការប្រឡងនេះច្រើនដងក្នុងមួយឆ្នាំ ស្របតាមកាលវិភាគដែលកំណត់ដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ខណៈពេលដែលនៅតែរក្សាទម្រង់ប្រឡងផ្អែកលើក្រដាស ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរៀបចំការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិតាមមុខវិជ្ជាប្រពៃណីទាំងបួនគឺ ក ខ គ និង ឃ ដូចពីមុន។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm