បទពិសោធន៍ក្នុងវិស័យអប់រំពីប្រទេសផ្សេងៗ

ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហា អាល្លឺម៉ង់កែសម្រួលគំរូ

អាឡឺម៉ង់ និងបណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុបខាងលិចផ្សេងទៀត បាននិងកំពុងតម្រង់ទិសសិស្សឆ្ពោះទៅរក ការអភិវឌ្ឍន៍អាជីព នៅអាយុតិចជាងសហរដ្ឋអាមេរិក នេះបើយោងតាម របាយការណ៍របស់ The Hechinger ។

A 1- trang 16-174.jpg — សិស្សហាត់រៀននៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ Ursula Kuhr Schule ក្នុងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់

ដំណើរការនៃការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ឬការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 10 ឆ្នាំ ហើយសិស្សនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់អាចចាប់ផ្តើម ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដោយផ្ទាល់បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 10 (អាយុ 16 ឆ្នាំ)។ ពួកគេនឹងសិក្សានៅសាលាវិជ្ជាជីវៈដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីខណៈកំពុងធ្វើកម្មសិក្សានៅសហគ្រាស។ និស្សិតដែលត្រៀមចូលសកលវិទ្យាល័យនឹងបន្តសិក្សានៅវិទ្យាល័យរយៈពេល៣ឆ្នាំទៀត ហើយត្រូវប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលមានអាយុកាលរាប់សតវត្សកំពុងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមថ្មីៗដូចជា៖ សាលាវិជ្ជាជីវៈជាច្រើនបានបិទបន្ទាប់ពីជំងឺរាតត្បាត Covid-19 ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ផ្លាស់ប្តូរទីផ្សារការងារ។ វិសមភាពសង្គម... កត្តាទាំងនេះធ្វើឱ្យសិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតាស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមទាំងនេះ អ្នកបង្កើតគោលនយោបាយអាឡឺម៉ង់បានធ្វើការកែសម្រួលមួយចំនួនដើម្បីធ្វើឱ្យគំរូបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបែបប្រពៃណី “មានភាពបត់បែនជាងមុន”។ ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយគឺថា សិស្សដែលបន្តផ្លូវសិក្សានៅតែមានឱកាសទទួលបានទាំង ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងសាកលវិទ្យាល័យ និងផ្ទុយមកវិញ។

ឧទាហរណ៍ រដ្ឋាភិបាលរដ្ឋ North Rhine-Westphalia បានអនុវត្តកម្មវិធី Kein Abschluss ohne Anschluss (KAoA) ។ ដូច្នោះហើយនៅថ្នាក់ទី 9 សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងរដ្ឋត្រូវតែចូលរួមក្នុងកម្មសិក្សារយៈពេលខ្លី (3 សប្តាហ៍) នៅអាជីវកម្មក្នុងស្រុក។ នៅថ្នាក់ទី 10 សិស្សមានសិទ្ធិជ្រើសរើសធ្វើកម្មសិក្សារយៈពេល 1 ឆ្នាំ (ធ្វើការ 1 ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍) ។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 10 សិស្សអាចជ្រើសរើសសិក្សាផ្នែកពាណិជ្ជកម្ម ខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សាផ្នែកទូទៅ ឬសិក្សារយៈពេល 3 ឆ្នាំបន្ថែមទៀតនៃវិទ្យាល័យហើយបន្ទាប់មកបន្តទៅសាកលវិទ្យាល័យ។ លោក Bernhard Meyer គ្រូបង្រៀន និងអ្នកសម្របសម្រួល KAOA មានប្រសាសន៍ថា កម្មវិធីនេះលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យគិតអំពីអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេតាមរបៀបជាក់លាក់ និងច្បាស់លាស់។

ក្រុមហ៊ុននៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ក៏ចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈផងដែរ។ សភាពាណិជ្ជកម្ម និងឧស្សាហកម្មអាល្លឺម៉ង់គាំទ្រ និងលើកកម្ពស់ភាពជាដៃគូរវាងក្រុមហ៊ុន និងសាលារៀន និងជួយអាជីវកម្មខ្នាតតូចបណ្តុះបណ្តាលសិក្ខាកាម។

សាលាវិជ្ជាជីវៈ "គ្រប់គ្រង" នៅ សហរដ្ឋអាមេរិក

នៅសហរដ្ឋអាមេរិក និងចក្រភពអង់គ្លេស ក្នុងបរិបទនៃនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនមានបំណុលថ្លៃសិក្សាបន្ទាប់ពី បញ្ចប់ការសិក្សា ធ្វើការខុស ឬធ្វើការងារដែលមិនទាមទារសញ្ញាបត្រ ឪពុកម្តាយ និងសិស្សវិទ្យាល័យកំពុងផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់ពួកគេបន្តិចម្តងៗ ហើយមានទំនោរទៅរកសាលាពាណិជ្ជកម្ម - សិក្សានៅពេលធ្វើការ និងទទួលបានប្រាក់ខែ។

កាសែត The Guardian (UK), The Wall Street Journal និង USA Today (US) នាពេលថ្មីៗនេះ បានរាយការណ៍ថា យុវជនកាន់តែច្រើនឡើងកំពុងជ្រើសរើសសាលាវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលជាជាងទឹក ជាងអគ្គិសនី ជាងដែក ជាងឈើ និងការងារស្រដៀងគ្នា។ និន្នាការនេះកើតចេញពីការចំណាយលើការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យខ្ពស់ពេកសម្រាប់និស្សិត និងគ្រួសាររបស់ពួកគេជាច្រើន ខណៈទីផ្សារការងារមានតម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់កម្មករជំនាញ។

យោងតាម USA Today ក្នុងឆ្នាំ 1980 ការចំណាយលើការអប់រំនៅមហាវិទ្យាល័យរយៈពេល 4 ឆ្នាំនៅសហរដ្ឋអាមេរិកគឺ 10,231 ដុល្លារក្នុងមួយឆ្នាំ រួមទាំងថ្លៃសិក្សា ការជួលបន្ទប់ស្នាក់នៅ និងការចំណាយលើការរស់នៅ។ សព្វថ្ងៃនេះ តម្លៃសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈគឺជិត ៤០,០០០ ដុល្លារក្នុងមួយឆ្នាំសម្រាប់និស្សិតម្នាក់។

Giảm căng thẳng thi lớp 10: Kinh nghiệm phân luồng giáo dục từ các nước- Ảnh 2. — ប្រទេសទាំងអស់មានគោលនយោបាយសម្រាប់ការផ្សាយរបស់សិស្ស និងការតំរង់ទិសការអភិវឌ្ឍន៍អាជីព។

ប្រទេសចិន ជាមួយនឹងគំរូនៃ " សាកលវិទ្យាល័យ វិជ្ជាជីវៈ"

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2017 រដ្ឋាភិបាល ចិនបានអនុវត្តគោលនយោបាយ 50-50 ដើម្បីបែងចែកសិស្សអនុវិទ្យាល័យ: 50% ទៅវិទ្យាល័យសាធារណៈ - ជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពទៅសាកលវិទ្យាល័យនៅពេលក្រោយ; ហើយ 50% ទៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ។

នេះគឺជាផ្នែកមួយនៃផែនការពង្រឹង កម្លាំងពលកម្មជំនាញ ដោយរៀនពីគំរូប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ ដែលជាប្រទេសល្បីខាងបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ។ តួលេខបង្ហាញថាប្រទេសចិននឹងប្រឈមមុខនឹងការខ្វះខាតកម្មករជំនាញចំនួន 30 លាននាក់នៅក្នុងវិស័យផលិតកម្មនៅឆ្នាំ 2025 នេះបើយោងតាមកាសែត South China Morning Post ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់ឪពុកម្តាយ សមាមាត្រ 50-50 គឺពិបាកពេកសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ ឪពុកម្តាយជាច្រើនត្រូវចំណាយប្រាក់បន្ថែមដើម្បីជួលគ្រូបង្ហាត់បង្រៀនកូនៗឱ្យរៀនបន្ថែម ដើម្បីត្រៀមប្រលងចូលថ្នាក់ទី១០ (ជាមួយការតម្រង់ទិសទៅសាកលវិទ្យាល័យ) ដោយមិនគិតពីរដ្ឋាភិបាល។ ហាមឃាត់ការបង្រៀន នេះដាក់សម្ពាធកាន់តែខ្លាំងលើសិស្សថ្នាក់ទី 9 ។

ឪពុកម្តាយជនជាតិចិនជាច្រើននៅតែរំពឹងថាកូនរបស់ពួកគេបានចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យដើម្បីឱ្យពួកគេអាចមានការងារដែលមានប្រាក់ចំណូលប្រសើរជាងប្រសិនបើពួកគេសិក្សានៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ យោងតាមរបាយការណ៍ប្រចាំឆ្នាំរបស់ MyCOS Research ដែលជាក្រុមហ៊ុនប្រឹក្សាផ្នែកអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរបស់ចិន ប្រាក់ចំណូលជាមធ្យមរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យគឺ 5,990 យន់ (ជិត 21 លានដុង) ក្នុងមួយខែ ហើយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិជ្ជាជីវៈគឺ 4,595 យន់ (ច្រើនជាង 16 លានដុង) ក្នុងមួយខែ។ នៅក្នុងតំបន់អភិវឌ្ឍន៍ សេដ្ឋកិច្ច បន្ទាប់ពីធ្វើការរយៈពេល 3 ឆ្នាំ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យមានប្រាក់បៀវត្សរ៍ជាមធ្យមរហូតដល់ 10,398 យន់/ខែ ពោលគឺខ្ពស់ជាងចំនួន 7,773 យន់នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិជ្ជាជីវៈដែលមានអាយុដូចគ្នា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យថ្មីរាប់លាននាក់នៅក្នុងប្រទេសចិនកំពុងប្រឈមមុខនឹងភាពអត់ការងារធ្វើ។ សូម្បីអ្នកដែលមានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិតក៏នៅមិនប្រាកដក្នុងការរកការងារធ្វើដែរ។ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយចិនក៏បានរាយការណ៍ម្តងហើយម្តងទៀតអំពីស្ថានភាពរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យដែលធ្វើការក្នុងការងារដែលមិនទាក់ទងនឹងការអប់រំរបស់ពួកគេ។

ក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់ឪពុកម្តាយ និងសិស្ស រដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់មួយចំនួនក្នុងប្រទេសចិនបានរួមបញ្ចូលគ្នានូវសាលាវិជ្ជាជីវៈទៅជាសាកលវិទ្យាល័យ ដោយបង្កើតគំរូមួយហៅថា "សាកលវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ" ដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យជ្រើសរើសការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

សាលាវិជ្ជាជីវៈពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសហគ្រាស

ថៃមិនមានគោលនយោបាយ តឹងរ៉ឹង ដូចចិនទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រព័ន្ធ អប់រំ ត្រូវបានវិមជ្ឈការស្រដៀងទៅនឹងបណ្តាប្រទេសលោកខាងលិច ដើម្បីជួយសម្រួលដល់និស្សិតក្នុងការជ្រើសរើសរវាងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ឬសាកលវិទ្យាល័យ។

ជាក់ស្តែង សិស្សថៃត្រូវឆ្លងកាត់បឋមសិក្សា ៦ឆ្នាំ និងមធ្យមសិក្សា (៦ឆ្នាំ) ចែកចេញជា ២ ដំណាក់កាល (៣+៣) ហើយសិស្សត្រូវបញ្ចប់ថ្នាក់ទី ៩។ នៅសល់ ៣ ឆ្នាំនៃវិទ្យាល័យ សិស្សមាន ២ ជម្រើស៖ បន្តការសិក្សាវប្បធម៌ ដោយតម្រង់ទិសទៅសាកលវិទ្យាល័យ ឬសិក្សាវប្បធម៌ និងរៀនវិជ្ជាជីវៈ (ទទួលបានសញ្ញាបត្រវិជ្ជាជីវៈ)។ ជម្រើសនីមួយៗមានការប្រឡងផ្ទាល់ខ្លួន។ ស្ថិតិបង្ហាញថាប្រហែល 40% នៃសិស្សថ្នាក់ទី 9 ជ្រើសរើសផ្លូវវិជ្ជាជីវៈ។ ក្រោយបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រវិជ្ជាជីវៈ សិស្សសិក្សា៣ឆ្នាំទៀតនៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ បន្ទាប់មកអាចផ្ទេរទៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ប្រទេសថៃមានសាលាវិជ្ជាជីវៈសាធារណៈជាង 400 (មិនរាប់បញ្ចូលសាលាឯកជន)។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ រដ្ឋាភិបាលបានខិតខំប្រឹងប្រែងអនុវត្តគោលនយោបាយជាច្រើន ដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យបន្តការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការពលកម្មជំនាញ។ សាលាវិជ្ជាជីវៈ បានពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសហគ្រាសក្នុងស្រុក និងបរទេស ដូចជាប្រទេសចិន ជប៉ុន និងកូរ៉េ ដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងបង្កើនឱកាសការងារសម្រាប់និស្សិតទើបបញ្ចប់ការសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងប្រទេសថៃ សាលាវិជ្ជាជីវៈនៅតែមិនមានភាពទាក់ទាញគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងសិស្ស។ យោងតាមគេហទំព័រ Modern Diplomacy បានឱ្យដឹងថា ឪពុកម្តាយជាច្រើននៅតែរំពឹងថាកូនរបស់ពួកគេនឹងចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យដើម្បីទទួលបានការងារល្អជាមួយនឹងប្រាក់ខែខ្ពស់ ។

ស្នើដំណោះស្រាយមួយចំនួន

បន្តអភិវឌ្ឍទំហំសាលារៀន៖ គណៈកម្មាធិការបក្ស និងអាជ្ញាធរគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់ សម្របសម្រួលជាមួយវិស័យអប់រំ រៀបចំផែនការដី (បើកសាលារៀន) និងបង្កើនចំនួនថ្នាក់។ សង្គមកិច្ច ការកសាងសាលារៀន បន្ថែមពីលើគោលនយោបាយបច្ចុប្បន្ន ត្រូវគិតគូរ និងគាំទ្រដល់អង្គការសាសនា ដើម្បីចូលរួម។

តុល្យភាពគុណភាពគ្រូក្នុងចំណោមសាលារៀន៖ ការប្រណាំងដើម្បីចូលដល់ថ្នាក់ទី១០គឺខ្លាំងមួយផ្នែកដោយសារឪពុកម្តាយចង់ជ្រើសរើសគ្រូដែលមានសមត្ថភាព។ ចំនួននេះត្រូវបានប្រមូលផ្តុំជាញឹកញាប់នៅក្នុងសាលារៀនដែលមានគុណភាពខ្ពស់ សាលារៀនដែលមានទីតាំងនៅតំបន់អំណោយផលជាមួយនឹងសេដ្ឋកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ យើងអាចបង្កើនការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត ជួយសិស្សជាច្រើនរៀនជាមួយគ្រូល្អ មានមេរៀនល្អ និងអនុវត្តស្ថានភាពជាច្រើន។

ភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការគ្រប់គ្រងសាលា៖ ក្រុមខ្លាំង ការរីកចំរើនលឿនរបស់សាលា ឪពុកម្តាយនឹងជឿជាក់។ សាលារៀនជាច្រើននឹងផ្លាស់ប្តូរ សិស្សនឹងត្រូវបានបែងចែកស្មើគ្នាក្នុងចំណោមសាលារៀន ភាពតានតឹងនៃការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី 10 នឹងត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។

កាត់បន្ថយគម្លាតគុណភាពរវាងស្ថាប័នអប់រំ ដោយផ្តល់មូលនិធិប្រតិបត្តិការដល់សាលារៀនដែលមានគុណភាពទាប និងសាលារៀនក្នុងតំបន់លំបាក។ វិនិយោគលើថ្នាក់រៀន បន្ទប់អាន សម្ភារៈបង្រៀន ជាដើម បើសាលារៀនធំទូលាយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ផ្តល់លក្ខខណ្ឌគ្រប់បែបយ៉ាង ហើយសិស្សសប្បាយចិត្តទៅសាលា ឪពុកម្តាយប្រាកដជាបញ្ជូនកូនទៅរៀននៅទីនោះ។

ស្ទ្រីមបន្ទាប់ពីអនុវិទ្យាល័យរួមបញ្ចូលការសិក្សានិងការងារនៅវិទ្យាល័យ ។ ជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ ការផ្សាយក្រោយអនុវិទ្យាល័យ ត្រូវបានយល់ច្រលំ ការងារនេះគ្រាន់តែជាទម្រង់បែបបទ យន្តការដោះស្រាយប៉ុណ្ណោះ។ សិស្សមួយផ្នែកចង់សិក្សាវប្បធម៌ ហើយក៏ចង់រៀនវិជ្ជាជីវៈនៅវិទ្យាល័យផងដែរ ដូច្នេះប្រភេទវិទ្យាល័យដែលរួមបញ្ចូលគ្នារវាងការសិក្សា និងការងារគួរតែត្រូវបានពង្រីក។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Hoang Chuong

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-kinh-nghiem-phan-luong-giao-duc-tu-cac-nuoc-185240621200832194.htm