តើយើងអាចធ្វើដូចម្តេចដើម្បីឲ្យការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ?

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

ការសម្រេចចិត្តនេះភ្លាមៗបានបង្កឱ្យមានការរំជើបរំជួលនៅក្នុងមតិសាធារណៈ ដោយមានទស្សនៈគាំទ្រ និងប្រឆាំងជាច្រើន។ ការមិនចុះសម្រុងគ្នាកើតឡើងពីហេតុផលសំខាន់ពីរ។ ទីមួយ ការវាយតម្លៃតែងតែដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការវាស់វែងប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ ទីពីរ គុណភាពនៃការបង្រៀន និងរៀនភាសាបរទេស (ជាពិសេសភាសាអង់គ្លេស) នៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមតែងតែជាបញ្ហាបន្ទាន់។

បញ្ហាប្រឈមនានាក្នុងការបង្រៀន និងរៀនភាសាបរទេស។

ស្ថានភាពនៃភាសាបរទេសជាទូទៅ និងភាសាអង់គ្លេសជាពិសេស បានកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងរយៈពេលត្រឹមតែប៉ុន្មានឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ ជាពិសេសចាប់តាំងពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានអនុញ្ញាតឱ្យមានការបម្លែងពិន្ទុ IELTS 4.0 ឬសមមូលទៅជាពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះ 10 លើការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។ មតិសាធារណៈក៏បានសម្តែងការព្រួយបារម្ភម្តងហើយម្តងទៀតអំពីការរីកសាយភាយនៃមជ្ឈមណ្ឌលត្រៀម IELTS និងការពិតដែលថាពិន្ទុ IELTS កំពុងក្លាយជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយសម្រាប់វាយតម្លៃជំនាញរបស់នរណាម្នាក់។

Ngoại ngữ không bắt buộc trong thi tốt nghiệp THPT: Làm sao để dạy, học thực chất?
- Ảnh 1. — មេរៀនភាសាបរទេសសម្រាប់សិស្សនៅទីក្រុងហូជីមិញជាមួយអ្នកនិយាយភាសាកំណើត។

គុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនភាសាបរទេសនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សានៅតែមិនស្ថិតស្ថេរ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ ២០០៨ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានអនុវត្តគម្រោងភាសាបរទេសជាតិ ដោយមានគោលដៅលើកកម្ពស់ជំនាញរបស់ប្រជាជន (ជាពិសេសយុវជន) ប៉ុន្តែបញ្ហាបន្ទាន់នៅតែបន្តកើតមាន។ សាលាមធ្យមសិក្សានៅតែផ្តោតតែលើការបង្រៀនវាក្យសព្ទ វេយ្យាករណ៍ និងការយល់ដឹងអំពីការអាន។ ការធ្វើតេស្តជំនាញភាសាគឺគ្រាន់តែមានលក្ខណៈស្រពិចស្រពិលប៉ុណ្ណោះ។ ហើយសំខាន់បំផុត យុវជននៅតែខ្វះភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងភាសាបរទេស។

លក្ខណៈនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យផ្នែកភាសាបរទេសមិនបានវាយតម្លៃជំនាញភាសាឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ទេ។ វាសាកល្បងជាចម្បងលើវេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទ។ ទោះបីជាការប្រឡងរួមបញ្ចូលសំណួរដែលវាយតម្លៃដោយប្រយោលលើជំនាញនិយាយ និងសរសេរក៏ដោយ ចំនួន និងទម្រង់នៃផ្នែកទាំងនេះនៅតែមានកម្រិតខ្លាំង ដែលនាំឱ្យមានលទ្ធភាពនៃការឆ្លើយបានត្រឹមត្រូវដោយគ្រាន់តែរៀនល្បិច ដោយមិនចាំបាច់មានជំនាញភាសាសមមូលនោះទេ។ លើសពីនេះ ពិន្ទុជាមធ្យមសម្រាប់មុខវិជ្ជាភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យនៅតែទាប និងប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំងនៅទូទាំងតំបន់ និងខេត្ត។

ជម្នះឧបសគ្គប្រសិនបើអ្នកចង់ផ្លាស់ប្តូរវិធីបង្រៀនភាសាបរទេស។

មនុស្សជាច្រើនជឿថាការដកភាសាបរទេសចេញពីការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យនឹងកាត់បន្ថយសម្ពាធលើទាំងគ្រូ និងសិស្ស ដែលធ្វើឱ្យការរៀនភាសាបរទេសកាន់តែមានភាពធូរស្រាល និងរីករាយ។ បើគ្មានរចនាសម្ព័ន្ធរឹងរូសនៃការប្រឡងវេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទសុទ្ធសាធទេ គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនឹងមានឱកាសកាន់តែច្រើនសម្រាប់សិស្សក្នុងការអនុវត្តជំនាញភាសារបស់ពួកគេ ដោយហេតុនេះធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនទាំងមូល។

អ្នកជំនាញជាច្រើនក៏បានចង្អុលបង្ហាញផងដែរថា ដោយសារតែជំនាញភាសាបរទេសនៅតែជាតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់និស្សិតមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ យុវជននៅតែត្រូវរៀនភាសាបរទេសដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការបញ្ចប់ការសិក្សា។ ហើយដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិ ការរៀនជំនាញភាសាគឺជាកាតព្វកិច្ច។ ជាលទ្ធផល ជំនាញភាសាបរទេសទាំងមូលនឹងប្រសើរឡើង។

ការព្យាករណ៍ទាំងនេះអាចក្លាយជាការពិត ប៉ុន្តែត្រូវមានលក្ខខណ្ឌជាមុនមួយចំនួន ហើយនោះបង្កបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់វិស័យ អប់រំ ។

ជាពិសេស ការធ្វើឱ្យការប្រឡងភាសាបរទេសមិនមែនជាកាតព្វកិច្ចនឹងផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវស្វ័យភាពគរុកោសល្យកាន់តែច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមបង្ហាញថា នៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលមិនតម្រូវឱ្យមានការប្រឡង ការអនុវត្តនៃ "ការបង្រៀនសម្រាប់តែប្រយោជន៍របស់វា" "ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការសប្បាយ" ឬ "ការបំប៉ោងចំណាត់ថ្នាក់" គឺជារឿងធម្មតាណាស់។ មូលហេតុឫសគល់នៃបញ្ហានេះស្ថិតនៅក្នុងកត្តាបីយ៉ាង។

Rào cản cần vượt qua khi ngoại ngữ không còn là môn thi THPT bắt buộc - Ảnh 3. — ដោយសារភាសាបរទេសលែងជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់នៅក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យទៀតហើយ ទាំងគ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សត្រូវយកឈ្នះលើឧបសគ្គជាច្រើនដើម្បីឆ្ពោះទៅរកការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ទីមួយ គ្រូបង្រៀនមានសេរីភាពទាំងស្រុងពីសម្ពាធណាមួយទាក់ទងនឹង «ការវាយតម្លៃពីខាងក្រៅ» មានន័យថាពួកគេបង្រៀន ចាត់តាំងភារកិច្ច ដាក់ពិន្ទុ និងកំណត់ពិន្ទុដោយខ្លួនឯង។

ទីពីរ ការសង្កត់ធ្ងន់លើសមិទ្ធផលសិក្សានៅកន្លែងជាច្រើនបង្កើតសម្ពាធអវិជ្ជមាន ដែលបង្ខំឱ្យគ្រូបង្រៀន «ពិចារណា» ថាតើសិស្សរបស់ពួកគេគួរទទួលបានពិន្ទុប៉ុន្មាន ដើម្បីជៀសវាងការស្តីបន្ទោស។ នៅពេលដែលភាគរយដែលបានកំណត់ទុកជាមុននៃនិទ្ទេសល្អ និងល្អឥតខ្ចោះត្រូវបានកំណត់ ហើយអំណាចក្នុងការសម្រេចចិត្តលើពិន្ទុគឺស្ថិតនៅស្ទើរតែទាំងស្រុងលើគ្រូបង្រៀន ផលវិបាកអវិជ្ជមានទំនងជាកើតឡើង។

បញ្ហាមួយទៀតគឺថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានបញ្ជាក់ថា រចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡងភាសាបរទេសសម្រាប់រយៈពេល ២០២៥-២០៣០ នឹងនៅតែជាជម្រើសច្រើនដដែល។ នេះមានន័យថា សិស្សដែលជ្រើសរើសប្រឡងភាសាបរទេសនឹងនៅតែត្រូវសិក្សាតែវេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទដូចពីមុន។ ដូច្នេះ តើគ្រូបង្រៀននឹងមាន «ភាពក្លាហាន» ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសាបរទេសរបស់ពួកគេដែរឬទេ?

នៅទីបំផុត គុណវុឌ្ឍិគ្រូបង្រៀននៅតែជាសំណួរចម្បងមួយ។ តើគ្រូបង្រៀនវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្នមានជំនាញគរុកោសល្យគ្រប់គ្រាន់ទេ ហើយតើពួកគេត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយឬនៅដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទៅជំនាញបង្រៀន?

តួនាទីរបស់ភាសាបរទេសកាន់តែមានសារៈសំខាន់នាពេលបច្ចុប្បន្ន។ ជាមួយនឹងសកលភាវូបនីយកម្មដែលកំពុងបង្កើនល្បឿនតាមរយៈវេទិកាទំនាក់ទំនងទំនើបៗកាន់តែខ្លាំងឡើង ការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃវេទិកាតភ្ជាប់ក្រោយជំងឺកូវីដ-១៩ និង «ការឈ្លានពាន» នៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងវិស័យជាច្រើន ការដឹងភាសាបរទេសគឺជាអត្ថប្រយោជន៍ដ៏ធំមួយសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នានៅក្នុង ពិភពលោក មិនមែនគ្រាន់តែពលរដ្ឋវៀតណាមនោះទេ។

ដើម្បីធ្វើឱ្យការវាយតម្លៃភាសាបរទេសនៅវិទ្យាល័យមានប្រសិទ្ធភាព និងដើម្បីប្រែក្លាយវាទៅជាបញ្ហាប្រឈមវិជ្ជមាន កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល គុណភាពគ្រូបង្រៀន និងគោលនយោបាយអប់រំនៅតែជាបញ្ហាប្រឈមធំៗ។

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព