ប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាដោយបត់បែន។

នៅពេលក្រឡេកមើលដំបូង ព័ត៌មាននេះអាចរំលឹកឡើងវិញនូវគំរូ "កម្មវិធីសិក្សាតែមួយ - សៀវភៅសិក្សាមួយឈុត" ពីអតីតកាល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមែនជាការវិលត្រឡប់ទៅរកស្ថានភាពដើមវិញទេ ពីព្រោះតួនាទីរបស់សៀវភៅសិក្សាបានផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុង។

ក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០០៦ សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "អាណត្តិ"។ គ្រូបង្រៀនបានអនុវត្តតាមសៀវភៅសិក្សាយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវអ្វីដែលពួកគេបានបង្រៀន របៀបដែលពួកគេបង្រៀន និងតាមលំដាប់លំដោយ ដោយទុកកន្លែងតិចតួចសម្រាប់ភាពច្នៃប្រឌិត។ សិស្សភាគច្រើនរៀនដោយការទន្ទេញចាំ ការទន្ទេញចាំ និងការផលិតឡើងវិញ។ ថ្នាក់រៀនដំណើរការទៅតាម "គន្លង" ដែលបានកំណត់ទុកជាមុន មានស្ថេរភាព ប៉ុន្តែរឹងរូស ខ្វះភាពបត់បែន។

ផ្ទុយទៅវិញ ជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ដោយមិនគិតពីថាតើសៀវភៅសិក្សាច្រើន ឬតែមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ក៏ដោយ ស្មារតីទាំងមូលនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ៖ កម្មវិធីនេះគឺជា "អាណត្តិ" ហើយសៀវភៅសិក្សាគ្រាន់តែជាសម្ភារៈសិក្សាដ៏សំខាន់ក្នុងការរៀបចំការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ។ លំហវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានពង្រីក ហើយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបញ្ចេញ។ សម្រាប់គោលបំណងសិក្សាដូចគ្នា វិធីសាស្រ្តច្រើនអាចត្រូវបានជ្រើសរើស ដោយប្រើសម្ភារៈចម្រុះ និងរៀបចំផ្លូវផ្សេងៗគ្នាដើម្បីណែនាំសិស្សក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង។ សៀវភៅសិក្សា តាមរបៀបនេះមិនមែនជា "គោលដៅ" ទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជា "ផ្លូវ" ឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់អ្នករៀនប៉ុណ្ណោះ។

ដើម្បីអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព សាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនត្រូវតែយល់ឲ្យបានច្បាស់លាស់អំពីតម្រូវការស្នូលចំនួនបួន៖ ការយល់ដឹងឱ្យបានត្រឹមត្រូវអំពីកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨; ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាប្រកបដោយភាពបត់បែនជាសម្ភារៈសិក្សាសំខាន់ៗ; ការរៀបចំការបង្រៀន និងការវាយតម្លៃតាមទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាព; និងការតភ្ជាប់ខ្លឹមសារ អប់រំ ជាមួយនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស សាលារៀន និងមូលដ្ឋាន។

ផ្នត់គំនិតក្នុងការបង្រៀនរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរ ដោយផ្លាស់ប្តូរពី "ការបញ្ជូន" ទៅជា "ការរៀបចំសកម្មភាព"។ លុបបំបាត់សម្ពាធនៃ "ការបង្រៀនអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងពីសៀវភៅសិក្សា" ដើម្បីអមដំណើរសិស្សក្នុងការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ពង្រឹងការបង្រៀនដែលភ្ជាប់ទៅនឹងស្ថានភាពជីវិតពិត។ ផ្តល់អំណាចដល់សិស្សឱ្យមានភាពសកម្មក្នុងថ្នាក់រៀន...។ តម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរពីការទន្ទេញចាំចំណេះដឹងទៅជាការអនុវត្តសមត្ថភាព។

ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់មួយទៀតគឺផ្នត់គំនិតទាក់ទងនឹងការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ អ្នកអប់រំជាច្រើនជឿថា ប្រសិនបើការត្រួតពិនិត្យផែនការមេរៀននៅតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ "បង្រៀនខ្លឹមសារទាំងអស់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា" និង "ធ្វើតាមជំហាននីមួយៗឱ្យបានត្រឹមត្រូវ" គ្រូបង្រៀននឹងពិបាកក្នុងការច្នៃប្រឌិត។

ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនគួរតែត្រូវបានវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើវិសាលភាពដែលសិស្សយល់អំពីសម្ភារៈ ចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ ជាជាងផ្តោតខ្លាំងពេកលើទម្រង់បែបបទ ឬប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវសៀវភៅសិក្សា។ លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវមានអំណាចក្នុងការងារវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ដោយអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេកែសម្រួលសម្ភារៈបង្រៀន ឧទាហរណ៍ និងសកម្មភាពសិក្សាដោយទំនុកចិត្ត ដើម្បីឱ្យសមស្របទៅនឹងកម្រិត និងលក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុករបស់សិស្ស។

លើសពីនេះ នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការផ្ទុះឡើងនៃចំណេះដឹង ការមានសៀវភៅសិក្សារួមមួយឈុតតម្រូវឱ្យមាន "ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីបើកចំហ" ដែលភ្ជាប់មកជាមួយ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល។ សិស្សត្រូវតែមានលទ្ធភាពទទួលបានប្រភពព័ត៌មានច្រើនជំនួសឱ្យបណ្តាញតែមួយ។ ឯកសណ្ឋាននៃកម្មវិធីសិក្សាមិនស្មើនឹងភាពឯកោក្នុងវិធីសាស្រ្តនោះទេ។

ដូច្នេះ កត្តាសម្រេចចិត្តលើគុណភាពអប់រំមិនមែនស្ថិតនៅលើការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាមួយឈុត ឬច្រើនឈុតនោះទេ ប៉ុន្តែជាចម្បងគឺសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញរៀបចំការបង្រៀនរបស់គ្រូបង្រៀន។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀនត្រូវការច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈរនូវការគិតបែបអប់រំរបស់ពួកគេ កែលម្អសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះលើកកម្ពស់ភាពសកម្ម និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងដំណើរការបង្រៀន។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/linh-hoat-su-dung-sach-giao-khoa-post777477.html