យោងតាមលោក Do Van Bao គ្រូបង្រៀននៅ Vinschool និងគេហទំព័រសិក្សាអនឡាញ Tuyensinh247 ការប្រឡងគណិតវិទ្យាសម្រាប់ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០នៅ ទីក្រុងហាណូយ ឆ្នាំនេះមិនមានការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធច្រើនទេបើធៀបនឹងឆ្នាំមុន ហើយមានលក្ខណៈ "ងាយស្រួលជាង"។ ការប្រឡងខុសគ្នាសិស្ស ប៉ុន្តែនៅតែងាយស្រួល ហើយនឹងមាន 8s និង 9s ជាច្រើន។
បេក្ខជនក្នុងដៃមនុស្សជាទីស្រឡាញ់បន្ទាប់ពីប្រឡងជាប់គណិតវិទ្យានៅព្រឹកថ្ងៃទី១១ ខែមិថុនា។
សរុបមក ការធ្វើតេស្តបំពេញតាមតម្រូវការសម្រាប់ការវាយតម្លៃសិស្ស និងមានកត្តាខុសគ្នា។ ខ្លឹមសារតេស្តនៃចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋានគឺខ្ពស់ មិនពិបាកពេកសម្រាប់សិស្ស។ សិស្សគ្រាន់តែត្រូវការពេលវេលាដើម្បីពិនិត្យឡើងវិញ អនុវត្តការដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យាមូលដ្ឋានឱ្យបានល្អ និងធ្វើតេសដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដើម្បីអាចបញ្ចប់ការប្រលងបាន 75 - 80% យ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ថ្វីត្បិតតែមានសំណួរខុសគ្នាខ្លះក៏ដោយ វាមិនពិបាកពេកទេ បេក្ខជននៅតែអាចគិតរកដំណោះស្រាយបាន។
សិស្សជាមធ្យមអាចធ្វើបានល្អនៅលើការធ្វើតេស្តបីដំបូង។
មេរៀនទី១ ការសម្រួលកន្សោម និងការគណនាតម្លៃនៃកន្សោម ជាចំណេះដឹងមូលដ្ឋាននៃការគណនាតម្លៃ និងសម្រួលកន្សោមជាមួយនឹងលទ្ធផលដ៏សាមញ្ញមួយ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សឱ្យមានភាពល្អិតល្អន់ដើម្បីទទួលបានពិន្ទុយ៉ាងងាយស្រួល។ សិស្សគ្រាន់តែត្រូវធ្វើលំហាត់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយបង្ហាញវាយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងគំនិតដំបូង។
ទីពីរ សំណួរទាមទារឱ្យមានការសម្រួលកន្សោមដោយលទ្ធផលដែលគេដឹង ដូច្នេះវាពិបាកសម្រាប់សិស្សក្នុងការធ្វើខុស។ ទីបី វាសាកល្បងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយសមីការបួនជ្រុងដែលងាយស្រួលជាងប្រភេទផ្សេងទៀត ដូច្នេះសិស្សអាចទទួលបានពិន្ទុពេញលេញសម្រាប់សំណួរនេះយ៉ាងងាយស្រួល។
មេរៀនទី 2 ការដោះស្រាយបញ្ហាដោយការរៀបចំប្រព័ន្ធសមីការគឺជាបញ្ហាជាក់ស្តែង។ សំណួរទី 1 គឺជាប្រភេទនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដោយការបង្កើតសមីការប្រព័ន្ធសមីការទាក់ទងនឹងផលិតភាពការងារ។ សិស្សអាចវិភាគបានយ៉ាងងាយនូវបញ្ហានៃការរៀបចំប្រព័ន្ធសមីការ ឬប្រព័ន្ធសមីការ និងការដោះស្រាយសមីការ/ប្រព័ន្ធសមីការ ដោយសម្រេចបានពិន្ទុអតិបរមាសម្រាប់សំណួរនេះ។ នៅក្នុងសំណួរវាយតម្លៃគុណភាព និងការធ្វើតេស្តសាកល្បងនៃសាលារៀនមួយចំនួន សំណួរទី 1 ជាញឹកញាប់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ សិស្សមានលក្ខខណ្ឌល្អដើម្បីពិនិត្យឡើងវិញ។
សំណួរទី 2 គឺជាបញ្ហាជាក់ស្តែងដ៏សាមញ្ញមួយដែលទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងនៃស្វ៊ែរ។ សិស្សគ្រាន់តែចងចាំរូបមន្តសម្រាប់គណនាបរិមាណនៃស្វ៊ែរមួយ ហើយគណនាដោយប្រុងប្រយ័ត្នដើម្បីទទួលបានពិន្ទុ។
ការប្រឡងគណិតវិទ្យាសម្រាប់ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ឆ្នាំ២០២៣ រៀបចំដោយមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលហាណូយ
មេរៀនទី៣ ជាមេរៀនស្តីពីប្រព័ន្ធសមីការ និងមុខងារក្រាហ្វិក។ នេះគឺជាមេរៀនដ៏សាមញ្ញមួយ និងងាយស្រួលក្នុងការរកពិន្ទុ។ នៅក្នុងសំណួរទី 1 សិស្សតែងតែដោះស្រាយដោយប្រើវិធីសាស្ត្រអថេរជំនួយ។ សិស្សក៏ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការធ្វើបទបង្ហាញ ពិចារណាលក្ខខណ្ឌនៃអថេរ និងបញ្ចប់ដំណោះស្រាយចុងក្រោយដើម្បីសម្រេចបានពិន្ទុអតិបរមា។ សិស្សពីមធ្យមទៅខាងលើអាចធ្វើបានល្អលើសំណួរនេះ។
សំណួរទី 2 នៃមេរៀនទី 3 គឺទាក់ទងទៅនឹងចំណេះដឹងនៃចំនុចប្រសព្វរវាងប៉ារ៉ាបូឡា និងបន្ទាត់ត្រង់ដែលធ្លាប់ស្គាល់។ សិស្សមធ្យម និងខ្ពស់ជាងអាចទទួលបានពិន្ទុក្នុងផ្នែកមួយនៃសំណួរនេះ សិស្សល្អអាចធ្វើបានល្អក្នុងផ្នែក ខ ពីព្រោះកន្សោមបំពេញលក្ខខណ្ឌនៃស៊ីមេទ្រីរវាងដំណោះស្រាយទាំងពីរ ហើយអាចបំប្លែងទៅជាផលបូក និងផលនៃដំណោះស្រាយទាំងពីរ ដើម្បីអនុវត្តទ្រឹស្តីបទរបស់វៀត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីទទួលបានពិន្ទុអតិបរមា ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើកត្តានៃការបង្ហាញយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងហេតុផលតឹងតែង។
ភាពខុសគ្នានៃសិស្សផ្តោតលើមេរៀនទី 4 និងទី 5 ។
មេរៀនទី៤ ជាលំហាត់ធរណីមាត្រ លំហាត់ធរណីមាត្រល្អណាស់ បែងចែកសិស្សបានល្អនៅចុងបញ្ចប់។ លំហាត់ធរណីមាត្រមិនចាប់ផ្តើមដោយរង្វង់ ឬរង្វង់ដែលធ្លាប់ស្គាល់នោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញមានធាតុជាច្រើនដែលស្នើឱ្យធ្វើសំណួរទី 1 និងទី 2 ។ សិស្សអានតម្រូវការនៃលំហាត់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន គូររូបរាងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដើម្បីអាចធ្វើសំណួរទី 1 ពីព្រោះគំនិតនេះគឺជាផ្នែកចំណេះដឹងមូលដ្ឋានដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងដំណើរការពិនិត្យ ហើយមានច្រើននៅក្នុងការធ្វើតេស្តស្ទង់មតិក៏ដូចជាការសាកល្បងរបស់សាលា។
គំនិតទី 2 ទាមទារការគិតបន្ថែមពីសិស្ស។ សិស្សត្រូវតែជជែកវែកញែកដើម្បីបញ្ជាក់ថាមុំស្មើគ្នាដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងប៉ារ៉ាឡែល និងសិលាចារឹកបួនជ្រុង។
គំនិតទី 3 មានការបែងចែកសិស្សយ៉ាងច្បាស់លាស់។ សិស្សត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការអនុវត្តកត្តាចំណុចកណ្តាល ដើម្បីកាត់យកមធ្យមភាគនៃត្រីកោណ ដែលកាត់ចេញមុំដែលត្រូវគ្នាស្មើគ្នា ដើម្បីកាត់ផ្នែកចតុកោណដែលបានចារិក និងបញ្ជាក់ត្រីកោណស្រដៀងគ្នា ដើម្បីកាត់យកផលិតផលស្មើគ្នា។ នៅក្នុងគំនិតតូចមួយនៃការបញ្ជាក់ភាពស្របគ្នា សិស្សអាចនាំយកវាទៅជាទម្រង់នៃការបញ្ជាក់ការចារឹករាងបួនជ្រុងដោយផ្អែកលើកត្តាមុំស្មើគ្នា បន្ទាប់មកពួកគេអាចបញ្ចប់គំនិតនេះ។ នៅក្នុងផ្នែកនេះ សិស្សអាចពឹងផ្អែកលើភស្តុតាងកម្រិតមធ្យម ដោយផ្អែកទៅលើលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមុំស្មើនឹងផលបូកនៃមុំស្មើគ្នា។
មេរៀនទី 5 គឺជាបញ្ហាដ៏ល្អមួយអំពីតម្លៃខ្លាំង ប៉ុន្តែមិនពិបាកពេកទេ។ ប្រភេទនៃបញ្ហានេះគឺស៊ាំទៅនឹងសិស្សល្អ ការបញ្ចេញមតិ និងលក្ខខណ្ឌគឺស៊ីមេទ្រីរវាង a និង b ហើយបញ្ហាក៏ផ្តល់តម្លៃអតិបរមានៃផ្នែកខាងឆ្វេងសម្រាប់សិស្សដើម្បីផ្តោតលើការបញ្ជាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះគឺជាប្រភេទនៃការស្វែងរកតម្លៃអតិបរមានៃផលបូក ដែលជា "ផ្ទុយ" បន្តិចទៅនឹងវិធីនៃការគិតនៃការអនុវត្តវិសមភាពកូស៊ីនុសដោយផ្ទាល់។ សិស្សអាចចូលទៅជិតវាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។
លោក បាវ បានមានប្រសាសន៍ថា៖ ការប្រឡងគណិតវិទ្យាឆ្នាំនេះ សិស្សខុសគ្នា ប៉ុន្តែនៅតែងាយស្រួល ឆ្នាំនេះប្រហែលជាមានលេខ ៨ និង ៩ ប៉ុន្តែភាគច្រើននឹង ៦.៥ - ៨ ប្រសិនបើអ្នកគ្រប់គ្រងពេលវេលាបានល្អ គណនាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយធ្វើបច្ចុប្បន្នឱ្យបានពេញលេញ សិស្សល្អអាចទទួលបាន ៨ ឬខ្ពស់ជាងនេះ ព្រោះការប្រឡងកាន់តែងាយស្រួល លោកគ្រូ អ្នកគ្រូដែលប្រឡងជាប់ពិន្ទុនឹងកាន់តែយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំង។ ទាបជាង។"
ប្រភពតំណ
Kommentar (0)