ពិន្ទុកាត់ផ្តាច់ខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំង។
គិតត្រឹមថ្ងៃទី១៦ ខែមិថុនា ខេត្ត និងក្រុងចំនួន១៧ បានប្រកាសពីពិន្ទុប្រឡង និងស្តង់ដារចូលរៀនសម្រាប់ថ្នាក់ទី១០ នៅវិទ្យាល័យសាធារណៈសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា២០២៦-២០២៧។ ស្ថានភាពចូលរៀននៅឆ្នាំនេះនៅតែបន្តបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងសាលារៀន ជាពិសេសរវាងមជ្ឈមណ្ឌលទីក្រុង និងតំបន់ជាយក្រុង ជនបទ និងតំបន់ភ្នំ។
យោងតាមសារាចរលេខ 30/2024/TT-BGDĐT ស្តីពីបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការចូលរៀននៅវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងវិទ្យាល័យទុតិយភូមិ ពិន្ទុចូលរៀនសម្រាប់ថ្នាក់ទី១០ ត្រូវបានគណនាចេញពីពិន្ទុសរុបនៃមុខវិជ្ជាប្រឡងទាំងអស់លើមាត្រដ្ឋាន ១០ ពិន្ទុ ហើយការប្រកាសពិន្ទុកាត់ផ្តាច់ត្រូវតែធ្វើឡើងក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការប្រកាសលទ្ធផលប្រឡង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្វីដែលទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ពីសាធារណជនបំផុតគឺភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៃពិន្ទុកាត់ផ្តាច់រវាងសាលារៀននៅក្នុងតំបន់តែមួយ។
នៅ ខេត្តបាក់និញ វិទ្យាល័យហានធ្វៀននៅតែបន្តកាន់តំណែងកំពូលដោយមានពិន្ទុចូលរៀនជម្រើសលេខមួយ ២២,៧៦ ពិន្ទុ។ បន្ទាប់មកគឺវិទ្យាល័យលីថៃតូ ដែលមាន ២១ ពិន្ទុ និងវិទ្យាល័យថៃធ្វៀន ដែលមាន ២០,៥ ពិន្ទុ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វិទ្យាល័យង៉ោស៊ីលៀន ត្រូវការត្រឹមតែ ៩,៣៨ ពិន្ទុប៉ុណ្ណោះ។ ភាពខុសគ្នារវាងពិន្ទុខ្ពស់បំផុត និងទាបបំផុតគឺរហូតដល់ ១៣,៣៨ ពិន្ទុ។
និន្នាការស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងតំបន់ជាច្រើនទៀត។ នៅខេត្តនិញប៊ិញ ពិន្ទុកាត់ផ្តាច់មានចាប់ពី ១០.៥ ដល់ ២៤.៥ ពិន្ទុ។ ខេត្តហាទិញទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់បំផុតគឺ ២៤.៧៥ ពិន្ទុ និងទាបបំផុតគឺ ១៥ ពិន្ទុ។ ខេត្តហឹងអៀនមានចាប់ពី ១៣.១ ដល់ ២៤.៥ ពិន្ទុ។ ខេត្តដុងណៃ មានចាប់ពី ១១ ដល់ ២៤.៧៥ ពិន្ទុ។ ខេត្តឡាយចូវមានចាប់ពី ៩.៥ ដល់ ២២.៥ ពិន្ទុ។
ជាពិសេស នៅទីក្រុងដាណាំង វិទ្យាល័យផានចូវទ្រីញមានពិន្ទុចូលរៀនខ្ពស់បំផុតជាមួយនឹង ៣៥.៥ ពិន្ទុ ខណៈដែលសាលាមួយចំនួនទៀតទាមទារត្រឹមតែពិន្ទុចន្លោះពី ៧.៥ ទៅ ៨ ពិន្ទុប៉ុណ្ណោះ។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាពិន្ទុចូលរៀនសម្រាប់ថ្នាក់ទី ១០ នៅទីក្រុងដាណាំងមិនត្រឹមតែគណនាចេញពីលទ្ធផលនៃការប្រឡងទាំងបីដូចតំបន់ផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរួមបញ្ចូលពិន្ទុសរុបសម្រាប់ការសិក្សា និងការប្រព្រឹត្តក្នុងរយៈពេលបួនឆ្នាំនៃវិទ្យាល័យមធ្យមសិក្សា រួមជាមួយនឹងពិន្ទុអាទិភាព និងពិន្ទុបន្ថែម (ប្រសិនបើមាន)។
យោងតាមការសង្កេតនៅទីក្រុងហាណូយក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ ពិន្ទុចូលរៀនទាបនៅតាមសាលារៀនជាយក្រុងជាច្រើនភាគច្រើនបណ្តាលមកពីបញ្ហាការជ្រើសរើសសិស្សជាជាងគុណភាពនៃការបង្រៀន។ លោក ហួង ជីស៊ី នាយកវិទ្យាល័យលូហួង បានមានប្រសាសន៍ថា សាលានេះមានទីតាំងនៅភាគខាងត្បូងនៃអតីតស្រុកអ៊ុងហ័រ ដែលជាតំបន់ដែលមានប្រជាជនរស់នៅតិចតួច និងចំនួនសិស្សថយចុះ ខណៈដែលបណ្តាញវិទ្យាល័យកំពុងពង្រីក។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពផ្ទុយគ្នាគឺថា ពិន្ទុចូលរៀនទាបមិនចាំបាច់មានន័យថា លទ្ធផលទាបនោះទេ។ សាលាជាច្រើនដែលមានពិន្ទុចូលរៀនទាបនៅតែរក្សាអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យស្ទើរតែល្អឥតខ្ចោះអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំជាប់ៗគ្នា។ សិស្សមួយចំនួនធំ បន្ទាប់ពីការសិក្សារយៈពេលបីឆ្នាំ សម្រេចបានពិន្ទុចាប់ពី 25 ដល់ 29 ពិន្ទុក្នុងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ និងត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យកំពូលៗ។
នេះបង្ហាញថា ពិន្ទុចូលរៀនឆ្លុះបញ្ចាំងជាចម្បងពីកម្រិតនៃការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការចុះឈ្មោះចូលរៀន ភាពទាក់ទាញ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយ និងសិស្សសម្រាប់សាលានីមួយៗ ជាជាងគុណភាពរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៃគុណភាពសិស្សចូលរៀននៅតែបង្កបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនសម្រាប់សាលាដែលមានពិន្ទុចូលរៀនទាប។ នៅពេលទទួលយកសិស្សដែលមានចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពរៀនសូត្រមិនស្មើគ្នា សាលារៀនត្រូវតែខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀតក្នុងការបង្រៀន ការគាំទ្រ និងការបង្រៀនជាលក្ខណៈបុគ្គល ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យបន្តតាមកម្មវិធីសិក្សា ខណៈពេលដែលក៏បំពេញតាមតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។
បង្រួមចន្លោះ
ការពិតគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយគឺគម្លាតគួរឱ្យកត់សម្គាល់រវាងចំនួនសិស្សចូលរៀន និងចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាល័យជាច្រើន។ ខណៈពេលដែលសាលារៀនលំដាប់កំពូលមានការទទួលយកសិស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់តាំងពីដំបូង សាលារៀនជាច្រើននៅតំបន់ជាយក្រុងត្រូវទទួលយកសិស្សដែលមានសមត្ថភាពសិក្សាទាបជាង។ យ៉ាងណាក៏ដោយ លទ្ធផលបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះបង្ហាញថា សាលារៀនជាច្រើនដែលមានតម្រូវការចូលរៀនទាបនៅតែរក្សាអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា 100%។
នេះលើកឡើងនូវសំណួរថា តើពិន្ទុស្តង់ដារជារង្វាស់តែមួយគត់នៃគុណភាពសាលារៀនមែនទេ?
យោងតាមលោកបណ្ឌិត ហ័ង ង៉ុក វិញ អតីតនាយកអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មូលហេតុមូលដ្ឋាននៃសម្ពាធក្នុងការចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ គឺភាពខុសគ្នានៃគុណភាព និងលក្ខខណ្ឌអប់រំរវាងសាលារៀន។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ មូលដ្ឋានត្រូវការផែនទីបង្ហាញផ្លូវដើម្បីកែលម្អគុណភាពជាឯកសណ្ឋានជំនួសឱ្យការផ្តោតតែលើសាលារៀនសំខាន់ៗមួយចំនួន។ នៅពេលដែលគម្លាតគុណភាពត្រូវបានរួមតូច ឪពុកម្តាយនឹងមិនសូវផ្តល់អាទិភាពដល់សាលារៀនមួយចំនួនទេ ហើយសិស្សនឹងមានជម្រើសសមស្របជាង។
ពីទស្សនៈរបស់សាលា ការគាំទ្រសិស្សដែលមានកម្រិតសិក្សាទាបនៅតែត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈដំណោះស្រាយផ្សេងៗ។ ឧទាហរណ៍ នៅវិទ្យាល័យលូហួង វិទ្យាល័យដាយគឿង និងវិទ្យាល័យបាតបាត (ហាណូយ) គ្រូបង្រៀនរៀបចំការបង្រៀនយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់សម្រាប់សិស្សខ្សោយ និងរក្សាវគ្គពិនិត្យឡើងវិញរហូតដល់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។ បន្ថែមពីលើការរៀនសូត្រក្នុងថ្នាក់រៀន សិស្សក៏ត្រូវបានគាំទ្រតាមរយៈវេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេផងដែរ។
យោងតាមអ្នកជំនាញ ដំណោះស្រាយសំខាន់មួយទៀតគឺការកសាងយន្តការគាំទ្រក្នុងចំណោមសាលារៀននៅក្នុងតំបន់តែមួយ។ សាលារៀនដែលមានចំណុចខ្លាំងគួរតែចែករំលែកបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រង សកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ការគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀនសំខាន់ៗ រៀបចំមេរៀនគំរូ និងសកម្មភាពតាមប្រធានបទសម្រាប់សាលារៀនដែលនៅតែជួបការលំបាក។
លោក Hoang Minh Son រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការបន្តកែលម្អបណ្តាញសម្ភារៈអប់រំ បង្កើនការវិនិយោគលើថ្នាក់រៀន មន្ទីរពិសោធន៍ ឧបករណ៍បង្រៀន និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន។ នៅពេលដែលបណ្តាញសាលារៀនត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងសមហេតុផល ឱកាសរបស់សិស្សក្នុងការទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពនឹងត្រូវបានពង្រីក។
ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/nghich-ly-chenh-lech-diem-chuan-lop-10.html
