សំណួរជាច្រើនដែលធ្វើឲ្យមានការភ័ន្តច្រឡំ

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

អាជ្ញាប័ណ្ណក្នុងស្រុកសម្រាប់ "សកម្មភាពគឺជាគន្លឹះ"

អ្នកស្រី វី ធុយហឿង ជាគ្រូបង្រៀនមធ្យមសិក្សានៅទីក្រុង បាក់យ៉ាង (ខេត្តបាក់យ៉ាង) ដែលមានបទពិសោធន៍បង្រៀនជិត ៣០ ឆ្នាំ បានចែករំលែកថា៖ «ពេលខ្ញុំបានអានព័ត៌មានអំពីផែនការរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការដាក់បញ្ចូលតម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀនត្រូវមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន ខ្ញុំ និងសហការីមានការងឿងឆ្ងល់យ៉ាងខ្លាំង ពីព្រោះក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនបានផ្តល់ការពន្យល់ណាមួយដូចជា៖ តើគ្រូបង្រៀនដែលបានបង្រៀនរួចហើយត្រូវធ្វើអ្វីផ្សេងទៀតដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រដែរឬទេ? តើស្ថាប័នណានឹងចេញវា?...»

យោងតាមអ្នកស្រី ហួង គាត់ក៏ជា «ជនរងគ្រោះ» នៃវិញ្ញាបនបត្រផ្សេងៗផងដែរ ដោយបានចំណាយពេលវេលា ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងថវិកាច្រើនក្នុងការសិក្សា និងប្រឡងដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រដូចជា ភាសាបរទេស ជំនាញកុំព្យូទ័រ និងវិញ្ញាបនបត្រមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ថ្មីៗនេះ ក្រសួង និងនាយកដ្ឋាននានាបានចាត់ទុកថាវិញ្ញាបនបត្រទាំងនោះមិនចាំបាច់ មានលក្ខណៈផ្លូវការពេក និងមានតម្លៃថ្លៃ ដូច្នេះពួកគេបានសម្រេចចិត្តលុបចោលវិញ្ញាបនបត្រទាំងនោះ។ អ្នកស្រី ហួង បាននិយាយថា «ហើយឥឡូវនេះយើងឮព័ត៌មានថា គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈដោយគ្មានព័ត៌មានលម្អិតជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។ វានឹងចម្លែកប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនមិនមានការព្រួយបារម្ភ»។

Nhà giáo phải có chứng chỉ nghề nghiệp: Nhiều câu hỏi đầy hoang mang- Ảnh 1. — គ្រូបង្រៀនផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់ពីថ្នាក់រៀន។

ថ្លែងទៅកាន់កាសែត Thanh Nien លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Nguyen Tung Lam អនុប្រធានសមាគមចិត្តវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ វៀតណាម ក៏បានបញ្ជាក់ផងដែរថា “ទីភ្នាក់ងាររៀបចំសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន នៅពេលដាក់ចេញនូវបទប្បញ្ញត្តិ ឬគោលនយោបាយថ្មីដែលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់បុគ្គលិកបង្រៀន ដូចជាវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ គួរតែបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីក្រុមគោលដៅ មូលហេតុនៃការបន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិ ផលប៉ះពាល់ដែលរំពឹងទុកនៃគោលនយោបាយនៅពេលអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិនេះ និងទីភ្នាក់ងារណាដែលមានសិទ្ធិអំណាចក្នុងការចេញវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈដល់គ្រូបង្រៀន… ប្រសិនបើការទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈគ្រាន់តែជានីតិវិធីរដ្ឋបាលដើម្បី… យាយីគ្រូបង្រៀន នោះខ្ញុំនឹងជំទាស់នឹងវារហូតដល់ទីបញ្ចប់” លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Lam បាននិយាយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Lam ក៏បានអះអាងផងដែរថា ប្រសិនបើវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈពិតជាចាំបាច់ដើម្បីកែលម្អគុណភាពគ្រូបង្រៀន វាត្រូវតែឆ្លើយសំណួរមួយចំនួនដែលភ្ជាប់មកជាមួយ។ ប្រទេសដែលតម្រូវឱ្យមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនជាធម្មតាប្រគល់ឱ្យសមាគមវិជ្ជាជីវៈនូវការត្រួតពិនិត្យ និងការចេញវិញ្ញាបនបត្រទាំងនេះ។ ជាមួយនឹងវិញ្ញាបនបត្រនេះ គ្រូបង្រៀននឹងត្រូវបានផ្តល់ស្វ័យភាព និងការទទួលខុសត្រូវកាន់តែច្រើន ដោយកាត់បន្ថយបន្ទុកនៃការរាយការណ៍ជាផ្លូវការ និងឯកសារដែលមានរហូតមកដល់ពេលនេះ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Lam បានមានប្រសាសន៍ថា "ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងត្រូវប្រុងប្រយ័ត្ន និងប្រុងប្រយ័ត្នខ្ពស់នៅពេលដាក់ពាក្យសុំវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ ការកែលម្អគុណភាពគ្រូបង្រៀនគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស ប៉ុន្តែដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនោះ ដំបូងយើងត្រូវកែលម្អគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅមហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន។ ប្រសិនបើយើងអាចធ្វើដូច្នេះបាន នោះការទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនឆ្លងកាត់ 'នីតិវិធី' បន្ថែមដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានឹងលែងចាំបាច់ទៀតហើយ"។

តើត្រូវការវិញ្ញាបនបត្រនៅឯណាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាគ្រូបង្រៀន?

លោកគ្រូបង្រៀន ង្វៀន សួន ខាង ប្រធានសាលាម៉ារី គុយរី ( ហាណូយ ) បានថ្លែងមតិរបស់លោកថា៖ មានមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងសម្រាប់សំណើនេះ។ តាមពិតទៅ ប្រទេសជាច្រើនមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនរួចហើយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តើការទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈនឹងមានផលប៉ះពាល់អ្វីខ្លះទៅលើសង្គម? បច្ចុប្បន្ននេះ យើងមានគ្រូបង្រៀនជិត 1.5 លាននាក់មកពីកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា មហាវិទ្យាល័យ វិជ្ជាជីវៈ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ «នេះមិនមែនជារឿងតូចតាចទេ!» លោក ខាំង បានមានប្រសាសន៍ថា ដោយលើកឡើងនូវសំណួរមួយចំនួនថា៖ តើស្តង់ដារសម្រាប់ការទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈមានអ្វីខ្លះ? តើអាជ្ញាធរណាដែលមានអំណាចចេញវា? តើវិញ្ញាបនបត្រផុតកំណត់បន្ទាប់ពីប៉ុន្មានឆ្នាំ ហើយតើត្រូវធ្វើអ្វីខ្លះដើម្បីបន្តវា? ពេលវេលា ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងថវិកាដែលត្រូវការដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ?... សំណួរទាំងអស់នេះបង្កើតឱ្យមានការថប់បារម្ភជាក់ស្តែង និងអរូបី។ «គ្រូបង្រៀនត្រូវការវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ! ការព្រួយបារម្ភនេះមិនមែនជារឿងចម្លែកចំពោះនរណាម្នាក់ទេ» លោក ខាំង បានឧទាន។

លោក ឃាំង ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ផងដែរថា “គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនតូចដែលរំលោភលើក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈមិនមែនជាហេតុផលសំខាន់ក្នុងការផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈដល់មនុស្សជិត ១,៥ លាននាក់នោះទេ។ ការមានវិញ្ញាបនបត្រអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈមិនមែនជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដើម្បីដោះស្រាយគ្រូបង្រៀនដែលរំលោភលើក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈនោះទេ។ យន្តការបច្ចុប្បន្ននៅតែគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយករណីទាំងនេះ”។

មានសំណើ និងអំណះអំណាងប្រឆាំងជាច្រើន។

សំណើសុំវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមិនមែនជារឿងថ្មីនោះទេ។ នៅឆ្នាំ ២០១៩ នៅក្នុងសិក្ខាសាលាមួយដើម្បីផ្តល់មតិយោបល់លើសេចក្តីព្រាងច្បាប់អប់រំឆ្នាំ ២០១៩ លោក ឡេ ក្វាន់ តាន់ អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមធ្យមសិក្សា បានអះអាងថា វិញ្ញាបនបត្របង្រៀនគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ហើយប្រទេសដែលមានប្រព័ន្ធអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ដូចជាប្រទេសជប៉ុន បានអនុវត្តវិញ្ញាបនបត្រនេះរួចហើយសម្រាប់អ្នកដែលពិតជាបំពេញតាមតម្រូវការ។ លោក តាន់ បានលើកឡើងថា ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ អ្នកដែលរំលោភលើក្រមសីលធម៌ ឬប្រព្រឹត្តអំពើហិង្សាចំពោះសិស្ស នឹងត្រូវដកហូតវិញ្ញាបនបត្ររបស់ពួកគេភ្លាមៗ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សំណើនេះប្រឈមមុខនឹងការជំទាស់យ៉ាងខ្លាំងនៅពេលនោះ។ សាស្ត្រាចារ្យរង ជូ កាំថូ មកពីវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម បានមានប្រសាសន៍ថា៖ ដំបូង យើងត្រូវតែកំណត់អ្វីដែលបង្កើតបានជាការអនុវត្តការបង្រៀន មុនពេលយើងអាចពិភាក្សាអំពីការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណវិជ្ជាជីវៈ។ ឧទាហរណ៍ អាជ្ញាប័ណ្ណមេធាវីត្រូវបានផ្តល់ឱ្យបុគ្គលដែលធ្វើការងារដោយខ្លួនឯង មិនមែនមន្ត្រីរាជការទេ។ ខណៈពេលដែលវាត្រឹមត្រូវក្នុងការអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ត្រូវតែមានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើដូច្នេះ។ ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈអាចនៅតែមានស្ថេរភាព ប៉ុន្តែសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈអាចផ្លាស់ប្តូរជាប្រចាំ ដោយសម្របខ្លួនទៅនឹងតម្រូវការអប់រំដែលកំពុងវិវត្តរបស់ប្រទេសនីមួយៗ។ ដូច្នេះ ការប្រឡងវិញ្ញាបនបត្រគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងរៀងរាល់ 3-5 ឆ្នាំម្តង។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជំនាញរបស់ពួកគេជានិច្ច បង្កើតថ្មី និងត្រូវបានវាយតម្លៃលើភាពបត់បែនរបស់ពួកគេ។

មនុស្សជាច្រើនអះអាងថា នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង វិជ្ជាជីវៈបង្រៀនក៏មានរយៈពេលសាកល្បង 18 ខែដែរ ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនស្ទើរតែ 100% ប្រឡងជាប់ដោយសារតែគុណភាពនៃការអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈមានកម្រិតទាប។ ដូច្នេះ ខណៈពេលដែលក្របខ័ណ្ឌច្បាប់មាន វាមិនត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងម៉ត់ចត់ ឬមានប្រសិទ្ធភាពនោះទេ។ ដូច្នេះ ជំនួសឱ្យការបង្កើតវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ វិធានការគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីធានាថា មហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង និងកម្មសិក្សាសម្រាប់សិស្សរបស់ពួកគេប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

មតិ

គម្លាតរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។

វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈគឺចាំបាច់ ពីព្រោះការពិតបង្ហាញថា តែងតែមានគម្លាតដែលអាចកើតមានរវាងសមត្ថភាពសិក្សារបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងជំនាញបង្រៀនជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។ ជំនាញគរុកោសល្យជាក់ស្តែងជាច្រើន ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការរចនាមេរៀន និងការបង្រៀន ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន និងជំនាញអន្តរបុគ្គលជាមួយសិស្ស និងមិត្តរួមការងារ គឺខ្វះខាតបើប្រៀបធៀបទៅនឹងតម្រូវការបង្រៀន។ លើសពីនេះ ការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាគឺជាការអប់រំទូលំទូលាយ ដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត មិនដូចការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលមានលក្ខណៈតូចចង្អៀតនោះទេ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានសមត្ថភាពរៀនសូត្រពេញមួយជីវិតបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យ។ ក្នុងរយៈពេលបួនឆ្នាំ ឱកាសសម្រាប់បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ ដូច្នេះពួកគេត្រូវការបទពិសោធន៍ដើម្បីបំពេញគម្លាតរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត...

លោក ហួង ង៉ុក វិញ (អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)

យូរៗទៅ នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ផលវិបាកអវិជ្ជមាន។

ការចេញអាជ្ញាប័ណ្ណបង្រៀនជួយក្នុងកម្រិតខ្លះក្នុងការកែលម្អគុណភាពបុគ្គលិកបង្រៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងអំឡុងពេលបួនឆ្នាំនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ សិស្សម្នាក់ៗទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញយ៉ាងទូលំទូលាយ និងឆ្លងកាត់ការសង្កេត និងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងជាច្រើនម៉ោង មុនពេលបញ្ចប់ការសិក្សា និងក្លាយជាគ្រូបង្រៀន។ នៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការបង្រៀនរបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀននៅតែត្រូវឆ្លងកាត់រយៈពេលសាកល្បង។ ដូច្នេះ តើវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈចាំបាច់ទេ? បច្ចុប្បន្ននេះ ច្បាប់ដែលទើបធ្វើវិសោធនកម្មថ្មីបានចែងថា មន្ត្រីរាជការដែលត្រូវបានជ្រើសរើសចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 2020 នឹងចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចសន្យារយៈពេលកំណត់។ ក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំនីមួយៗនៃកិច្ចសន្យារយៈពេលកំណត់ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនបំពានលើបទប្បញ្ញត្តិ ឬមិនស័ក្តិសមសម្រាប់តម្រូវការការងារ ពួកគេអាចត្រូវបានដាក់វិន័យ និងបញ្ចប់កិច្ចសន្យារបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើច្បាប់អប់រំ ជាជាងការបង្កើតឯកសារ និងនីតិវិធីដ៏ស្មុគស្មាញ។ យូរៗទៅ ការចេញវិញ្ញាបនបត្រអាចបង្កើតឱកាសសម្រាប់អំពើពុករលួយ និងរារាំងដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណងវិជ្ជមានដើម។

អ្នកស្រី ផាម ឡេ ថាញ់ (M.Sc.) (គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យង្វៀនហៀន ស្រុកទី១១ ទីក្រុងហូជីមិញ)

វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈមិនមានន័យច្រើនទេ។

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គ្រូបង្រៀនដែលចូលនិវត្តន៍នឹងត្រូវបានផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រ ប្រសិនបើពួកគេចង់បាន។ ការអប់រំត្រូវតែត្រូវបានធ្វើកំណែទម្រង់ជាប្រចាំ ដូច្នេះបទប្បញ្ញត្តិនេះមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីកំណែទម្រង់នេះទេ។ ខណៈពេលដែលវិញ្ញាបនបត្រអាចត្រូវបានចេញឱ្យគ្រូបង្រៀនដែលចូលនិវត្តន៍ប្រសិនបើចាំបាច់ វាមិនមានសារៈសំខាន់ច្រើនទេ។ បច្ចុប្បន្ននេះ មានវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាច្រើន ដូចជាតាមអ៊ីនធឺណិត ដូច្នេះតើវិញ្ញាបនបត្រនៅតែចាំបាច់ដែរឬទេ? ដូច្នេះ វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈមិនមានអត្ថន័យច្រើនទេ។ អ្វីដែលសំខាន់នោះគឺថា ស្ថាប័នអប់រំវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងអំពីសមត្ថភាព គុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ និងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់ពួកគេ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការអប់រំដែលមានការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។

លោក ត្រឹន វ៉ាន់ តូន (Tran Van Toan) អនុបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ (អតីតប្រធានផ្នែកគណិតវិទ្យា វិទ្យាល័យម៉ារី គុយរី ស្រុកទី 3 ទីក្រុងហូជីមិញ)

ប៊ីចថាញ - ទុយយ៉េតម៉ៃ

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព