សំណួរច្របូកច្របល់ជាច្រើន។

L O អាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់ "ការអនុវត្ត"

អ្នកស្រី Vy Thuy Huong គ្រូបង្រៀនវិទ្យាល័យនៅទីក្រុង Bac Giang (ខេត្ត Bac Giang) ដែលមានបទពិសោធន៍បង្រៀនជិត៣០ឆ្នាំ បានចែករំលែកថា៖ ពេលអានព័ត៌មានក្នុងសារព័ត៌មានអំពីផែនការរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងការដាក់បញ្ចូលក្នុងច្បាប់គ្រូ បទប្បញ្ញត្តិដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ នាងនិងសហការីមានការភ័ន្តច្រឡំយ៉ាងខ្លាំងព្រោះក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនទាន់មានបង្រៀនដូចជា៖ វិញ្ញាបនបត្រ ហើយស្ថាប័នណាចេញវា?...

បើតាមលោកស្រី Huong នាងគឺជា “ជនរងគ្រោះ” នៃវិញ្ញាបនបត្រ ដោយចំណាយពេលវេលា កម្លាំង និងថវិកាច្រើនដើម្បីសិក្សា និងប្រឡងយកវិញ្ញាបនបត្រដូចជា ភាសាបរទេស បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន… ថ្មីៗនេះ ក្រសួង និងសាខាបានរកឃើញថា ពួកគេមិនចាំបាច់ និងមានលក្ខណៈផ្លូវការ និងចំណាយច្រើន ដូច្នេះហើយទើបពួកគេសម្រេចចិត្តលុបចោល។ អ្នកស្រី Huong បាននិយាយថា "ប៉ុន្តែឥឡូវនេះយើងឮថាគ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈដោយគ្មានព័ត៌មានជាក់លាក់។ វាចម្លែកណាស់ដែលគ្រូបង្រៀនមិនមានការព្រួយបារម្ភ" ។

Nhà giáo phải có chứng chỉ nghề nghiệp: Nhiều câu hỏi đầy hoang mang- Ảnh 1. — គ្រូផ្លាស់ប្តូរជំនាញបន្ទាប់ពីថ្នាក់

ចែករំលែកជាមួយអ្នកយកព័ត៌មាន Thanh Nien លោកបណ្ឌិត Nguyen Tung Lam អនុប្រធានសមាគមចិត្តវិទ្យា និង អប់រំ វៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា៖ ទីភ្នាក់ងារដែលបង្កើតច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន នៅពេលដាក់ចេញបទប្បញ្ញត្តិថ្មី ឬគោលនយោបាយថ្មីដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់បុគ្គលិកបង្រៀន ដូចជាវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ គួរតែបញ្ជាក់ឱ្យបានច្បាស់លាស់អំពីមុខវិជ្ជាដែលត្រូវអនុវត្ត ហេតុអ្វីចាំបាច់ត្រូវបំពេញបន្ថែមនូវបទប្បញ្ញត្តិនៃច្បាប់ស្តីពីវិជ្ជាជីវៈ។ វិញ្ញាបនបត្រសម្រាប់គ្រូបង្រៀន... "ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនត្រូវមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈជានីតិវិធីរដ្ឋបាលដើម្បី... ជាចម្បងដាក់ទណ្ឌកម្មគ្រូបង្រៀន ខ្ញុំនឹងជំទាស់រហូតដល់ទីបញ្ចប់" ។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី លោកបណ្ឌិត ឡាំ ក៏បានលើកឡើងដែរថា ប្រសិនបើវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈពិតជាចាំបាច់ ដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពគ្រូបង្រៀននោះ ត្រូវតែឆ្លើយសំណួរជាបន្តបន្ទាប់។ ប្រទេសដែលត្រូវការវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនជារឿយៗនឹងចាត់ឱ្យសមាគមវិជ្ជាជីវៈដើម្បីត្រួតពិនិត្យ និងចេញវិញ្ញាបនបត្រ។ នៅពេលមានវិញ្ញាបនបត្រនេះ គ្រូបង្រៀននឹងត្រូវផ្តល់ស្វ័យភាព និងការទទួលខុសត្រូវបន្ថែមទៀត ដោយកាត់បន្ថយរបាយការណ៍ និងសៀវភៅដែលមានលក្ខណៈផ្លូវការពេកដូចពីមុន។ លោក ឡាំ បានមានប្រសាសន៍ថា “ទោះជាយ៉ាងណា យើងក៏ត្រូវមានការប្រុងប្រយ័ត្នខ្ពស់ផងដែរ ក្នុងការដាក់ពាក្យប្រឡងយកវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈក្នុងប្រទេសរបស់យើង ការលើកកម្ពស់គុណភាពគ្រូបង្រៀនមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស ប៉ុន្តែដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន យើងត្រូវពង្រឹងគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលនៅមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យជាមុនសិន។ ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន វាលែងចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលរៀនចប់ ហើយត្រូវធ្វើ “នីតិវិធី” បន្ថែមដើម្បីទទួលវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ។

តើ អឺរ៉ុបត្រូវការវិញ្ញាបនបត្រដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាគ្រូដែរឬទេ?

លោកគ្រូ Nguyen Xuan Khang ប្រធានសាលា Marie Curie ( ហាណូយ ) បានមានប្រសាសន៍ថា៖ មានមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងសម្រាប់សំណើនេះ។ តាមពិត ប្រទេសជាច្រើនមានវិញ្ញាបនបត្រអនុវត្តគ្រូរួចហើយ។

យ៉ាងណាមិញ បើគ្រូត្រូវមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ តើវានឹងប៉ះពាល់ដល់សង្គមយ៉ាងណា? បច្ចុប្បន្ននេះ យើងមានគ្រូបង្រៀនជិត 1.5 លាននាក់ មកពីមត្តេយ្យសិក្សា វិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ សាលាវិជ្ជាជីវៈ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ «នេះមិនមែនជារឿងតូចតាចទេ!» លោក ឃាង បាននិយាយ និងចោទជាសំណួរជាបន្តបន្ទាប់ថា៖ តើការទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈមានស្តង់ដារអ្វីខ្លះ? តើថ្នាក់ណាមានសិទ្ធិអំណាច? តើវិញ្ញាបនបត្រផុតកំណត់ប៉ុន្មានឆ្នាំក្រោយ? តើត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈថ្មី? តើត្រូវចំណាយពេលវេលា ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងថវិកាប៉ុន្មានដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ? ... សំណួរទាំងអស់នេះបង្កើតការព្រួយបារម្ភដែលអាចមើលឃើញ និងមើលមិនឃើញ។ លោក ឃាង បានលាន់មាត់ថា៖ «គ្រូត្រូវការវិញ្ញាបនបត្រជំនាញ!

លោក ឃាង ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ "គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនបំពានក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈមិនមែនជាហេតុផលសំខាន់សម្រាប់ពិចារណាផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រអនុវត្តដល់ប្រជាពលរដ្ឋជិត ១,៥ លាននាក់ មិនចាំបាច់មានវិញ្ញាបនបត្រអនុវត្តដើម្បីដោះស្រាយគ្រូបង្រៀនដែលបំពានក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈទេ។ យន្តការបច្ចុប្បន្ននៅតែគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ដោះស្រាយករណីទាំងនេះ"។

មានការស្នើរសុំ និងមានការជំទាស់ជាច្រើន។

សំណើសុំវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈគ្រូមិនមែនជារឿងថ្មីទេ។ ក្នុងឆ្នាំ 2019 ក្នុងកិច្ចពិភាក្សាលើសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 2019 លោក Le Quan Tan អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមធ្យមសិក្សា បាននិយាយថា វិញ្ញាបនបត្រអនុវត្តការបង្រៀនមានសារៈសំខាន់ណាស់ ហើយប្រទេសដែលមានប្រព័ន្ធអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ដូចជាប្រទេសជប៉ុនបានអនុវត្តវិញ្ញាបនបត្រនេះចំពោះអ្នកដែលបំពេញតម្រូវការពិតប្រាកដ។ លោក តាន់ តាន់ បានមានប្រសាសន៍ថា ប្រសិនបើមានវិញ្ញាបនបត្រអនុវត្ត គ្រូបង្រៀនដែលបំពានក្រមសីលធម៌ ឬប្រព្រឹត្តអំពើហឹង្សាលើសិស្សនឹងត្រូវដកហូតវិញ្ញាបនបត្រភ្លាមៗ។

ទោះយ៉ាងណា សំណើនេះនៅពេលនោះក៏ជួបប្រទះនឹងមតិប្រឆាំងជាច្រើនផងដែរ។ សាស្ត្រាចារ្យរង Chu Cam Tho វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា៖ ជាដំបូងត្រូវកំណត់វិជ្ជាជីវៈបង្រៀនមុននឹងពិភាក្សាអំពីការផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រអនុវត្ត។ ឧទាហរណ៍ វិញ្ញាបនបត្រអនុវត្តច្បាប់ត្រូវបានផ្តល់អោយអ្នកឯករាជ្យ មិនមែនមន្ត្រីរាជការទេ។ វាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការចង់ឱ្យគ្រូបង្រៀនអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែត្រូវតែមានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ធ្វើដូច្នេះ។ ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈអាចមានស្ថេរភាព ប៉ុន្តែសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈអាចផ្លាស់ប្តូរតាមកាលកំណត់ ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្រូវការនៃការបង្កើតថ្មីនៃការអប់រំរបស់ប្រទេសនីមួយៗ។ ដូច្នេះរៀងរាល់ 3-5 ឆ្នាំម្តងត្រូវតែប្រឡងដើម្បីផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រអនុវត្ត។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព បង្កើតថ្មី និងត្រូវបានវាយតម្លៃលើភាពប្រែប្រួលរបស់ពួកគេ។

មតិជាច្រើនបានចង្អុលបង្ហាញថា នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនក៏មានកម្មសិក្សារយៈពេល 18 ខែដែរ ប៉ុន្តែស្ទើរតែ 100% ត្រូវបានឆ្លងកាត់ដោយសារតែការអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈរបស់យើងមានកម្រិតទាប។ ដូច្នេះ មូលដ្ឋានច្បាប់គឺនៅទីនោះ ប៉ុន្តែវាមិនត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងតាមគោលដៅនោះទេ។ ដូច្នេះជំនួសឱ្យ "ការផ្តល់កំណើត" ដល់វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈត្រូវតែមានវិធានការសម្រាប់សាលាគរុកោសល្យដើម្បីអនុវត្តការអនុវត្តបានល្អនិងកម្មសិក្សារបស់សិស្សគរុកោសល្យ។

មតិ

គម្លាតរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត

ការបញ្ជាក់វិជ្ជាជីវៈគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ពីព្រោះតាមពិត វាតែងតែមានគម្លាតសក្តានុពលរវាងសមត្ថភាពលទ្ធផលសិក្សារបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងជំនាញបង្រៀនជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។ ជំនាញអនុវត្តគរុកោសល្យជាច្រើន ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាក្នុងការរចនាមេរៀន ការបង្រៀន... ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្ស និងសហសេវិកបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅតែខ្វះខាតបើប្រៀបធៀបទៅនឹងតម្រូវការបង្រៀន។ ជាងនេះទៅទៀត ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ គឺជាការអប់រំទូលំទូលាយ បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការសិក្សាពេញមួយជីវិត មិនចង្អៀតដូចការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែអាចរៀនបានពេញមួយជីវិត បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យ។ ក្នុងរយៈពេល៤ឆ្នាំ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់បទពិសោធន៍អនុវត្តមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ ដូច្នេះពួកគេត្រូវតែមានបទពិសោធន៍ដើម្បីកាត់បន្ថយគម្លាតរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត...

លោក Hoang Ngoc Vinh (អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)

ក្នុងរយៈពេលវែង វាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ភាពអវិជ្ជមាន។

ការចេញអាជ្ញាប័ណ្ណបង្រៀនមួយផ្នែកជួយលើកកំពស់គុណភាពបុគ្គលិកបង្រៀន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងរយៈពេល 4 ឆ្នាំនៃការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យ និស្សិតម្នាក់ៗត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជំនាញជាច្រើន ឆ្លងកាត់ការអនុវត្តជាច្រើនម៉ោង កម្មសិក្សា ... ដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សា និងក្លាយជាគ្រូបង្រៀន។ នៅឆ្នាំដំបូងនៃការបង្រៀន គ្រូបង្រៀននៅតែត្រូវអនុវត្តរបបសាកល្បង។ ដូច្នេះតើចាំបាច់ត្រូវមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈដែរឬទេ? បច្ចុប្បន្ននេះ ច្បាប់វិសោធនកម្មថ្មីបានកំណត់ថា មន្ត្រីរាជការដែលត្រូវបានជ្រើសរើសចាប់ពីថ្ងៃទី ០១ ខែកក្កដា ឆ្នាំ ២០២០ នឹងចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចសន្យារយៈពេលកំណត់។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការចុះហត្ថលេខាជារៀងរាល់ឆ្នាំនៃកិច្ចសន្យាដែលមានកាលកំណត់ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនបំពានបទប្បញ្ញត្តិមិនបំពេញតាមតម្រូវការនៃមុខតំណែងអាចផ្អែកលើច្បាប់អប់រំដើម្បីដោះស្រាយបញ្ចប់កិច្ចសន្យា ... ប៉ុន្តែមិនគួរ "ផ្តល់កំណើត" ដល់គ្រប់ប្រភេទនៃការងារដែលលំបាកនោះទេ។ ក្នុងរយៈពេលវែង ការចេញវិញ្ញាបនបត្រអាចបង្កើតលក្ខខណ្ឌអវិជ្ជមាន និងធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិជ្ជមាន និងគោលដៅដូចបំណងដំបូង។

លោកគ្រូ Pham Le Thanh (គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Nguyen Hien ស្រុក 11 ទីក្រុងហូជីមិញ)

វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈមិនមានន័យច្រើនទេ។

បើតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាល គ្រូចូលនិវត្តន៍ក៏នឹងទទួលបានដែរ បើចង់បាន។ ការអប់រំត្រូវតែមានការច្នៃប្រឌិតជាទៀងទាត់ ដូច្នេះបទប្បញ្ញត្តិនេះមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីការច្នៃប្រឌិតនេះទេ។ វិញ្ញាបនបត្រអាចត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យគ្រូចូលនិវត្តន៍ប្រសិនបើចាំបាច់ ប៉ុន្តែវាមិនមានអត្ថន័យច្រើនទេ។ បច្ចុប្បន្ននេះមានវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាច្រើនដូចជាអនឡាញ ដូច្នេះតើត្រូវការវិញ្ញាបនបត្រដែរឬទេ? ដូច្នេះវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈមិនមានអត្ថន័យច្រើនទេ។ វាមានសារៈសំខាន់ដែលស្ថាប័នអប់រំវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនូវសមត្ថភាព គុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ និងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៅស្ថាប័នរបស់ពួកគេ ដើម្បីឆ្លើយតបបន្តិចម្តងៗទៅនឹងការច្នៃប្រឌិតប្រចាំថ្ងៃក្នុងវិស័យអប់រំ។

លោកគ្រូ Tran Van Toan (អតីតប្រធានក្រុមគណិតវិទ្យា (វិទ្យាល័យ Marie Curie សង្កាត់លេខ ៣ ទីក្រុងហូជីមិញ)

ប៊ីចថាញ់ - ទុយយ៉េតម៉ៃ

ប្រភពតំណ