ម៉ោងបង្រៀនពិសេសរបស់នាយកសាលាឯកទេស

បន្ទាប់ពីថ្ងៃចូលរៀនដំបូង សិស្សថ្នាក់ទី 19 នៅវិទ្យាល័យ Chu Van An for the Gifted ទីក្រុងហាណូយមានថ្នាក់ដំបូងបង្រៀនដោយនាយកសាលាផ្ទាល់ជាមួយនឹងមេរៀនស្តីពីការតំរង់ទិសអាជីព និងរបៀបកំណត់គោលដៅសម្រាប់វិទ្យាល័យរយៈពេលបីឆ្នាំ។

លោកស្រី Nguyen Thi Nhiep ក្នុងមេរៀនជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី ១០ មុនឆ្នាំសិក្សាថ្មី - រូបភាព៖ DANH KHANG

ជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ លោកស្រី Nguyen Thi Nhiep នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Chu Van An សម្រាប់អំណោយបានរក្សាថ្នាក់រៀនថ្នាក់ទី 1 ជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 10 ដើម្បីពិភាក្សា និងបង្កើតផែនការសិក្សា និងគោលដៅ។

ហើយបន្ទាប់ពីសិក្សារយៈពេលបីឆ្នាំ នាងបានបន្តមេរៀនចុងក្រោយរបស់នាងជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 12 ដើម្បីបញ្ចប់នូវអ្វីដែលនាងបានគ្រោងទុក ដោយរៀបចំសម្រាប់ "ច្រកទ្វារនៃឋានសួគ៌" ។

អមដំណើរសិស្ស និងមាតាបិតា

ចែករំលែកជាមួយ Tuoi Tre នាយកសាលាដែលមានចិត្តរំភើបបាននិយាយថា "ពេលខ្ញុំនៅជានាយកសាលានៅសាលាផ្សេងទៀត ខ្ញុំក៏រក្សាទម្លាប់នេះដែរ។ បន្ថែមពីលើការជួបជាមួយឪពុកម្តាយទាំងអស់របស់សិស្សថ្នាក់ទី 10 នៅដើមឆ្នាំ និងសិស្សថ្នាក់ទី 12 នៅចុងឆ្នាំ ខ្ញុំមានវគ្គបង្រៀនសិស្ស បែងចែកជាវេនផ្សេងៗគ្នា"។

នៅក្នុងថ្នាក់ទី១នៃឆ្នាំនេះ បន្ថែមពីលើព័ត៌មានអំពីសាលា លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងៗដែលសិស្សត្រូវអនុវត្តតាម នាយកសាលាបានពិភាក្សាយ៉ាងខ្លីជាមួយសិស្ស ដោយប្រើដ្យាក្រាមងាយយល់ ដើម្បីឲ្យពួកគេមើលឃើញកាន់តែច្បាស់អំពីកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018 នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការវាយតម្លៃ និងការធ្វើតេស្ត បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ការផ្លាស់ប្តូរ និងការរៀបចំឯកសារចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ក្នុងនោះ ការកំណត់ទិសដៅជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចម្រុះ ដែលត្រូវនឹងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាប្រឡងរយៈពេលបីឆ្នាំខាងមុខ គឺជាបញ្ហាដែលនាយកសាលាយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះសិស្ស។

"មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសទាំងអស់របស់សាលារបស់ខ្ញុំរួមមាន រូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា។ ដើម្បីមានគ្រូរូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សិស្សសាលា 100% នៅឆ្នាំសិក្សាក្រោយ យើងត្រូវចុះកិច្ចសន្យាជាមួយគ្រូបីនាក់ទៀត។

ការសម្រេចចិត្តបញ្ចូលគ្នានូវមុខវិជ្ជាបែបនេះក៏កើតចេញពីបទពិសោធន៍នៃការតាមដានយ៉ាងជិតស្និទ្ធរបស់និស្សិតរយៈពេល 3-4 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តកម្មវិធីថ្មីនេះ ហើយមើលឃើញថា រូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា គឺជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់សម្រាប់និស្សិតជាទូទៅ មិនមែនត្រឹមតែជានិស្សិតដែលមានទិសដៅអាជីពផ្នែកវិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ។

បច្ចុប្បន្ននេះ សាលាភាគច្រើននៅតែរៀបចំមុខវិជ្ជាបញ្ចូលគ្នាទៅតាមលក្ខខណ្ឌផ្ទាល់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើពួកគេគិតគូរពីសិស្សពិតប្រាកដ សាលារៀននៅតែអាចរៀបចំផែនការបញ្ចូលគ្នានូវមុខវិជ្ជាដែលងាយស្រួលបំផុត នៅជិតតម្រូវការរបស់សិស្ស និងជាពិសេសត្រូវជម្នះការលំបាកពីខាងសាលា ដើម្បីអនុវត្តនូវអ្វីដែលចាំបាច់ និងចាំបាច់សម្រាប់សិស្សក្នុងនិន្នាការជ្រើសរើសសាលាបណ្តុះបណ្តាល និងជ្រើសរើសអាជីព ហើយក្នុងរយៈពេល ៤-៥ ឆ្នាំខាងមុខ”។

បើតាមនាង ការជ្រើសរើសមុខជំនាញ ជ្រើសរើសអាជីពជាមុនសិន បន្ទាប់មកជ្រើសរើសមុខជំនាញ បន្ទាប់មកជ្រើសរើសសាលា គឺជាអ្វីដែលនាងតែងតែរំលឹកសិស្សថ្នាក់ទី១០ឱ្យធ្វើ។ ហើយក្នុងជំនួបជាមួយឪពុកម្តាយថ្នាក់ទី១០ រឿងណែនាំពីអាជីពដំបូងសម្រាប់សិស្សក៏ជារឿងដែលនាងចំណាយពេលចែករំលែកយ៉ាងច្រើនផងដែរ។

“រៀងរាល់ថ្ងៃ ពេលចេញទៅក្រៅ ឬញ៉ាំអាហារជុំគ្នា អ្នកអាចនិយាយជាមួយកូនរបស់អ្នកអំពីអាជីពនាពេលអនាគត។ ចាប់ផ្តើមពីអាជីពជាគ្រួសារប្រពៃណី រហូតដល់អាជីពដែលសង្គមចាប់អារម្មណ៍ អាជីពដែលសាកសមនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងគុណសម្បត្តិរបស់កូនអ្នក។

កុំតូចចិត្តប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកចូលចិត្តការងារនេះនៅថ្ងៃនេះ និងថ្ងៃស្អែក។ ទោះបីជាចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេមិនប្រាកដប្រជាក៏ដោយ វាបង្ហាញថាពួកគេចាប់អារម្មណ៍។ អ្នកអាចសរសេរជាមួយកូនរបស់អ្នកនូវការងារដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍ ហើយបញ្ជីនោះអាចផ្លាស់ប្តូរក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាបីឆ្នាំ។

ទោះបីជាកូនរបស់អ្នកមិនចូលចិត្តអ្វីក៏ដោយ អ្នកអាចសាកល្បងសរសេរជាមួយពួកគេនូវការងារដែលពួកគេស្អប់ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីមានមូលដ្ឋានក្នុងការស្រាវជ្រាវព័ត៌មាន និងស្វែងរកឱកាសដើម្បីទទួលបទពិសោធន៍ជាមួយពួកគេ។ នោះគឺជាដំណើរដែលយើងធ្វើដើម្បីជួយកូនៗរបស់យើងចិញ្ចឹមក្តីស្រមៃរបស់ពួកគេ” អ្នកស្រី ញៀប បានពិភាក្សាជាមួយឪពុកម្តាយ ហើយបាននិយាយថា នេះជាអ្វីដែលគួរទៅជាមួយកូនរយៈពេលយូរ ជាជាងគិតអំពីវាជិតដល់ពេលប្រឡង ឬរយៈពេលចូលរៀន។

សិស្សថ្នាក់ទី 10 នៃវិទ្យាល័យ Chu Van An for the Gifted ជម្នះភាពច្របូកច្របល់របស់ពួកគេ និងពិភាក្សាជាមួយគ្រូរបស់ពួកគេអំពីគំនិតរបស់ពួកគេលើបញ្ហាដែលនាងបានលើកឡើង - រូបភាព៖ DANH KHANG

ម៉ាទ្រីសគ្រប់គ្រងពេលវេលា

ក្នុងមេរៀនជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី១០ មុខជំនាញអក្សរសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យា អ្នកស្រី ញៀប បានសង្កត់ធ្ងន់លើជំនាញគ្រប់គ្រងពេលវេលា ព្រោះនាងជឿថានេះជារឿងលំបាកបំផុត ប៉ុន្តែប្រសិនបើធ្វើបានល្អ សិស្សនឹងកាត់បន្ថយពេលវេលាដែលត្រូវចំណាយដើម្បីសម្រេចគោលដៅរបស់ពួកគេ។

នាងបានផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវតារាងមួយដើម្បីព្យាយាមរៀបចំកិច្ចការរបស់ពួកគេជាពីរក្រុម៖ សំខាន់ និងមិនសំខាន់។ នៅក្នុងក្រុមទាំងពីរនេះ នាងបានបែងចែកភារកិច្ចទៅជា "បន្ទាន់" និង "មិនបន្ទាន់"។ សំណើ​របស់​នាង​គឺ​ដើម្បី​ឱ្យ​សិស្ស​កំណត់​អាទិភាព​កិច្ចការ​របស់​ពួកគេ​តាម​លំដាប់លំដោយ។ សិស្សភាគច្រើនបានចាត់ថ្នាក់កិច្ចការបន្ទាន់ និងសំខាន់លេខ 1 (ឧទាហរណ៍ កិច្ចការផ្ទះដែលត្រូវកំណត់នៅថ្ងៃស្អែក)។

ប៉ុន្តែសិស្សមួយចំនួនជ្រើសរើសដាក់កិច្ចការសំខាន់ៗ ប៉ុន្តែមិនបន្ទាន់នៅលេខ 1 (ដូចជា ធ្វើកិច្ចការផ្ទះសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ រៀនភាសាបរទេស លំហាត់។ល។)។ សិស្សដែលជ្រើសរើសជម្រើសនេះនិយាយថា កិច្ចការមិនបន្ទាន់ ប៉ុន្តែសំខាន់ គឺជាកិច្ចការដែលត្រូវគណនាយ៉ាងសកម្មសម្រាប់រាល់ថ្ងៃ។ ជាឧទាហរណ៍ ការធ្វើលំហាត់ប្រាណត្រូវតែទៀងទាត់ ហើយចាំបាច់ត្រូវកំណត់អាទិភាព និងកំណត់ពេលវេលាសមស្របទៅតាមស៊ុមពេលវេលាដែលបានកំណត់ជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដើម្បីអាចធ្វើវាបាន។

នាយកសាលាយល់ស្របនឹងទស្សនៈនេះ ហេតុផលគឺ "ប្រសិនបើអ្នកដឹងពីរបៀបរៀបចំពេលវេលារបស់អ្នក តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងសមស្រប អ្នកអាចដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ៗក្នុងអំឡុងពេលសប្តាហ៍ដោយមិនចាំបាច់រង់ចាំរហូតដល់ស្ថានភាព "បន្ទាន់" ដើម្បីធ្វើវា"។

រឿងមួយទៀតដែលសិស្សបានចែករំលែកនៅក្នុងថ្នាក់ក៏ជាចំណុចមួយដែលពួកគេបានពិភាក្សាផងដែរ។ ក្នុងក្រុមរឿងមិនសំខាន់ គ្រូបានរាយរឿងដូចជា ទៅមើលកុន ទទួលសំបុត្រ ចូលរួមពិធីខួបកំណើត (បន្ទាន់) និងទៅផ្ទះ (មិនបន្ទាន់)។ សិស្សជាច្រើនបានជ្រើសរើសអាទិភាពទៅមើលកុន ទទួលសំបុត្រ និងពិធីខួបកំណើត ពីព្រោះពួកគេគិតថា ទាំងនេះជាកិច្ចការទាន់ពេល ដែលមិនអាចពន្យារពេលបាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សមួយចំនួនបាននិយាយថា ពួកគេចង់ផ្តល់អាទិភាពដល់ "ការទៅផ្ទះ" ព្រោះវាជាទំនួលខុសត្រូវចំពោះគ្រួសាររបស់ពួកគេ ជំនួសឱ្យការបម្រើខ្លួនឯង។

ជាមួយនឹងតារាងទិន្នន័យតែមួយ ការផ្លាស់ប្តូររវាងគ្រូ និងសិស្សកាន់តែបើកចំហ ហើយថែមទាំងបង្ហាញពីគំនិត និងទស្សនៈខុសៗគ្នារបស់សិស្សផងដែរ។ នោះបង្ហាញថាសិស្សម្នាក់ៗអាចបង្កើត "ម៉ាទ្រីសពេលវេលា" យ៉ាងសកម្មដែលសាកសមនឹងពួកគេ ហើយអាចកែតម្រូវដោយភាពបត់បែន។

ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង របៀបកំណត់គោលដៅរយៈពេលវែង និងរយៈពេលខ្លី រួមជាមួយនឹងផែនការអនុវត្ត គឺជារឿងដែលលោកស្រី Nguyen Thi Nhiep បានពិភាក្សាជាមួយសិស្ស ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ដែលនិស្សិតជាច្រើនពីវគ្គសិក្សាពីមុនបានធ្វើ។

ចូរយើងជ្រើសរើសផ្លូវត្រូវ

ការជួយសិស្សឱ្យស្គាល់គោលដៅ និងផែនការអនុវត្តរបស់ពួកគេ មិនត្រឹមតែជាបញ្ហានៃពេលវេលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាជាមូលដ្ឋានដំបូងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរួមដំណើរជាមួយពួកគេសម្រាប់រយៈពេលបីឆ្នាំនៃការសិក្សា។ ក្នុងអំឡុងពេលនោះ សិស្សានុសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេប្រហែលជាយល់ថាវាចាំបាច់ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរគោលដៅរបស់ពួកគេ ហើយជ្រើសរើសទិសដៅថ្មី។ នោះក៏ជារឿងល្អមួយដែរ ព្រោះនៅពេលដែលពួកគេសកម្ម និងវិជ្ជមានជាមួយនឹងការគាំទ្រពីមនុស្សពេញវ័យ ទើបសិស្សដឹងថាទិសដៅណាមួយដែលសមរម្យសម្រាប់ពួកគេ និងរបៀបវិនិយោគក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។

អ្នកស្រី ង្វៀន ធីញីប

ជឿហើយស្តាប់ខ្ញុំ

ក្នុងជំនួបជាមួយមាតាបិតាសិស្សថ្នាក់ទី ១០ ក្នុងឆ្នាំសិក្សាខាងមុខ ដោយឆ្លើយសំណួរ "តើត្រូវទៅជាមួយកូនដោយរបៀបណា?" អ្នកស្រី ង្វៀន ធីញីប បានចែករំលែកថា៖ «ស្វែងយល់ពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់កូន ដើម្បីលើកទឹកចិត្ត និងជួយកូនឱ្យយកឈ្នះលើភាពទន់ខ្សោយ។ កូនម្នាក់ៗសមតាមស្ទីលសិក្សា ដូច្នេះកុំបង្ខំកូនឱ្យធ្វើតាមការគិត និងភាពជឿជាក់របស់កូនជានិច្ច។

ស្រាវជ្រាវ និងបង្កើតគោលដៅ និងផែនការសិក្សាជាមួយកូនរបស់អ្នក។ កុំត្អូញត្អែរអំពីការលំបាកទូទៅ។ កុំដាក់សម្ពាធលើកូនរបស់អ្នកអំពីថ្នាក់។ លើកទឹកចិត្តកូនរបស់អ្នកឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពពិសោធន៍ជាច្រើនក្នុងស្មារតីនៃការសិក្សា និងលេងឱ្យខ្លាំង។ នៅទីនោះនៅពេលកូនរបស់អ្នកជំពប់ដួល។

VINH HA

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/nhung-gio-day-dac-biet-cua-co-hieu-truong-truong-chuyen-20250806091514218.htm