ការបម្លែងពិន្ទុចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ៖ តើ "តុល្យភាព" ត្រូវបានផ្តល់ជូនទេ?

បើទោះបីជាមានការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធបម្លែងពិន្ទុក៏ដោយ វាពិបាកក្នុងការធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងឯកសណ្ឋាន។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ការប្រើប្រាស់​ប្រតិចារឹក​សិក្សា​ជា «មាត្រដ្ឋាន​តុល្យភាព» កំពុងតែ​មាន​ចំណុចខ្វះខាត​កាន់តែខ្លាំងឡើង ដោយសារតែ​មាន​ចំណុចខ្វះខាត​ជាច្រើន​ក្នុងការវាយតម្លៃ​គុណភាព​នៃ​ការអប់រំ​ទូទៅ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) ទើបតែបានប្រកាសពីសេចក្តីព្រាងស្តីពីការបម្លែងពិន្ទុ ដោយតម្រូវឱ្យស្ថាប័នអប់រំដែលប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តចូលរៀនច្រើន ដើម្បីបង្កើតច្បាប់សម្រាប់ការបម្លែងកម្រិតចូលរៀនសមមូល និងពិន្ទុចូលរៀន ស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិចូលរៀន។

ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវបម្លែងពិន្ទុ?

ស្ថាប័នអប់រំដែលរៀបចំការប្រឡងផ្ទាល់ខ្លួន ដូចជាការវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងការវាយតម្លៃការគិតរិះគន់ ត្រូវបោះពុម្ពផ្សាយការចែកចាយពិន្ទុ និងបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់បំលែងលទ្ធផលប្រឡងរបស់ពួកគេជាមួយនឹងពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។

ដំបូងឡើយ ស្ថាប័នទាំងនេះអាចបោះពុម្ពផ្សាយច្បាប់បម្លែងដោយផ្អែកលើលទ្ធផលប្រឡងឆ្នាំ ២០២៤ សម្រាប់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងទៀត ដើម្បីប្រើប្រាស់ជាឯកសារយោង និងបង្កើតច្បាប់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ពួកគេក៏អាចបោះពុម្ពផ្សាយច្បាប់បម្លែងសម្រាប់លទ្ធផលនៃការប្រឡងដាច់ដោយឡែកផងដែរ។ ហើយនៅពេលដែលលទ្ធផលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ ២០២៥ អាចរកបាន ពួកគេអាចបោះពុម្ពផ្សាយច្បាប់បម្លែងស្តង់ដាររួមគ្នាជាមួយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

និស្សិតនៅទីក្រុងហូជីមិញស្វែងរកព័ត៌មានអំពីការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនៅឆ្នាំ ២០២៥។ រូបថត៖ ក្វាង លៀម

គោលបំណងនៃការបម្លែងពិន្ទុគឺដើម្បីធានាថាបេក្ខជនទាំងអស់ត្រូវបានពិចារណាស្មើគ្នាដោយផ្អែកលើពិន្ទុចូលរៀនរបស់ពួកគេ និងពិន្ទុចូលរៀនសមមូលទៅតាមវិធីសាស្ត្រចូលរៀន និងការរួមបញ្ចូលគ្នានីមួយៗ។ លើសពីនេះ វាត្រូវបានទាមទារឱ្យប្រើប្រាស់ពិន្ទុចូលរៀន (រួមទាំង៖ ពិន្ទុសរុបនៃលទ្ធផលរួមបញ្ចូលគ្នា/ការវាយតម្លៃ... និងពិន្ទុបន្ថែម) ដើម្បីកំណត់ច្បាប់បម្លែង។ និងដើម្បីប្រើប្រាស់ពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ (ឬលទ្ធផលសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ) ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍច្បាប់បម្លែង...

នេះ​មានគោលបំណងជៀសវាងវិធីសាស្ត្រជ្រើសរើសដែលពេញចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះលទ្ធផលមួយ ខណៈពេលដែលមិនអើពើនឹងលទ្ធផលផ្សេងទៀត (ឧទាហរណ៍ សិស្សដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀនដោយផ្អែកលើប្រតិចារិកសិក្សាដោយមិនពិចារណាលើពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យរបស់ពួកគេ) ដែលអាចនាំឱ្យសិស្សសិក្សាតែមុខវិជ្ជានៅខាងក្រៅការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើស ដោយហេតុនេះបណ្តាលឱ្យមានការធ្លាក់ចុះនៃគុណភាព អប់រំ ទូទៅ។

វាពិបាកក្នុងការជៀសវាងភាពលំអៀងក្នុងកម្រិតណាមួយក្នុងការវាយតម្លៃ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំជឿជាក់ថា វិធីសាស្ត្របំលែងពិន្ទុប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យដែលស្នើឡើងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គ្រាន់តែជាវិធានការបណ្តោះអាសន្នមួយប៉ុណ្ណោះ ជាដំណោះស្រាយដែលមិនស្ទាក់ស្ទើរ។ តើការតម្រូវឱ្យពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងការគណនាការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ គឺជាការជ្រៀតជ្រែកហួសហេតុពេកជាមួយនឹងស្វ័យភាពនៃការចូលរៀនរបស់សាកលវិទ្យាល័យដែរឬទេ?

នៅឆ្នាំ ២០១៥ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានរៀបចំការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យថ្នាក់ជាតិជាលើកដំបូង ដោយមានគោលបំណងពីរយ៉ាង៖ ការវាយតម្លៃការបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ/មហាវិទ្យាល័យ។ ការប្រឡងតែមួយដែលមានគោលបំណងពីរ (២ ក្នុង ១) ត្រូវបានចាត់ទុកថាជារបកគំហើញមួយក្នុងការកែទម្រង់ការប្រឡង។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានអះអាងថា ការរៀបចំការប្រឡង "២ ក្នុង ១" មានគោលបំណងកាត់បន្ថយសម្ពាធនៃការប្រឡងលើសិស្ស និងសន្សំប្រាក់សម្រាប់សង្គម។ បេក្ខជនជាច្រើនលែងមានអារម្មណ៍ថាមានសម្ពាធមុនពេល "បញ្ហាប្រឈមនៃការប្រឡង" ទៀតហើយ ពីព្រោះពួកគេត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យរួចហើយ។ ពួកគេគ្រាន់តែត្រូវការបញ្ចប់ការប្រឡងក្នុងកម្រិតអប្បបរមាដើម្បីប្រឡងជាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។

ឧទាហរណ៍នៃការបម្លែងពិន្ទុយោងទៅតាមសេចក្តីព្រាងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្រ្តនេះបានបង្ហាញពីដែនកំណត់ជាច្រើនបន្តិចម្តងៗ ហើយតម្រូវឱ្យមានការកែតម្រូវជាបន្តបន្ទាប់។ ខណៈពេលដែលអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះមានលើសពី 90% សូម្បីតែខិតជិត 100% នៅក្នុងតំបន់ជាច្រើន ហើយសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យមានស្វ័យភាពក្នុងវិធីសាស្រ្តចូលរៀនរបស់ពួកគេ ខ្ញុំជឿជាក់ថាការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យគួរតែវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំទូទៅតែប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនគួរបម្រើគោលបំណង "ពីរក្នុងមួយ" ដោយប្រើពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនោះទេ។

បើទោះបីជាមានការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធដាក់ពិន្ទុក៏ដោយ វាពិបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងឯកសណ្ឋាន។ ការប្រើប្រាស់ប្រតិចារឹកសិក្សាក៏ហាក់ដូចជាធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរផងដែរ ដោយសារតែមានចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនក្នុងការវាស់វែង និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំទូទៅ។

ទោះបីជាការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាវិទ្យាល័យ "២-ក្នុង-១" មានគោលបំណងកាត់បន្ថយសម្ពាធក្នុងការប្រឡងសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក៏ដោយ ក៏ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាព និងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពផ្សេងទៀតបានរីករាលដាល ដែលបណ្តាលឱ្យមានការចំណាយកាន់តែច្រើន។ ការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាព ដែលជាការប្រឡងធំជាងគេនៅក្នុងប្រទេស មានតម្លៃ ៦០០,០០០ ដុងក្នុងមួយបេក្ខជន មិនរាប់បញ្ចូលការចំណាយលើការធ្វើដំណើរ និងកន្លែងស្នាក់នៅសម្រាប់សិស្សមកពីក្រៅខេត្តទេ ហើយត្រូវបានធ្វើឡើងពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំមុន និងក្រោយការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាវិទ្យាល័យ។ តើវាពិតជាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការរក្សាការប្រឡង "២-ក្នុង-១" នេះទេ? តើសាកលវិទ្យាល័យគួរតែត្រូវបានតម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់ពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាវិទ្យាល័យនៅក្នុងដំណើរការចូលរៀនរបស់ពួកគេដែរឬទេ?

ចូរយើងស្ដារការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឡើងវិញទៅតាមតួនាទីត្រឹមត្រូវរបស់វា។ វាមិនគួរជាបន្ទុកធ្ងន់ពេកទេ ដែលបង្កើតសម្ពាធដោយអចេតនាលើសិស្ស បង្កើនភាពខុសគ្នារវាងពិន្ទុប្រតិចារិកសិក្សា និងការលំបាកនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងអាចធ្វើឱ្យលទ្ធផលវាយតម្លៃមិនគួរឱ្យទុកចិត្តសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ របៀបដែលការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពត្រូវបានរចនាឡើងក៏បង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនផងដែរ រួមទាំងសំណួរដែលស្ថិតនៅក្រៅស្តង់ដារដែលតម្រូវដោយកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។ ទោះបីជានេះជាវិធីសាស្ត្រចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យផ្ទៃក្នុងក៏ដោយ ការរចនាការប្រឡងនេះលើកទឹកចិត្តដោយអចេតនាដល់ការបង្រៀនបន្ថែម និងថ្នាក់បន្ថែម។

ប្រភព៖ https://nld.com.vn/quy-doi-diem-xet-tuyen-dh-can-can-co-bi-nghieng-196250501221648753.htm