សិស្ស «វាយតម្លៃ» សាស្ត្រាចារ្យរបស់ពួកគេ។

ជៀសវាងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃបែបប្រធានបទ

នៅលើវេទិកាអនឡាញ សិស្សជាច្រើនសរសេរសារបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះសាស្ត្រាចារ្យរបស់ពួកគេ។ សិស្សខ្លះត្អូញត្អែរថា សាស្ត្រាចារ្យមួយចំនួនមានភាពតឹងរ៉ឹង ផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់អាក្រក់ ឬទទួលយកការចូលរៀនជាញឹកញាប់ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតបង្រៀនតិចជាងមុន និងផ្តោតការពិភាក្សារបស់សិស្សច្រើនជាង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាស្ត្រាចារ្យដូចគ្នាទាំងនេះតែងតែត្រូវបានសរសើរដោយសិស្សដទៃទៀតថាមានភាពម៉ឺងម៉ាត់ ជួយសិស្សអភិវឌ្ឍវិន័យ បង្កើនអន្តរកម្ម និងលើកទឹកចិត្តឱ្យមានសកម្មភាពសកម្ម។

រៀងរាល់ឆមាសម្តង និស្សិតនៅសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានធ្វើការស្ទង់មតិដើម្បីផ្តល់មតិយោបល់លើសកម្មភាពបង្រៀនរបស់សាស្ត្រាចារ្យរបស់ពួកគេ។

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ វ៉ វ៉ាន់ វៀត ប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាពនៅសាកលវិទ្យាល័យកសិកម្ម និងព្រៃឈើទីក្រុងហូជីមិញ នោះគឺជាគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់និស្សិតមួយចំនួន។ ដូច្នេះ យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ វៀត ការបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលធានានូវភាពមិនលំអៀង និងជៀសវាងការវាយតម្លៃតាមទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលត្រឹមត្រូវ គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងការស្ទង់មតិដែលវាយតម្លៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់សាស្ត្រាចារ្យ។

«នៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាសនីមួយៗ សាកលវិទ្យាល័យកសិកម្ម និងព្រៃឈើទីក្រុងហូជីមិញធ្វើការស្ទង់មតិ។ ទម្រង់បែបបទស្ទង់មតិនេះរួមមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចំនួន ៣៧ ដែលគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទដូចជា ព័ត៌មានវគ្គសិក្សា និងសម្ភារៈបង្រៀន វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងខ្លឹមសារ ការវាយតម្លៃ ក្រមសីលធម៌គរុកោសល្យ និងការវាយតម្លៃរួម។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនីមួយៗមានមាត្រដ្ឋានដាក់ពិន្ទុចាប់ពី ១ ដល់ ៥ ដែលត្រូវនឹងកម្រិតផ្សេងៗគ្នា» លោក Master Viet បានជម្រាបជូន។ បន្ថែមពីលើការដាក់ពិន្ទុដោយប្រើមាត្រដ្ឋាន ៥ ចំណុច និស្សិតក៏អាចផ្តល់មតិយោបល់ដល់សាស្ត្រាចារ្យ និងសាកលវិទ្យាល័យ ដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ។

នៅសាកលវិទ្យាល័យច្បាប់ទីក្រុងហូជីមិញ ការស្ទង់មតិត្រូវបានធ្វើឡើងម្តងរៀងរាល់ឆមាសដោយប្រើកម្រងសំណួរដែលត្រូវបានបង្កើត និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព រួមទាំងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃចំនួន ២០ ទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារវគ្គសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់សាស្ត្រាចារ្យ រួមទាំងវិន័យ ភាពយុត្តិធម៌ និងភាពមិនលំអៀង ការចូលរួម និងការបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងការគោរពចំពោះសិស្ស។ លើសពីនេះ មានសំណួរបើកចំហសម្រាប់សិស្សដើម្បីបញ្ចេញមតិ និងយោបល់របស់ពួកគេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការស្ទង់មតិ សិស្សក៏ត្រូវផ្តល់ព័ត៌មានដូចជាភាគរយនៃពេលវេលាដែលចំណាយក្នុងថ្នាក់រៀន និងចំនួនម៉ោងជាមធ្យមនៃការសិក្សាដោយខ្លួនឯងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ព័ត៌មាននេះនឹងឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជឿជាក់នៃពិន្ទុ ឬមតិដែលសិស្សមានចំពោះគ្រូរបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ សិស្សដែលចូលរៀនតិចជាង 50% នៃថ្នាក់រៀន និងសិក្សាតិចជាង 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ នឹងត្រូវបានវាយតម្លៃខុសគ្នាខ្លាំងពីសិស្សដែលចូលរៀន 100% នៃថ្នាក់រៀន និងសិក្សាលើសពី 10 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សាកលវិទ្យាល័យង្វៀនតាតថាញ់ និងសាកលវិទ្យាល័យភាសាបរទេស - បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទីក្រុងហូជីមិញ ផ្តោតលើធាតុផ្សំដូចខាងក្រោម៖ ភាពធ្ងន់ធ្ងរ ភាពមិនលំអៀង ភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការវាយតម្លៃគ្រូបង្រៀន ការទទួលខុសត្រូវ ការគាំទ្រយ៉ាងស្វាហាប់ចំពោះសិស្ស ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម និងក្រមសីលធម៌គរុកោសល្យ។

១០ ឆ្នាំ មានតែ គ្រូម្នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលបានកែសម្រួលកាលវិភាគថ្នាក់រៀនដោយផ្អែកលើលទ្ធផលស្ទង់មតិ

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ វូ យី គឿង នាយកមជ្ឈមណ្ឌលធានាគុណភាព និងវិធីសាស្រ្ត អប់រំ នៅសាកលវិទ្យាល័យច្បាប់ទីក្រុងហូជីមិញ «តាមរយៈការស្ទង់មតិ យើងបានរកឃើញថា សិស្សានុសិស្សច្រើនតែពេញចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះខ្លឹមសារ និងសម្ភារៈបង្រៀន ហើយក៏ទាមទារខ្ពស់សម្រាប់ការកែលម្អវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផងដែរ»។

គេយល់ថា បន្ទាប់ពីបានដំណើរការកម្រងសំណួររបស់និស្សិតរួច លទ្ធផលស្ទង់មតិទាំងមូល និងលទ្ធផលរបស់សាស្ត្រាចារ្យម្នាក់ៗ នឹងត្រូវបានផ្ញើដោយមជ្ឈមណ្ឌលធានាគុណភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យច្បាប់ទីក្រុងហូជីមិញ ទៅកាន់ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល និងមហាវិទ្យាល័យឯកទេស។ ទិន្នន័យនេះនឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយមហាវិទ្យាល័យ ដើម្បីពិភាក្សា និងផ្តល់អនុសាសន៍កែលម្អសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ (បើចាំបាច់) ឬដើម្បីចងក្រងព័ត៌មានសម្រាប់ការផ្តល់ការសរសើរ ឬពិចារណាលើចំណងជើងត្រាប់តាម។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ ឌុយ គឿង តាមពិតទៅ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ មានតែសាស្ត្រាចារ្យម្នាក់គត់នៅសាលានេះដែលត្រូវកែសម្រួលម៉ោងបង្រៀនរបស់ពួកគេ ដោយសារតែលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ និងមតិកែលម្អរបស់សិស្សមានកម្រិតទាប។

លោក ដាំ ឌឹក ទួន (Dam Duc Tuyen) ដែលជាអ្នកទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត និងជាប្រធាននាយកដ្ឋានប្រឡង និងគ្រប់គ្រងគុណភាពនៅសាកលវិទ្យាល័យហិរញ្ញវត្ថុ-ទីផ្សារ ក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា សូម្បីតែមានសាស្ត្រាចារ្យដូចគ្នាក៏ដោយ និស្សិតមួយចំនួនអាចចូលចិត្ត និងយល់ថាការបង្រៀននេះសមរម្យ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតប្រហែលជាមិនចូលចិត្ត។ លោក ទួន បានពន្យល់ថា "ដូច្នេះ ទម្រង់ណាមួយដែលមិនបំពេញតាមស្តង់ដារភាពជឿជាក់នឹងត្រូវបានបដិសេធ។ ឧទាហរណ៍ ការផ្តល់ពិន្ទុដូចគ្នាលើគ្រប់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងអស់ ពីលើចុះក្រោម ឬផ្ទុយមកវិញ"។

លោកស្រី Tuyen បានជម្រាបជូនថា រហូតមកដល់ពេលនេះ គ្មានសាស្ត្រាចារ្យណាម្នាក់នៅសាលាណាម្នាក់ទទួលបាននិទ្ទេស «អន់» នោះទេ។ មានតែនិទ្ទេសមធ្យម និងខ្ពស់ជាងមធ្យមប៉ុណ្ណោះដែលទទួលបាន។ លោកស្រី Tuyen បានមានប្រសាសន៍ថា «សាលានឹងធ្វើការជាមួយគណៈសាស្ត្រាចារ្យ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរ និងផ្តល់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យដែលមិនបានទទួលមតិប្រតិកម្មវិជ្ជមានលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបង្រៀន ឬធ្វើការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះសិស្ស ប្រសិនបើពួកគេទទួលបានមតិប្រតិកម្ម»។

មតិប្រតិកម្មរបស់សិស្សលើសមាជិក هيئة التدريس គឺជាបណ្តាញដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការអនុវត្តគោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យនៅក្នុងសាលារៀន ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើនការទទួលខុសត្រូវរបស់ هيئة التدريس។

បណ្តាញព័ត៌មានសំខាន់មួយសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាព

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ វ៉ វ៉ាន់ វៀត សាកលវិទ្យាល័យមិនប្រើប្រាស់លទ្ធផលស្ទង់មតិដើម្បីបណ្តេញចេញ ឬកាត់បន្ថយម៉ោងបង្រៀនសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមិនទទួលបានពិន្ទុវាយតម្លៃខ្ពស់នោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ លទ្ធផលទាំងនេះនឹងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍចំណុចខ្លាំងរបស់ពួកគេ និងយកឈ្នះលើចំណុចខ្សោយ ដើម្បីកែលម្អការបង្រៀនរបស់ពួកគេ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ វូ យីវ គួង បានកត់សម្គាល់ថា «គុណភាពអប់រំបច្ចុប្បន្នគឺជាបញ្ហាសំខាន់សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ ហើយការកែលម្អគុណភាពអប់រំគឺជាអាទិភាពចម្បង។ ដូច្នេះ ការធ្វើការស្ទង់មតិប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពលើនិស្សិតទាក់ទងនឹងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់សាស្ត្រាចារ្យនឹងមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការផ្តល់លទ្ធផលគួរឱ្យទុកចិត្តដល់សាកលវិទ្យាល័យតាមរយៈទិន្នន័យ ដោយហេតុនេះអាចឱ្យពួកគេអនុវត្តវិធានការដើម្បីកែលម្អគុណភាពអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវ វិទ្យាសាស្ត្រ »។

លោក Bui Quang Trung ប្រធានផ្នែកទំនាក់ទំនងនៅសាកលវិទ្យាល័យ Nguyen Tat Thanh ក៏ជឿជាក់ផងដែរថា ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ ការវាយតម្លៃរបស់សិស្សលើសាស្ត្រាចារ្យបានបង្កើតបណ្តាញព័ត៌មានបន្ថែមមួយ ដើម្បីជួយសាស្ត្រាចារ្យកែសម្រួលសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ពួកគេ និងបង្កើនស្មារតីទទួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេក្នុងការសម្រេចគោលដៅបណ្តុះបណ្តាលរបស់ស្ថាប័នឧត្តមសិក្សា។ លើសពីនេះ សិស្សអាចបញ្ចេញគំនិត សេចក្តីប្រាថ្នា និងមតិរបស់ពួកគេលើសកម្មភាពបង្រៀនរបស់សាស្ត្រាចារ្យរបស់ពួកគេ។

លោកស្រី ឡេ ធី ទុយយ៉េត អាញ ប្រធាននាយកដ្ឋានប្រឡង និងធានាគុណភាព នៃសាកលវិទ្យាល័យភាសាបរទេស និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ទីក្រុងហូជីមិញ បានមានប្រសាសន៍ថា “នេះគឺជាសកម្មភាពមួយដែលត្រូវរក្សា ដើម្បីអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិប្រជាធិបតេយ្យនៅក្នុងសាលារៀន ដោយរួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់ស្មារតីទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រូបង្រៀន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពង្រឹងស្មារតីទទួលខុសត្រូវរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេក្នុងការរៀនសូត្រ និងបណ្តុះបណ្តាល ដោយហេតុនេះរួមចំណែកដល់ការកែលម្អគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅតាមគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា”។

ការវាយតម្លៃរបស់សិស្សគឺត្រឹមត្រូវណាស់។

ថ្មីៗនេះ ការប្រមូលមតិយោបល់របស់សិស្សលើការបង្រៀនរបស់គ្រូបង្រៀនបានរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការកែលម្អគុណភាពបង្រៀន។ បន្ទាប់ពីការស្ទង់មតិនីមួយៗ លទ្ធផលត្រូវបានបង្ហាញនៅលើគណនីរបស់គ្រូបង្រៀន ហើយនាយកដ្ឋានទទួលបានរបាយការណ៍។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យសមាជិកគ្រូបង្រៀនយល់ពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់ពួកគេ និងធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់ចំពោះវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះ នាយកដ្ឋានអាចតាមដានដំណើរការនេះ។

តាមគំនិតខ្ញុំ ការវាយតម្លៃរបស់សិស្សគឺត្រឹមត្រូវណាស់ ពីព្រោះពួកគេទាំងអស់គ្នាត្រូវបំពេញការស្ទង់មតិ ដូច្នេះមតិភាគច្រើននឹងឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតនៃគុណភាពបង្រៀន។ នេះជាការពិតជាពិសេស ដោយពិចារណាថាគ្រូបង្រៀនបង្រៀនថ្នាក់ជាច្រើន ហើយថ្នាក់នីមួយៗត្រូវបំពេញការស្ទង់មតិ។

លោកគ្រូ ចូវ ធួ

(សាស្ត្រាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យភាសាបរទេស និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទីក្រុងហូជីមិញ)

ខ្ញុំសង្ឃឹមថាលោកគ្រូអ្នកគ្រូនឹងស្តាប់។

នៅពេលណាដែលសាលាធ្វើការស្ទង់មតិ ខ្ញុំសិក្សាកម្រងសំណួរដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយបំពេញវាដោយយកចិត្តទុកដាក់ ព្រោះខ្ញុំដឹងថាវាប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់គ្រូបង្រៀន និងសាលា។ ផ្ទាល់ខ្លួនខ្ញុំពេញចិត្តនឹងគ្រូបង្រៀនដែលមានភាពរីករាយ មានចំណេះដឹងជាក់ស្តែងយ៉ាងទូលំទូលាយ និងបង្កើតប្រធានបទជាច្រើនសម្រាប់ការពិភាក្សារបស់សិស្ស ដើម្បីបង្កើនគំនិតផ្តួចផ្តើម និងជំនាញវិភាគ វាយតម្លៃ និងដោះស្រាយបញ្ហារបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ នៅក្នុងផ្នែកវាយតម្លៃទូទៅ ខ្ញុំតែងតែបង្ហាញមតិរបស់ខ្ញុំតាមរបៀបនេះ ហើយសង្ឃឹមថាគ្រូបង្រៀននឹងស្តាប់។

ង្វៀន ធូ ហួង

(និស្សិតឆ្នាំចុងក្រោយ ជំនាញគ្រប់គ្រងពាណិជ្ជកម្ម នៅសាកលវិទ្យាល័យហិរញ្ញវត្ថុ និងទីផ្សារ)

អ្វីដែលសំខាន់នោះគឺថា លោកគ្រូ អ្នកគ្រូតែងតែមានការប្ដេជ្ញាចិត្តខ្ពស់។

ដំណើរការវាយតម្លៃនឹងជៀសមិនរួចពាក់ព័ន្ធនឹងមតិខុសគ្នាក្នុងចំណោមសិស្សទាក់ទងនឹងសាស្ត្រាចារ្យដូចគ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំយល់ថាកម្រងសំណួរនេះមានលក្ខណៈទូលំទូលាយណាស់ ហើយប្រសិនបើការស្ទង់មតិត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំទូទាំងសាកលវិទ្យាល័យ លទ្ធផលនឹងនៅតែឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីទស្សនៈរបស់សាស្ត្រាចារ្យ។ ចំពោះខ្ញុំ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺថា នៅពេលដែលពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន សាស្ត្រាចារ្យតែងតែមានការលះបង់ មានចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងគោរពសិស្សរបស់ពួកគេ។

វូ យី ទៀន

(និស្សិត​ជំនាញ​គ្រប់គ្រង និង​ច្បាប់ នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ​ច្បាប់​ទីក្រុង​ហូជីមិញ)

តំណភ្ជាប់ប្រភព: https://thanhnien.vn/sinh-vien-cham-diem-giang-vien-185240107175511014.htm