សិស្សប្រើល្បិចដើម្បី...លាក់ AI។

លោកបណ្ឌិត ឡេ យុយ តាន់ សាស្ត្រាចារ្យនៅមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន សាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិ សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហូជីមិញ និងជាសហស្ថាបនិក AIoT Lab VN បានមានប្រសាសន៍ថា ការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតដោយនិស្សិត ដើម្បីគាំទ្រដល់ការសិក្សា កិច្ចការផ្ទះ របាយការណ៍ និងនិក្ខេបបទរបស់ពួកគេ គឺជានិន្នាការទូទៅមួយ នៅទូទាំងពិភពលោក ។

យោងតាមការស្ទង់មតិសកលឆ្នាំ ២០២៤ ដោយក្រុមប្រឹក្សាអប់រំឌីជីថល សិស្សប្រហែល ៨៦% បានរាយការណ៍ថាបានប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI ក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ក្នុងចំណោមនោះ ប្រហែល ៥៤% ប្រើប្រាស់វាជារៀងរាល់សប្តាហ៍។ ការស្ទង់មតិមួយកាលពីខែមិថុនា ឆ្នាំ ២០២៥ ដោយ Save My Exams ក៏បានបង្ហាញផងដែរថា សិស្ស ៧៥% ប្រើប្រាស់ AI សម្រាប់កិច្ចការផ្ទះ ដោយ ២៤% ប្រើប្រាស់វាជារៀងរាល់ថ្ងៃ និង ៤៤% ប្រើប្រាស់វារៀងរាល់សប្តាហ៍។

Sinh viên dùng thủ thuật để... che dấu AI - Ảnh 1. — ការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដោយសិស្សនិស្សិត ដើម្បីគាំទ្រដល់ការរៀនសូត្រ និងការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ កំពុងតែក្លាយជារឿងធម្មតាកាន់តែខ្លាំងឡើងៗ។

រួមជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាន វាជៀសមិនរួចទេដែលសិស្សមួយចំនួននឹងប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI ខុស។

ការប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីលាក់ AI

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Le Duy Tan សិស្សមួយចំនួនប្រើប្រាស់ AI សម្រាប់កិច្ចការផ្ទះ របាយការណ៍ និងនិក្ខេបបទដោយមិនយល់ច្បាស់ពីរបៀបដែលឧបករណ៍នេះដំណើរការ និងដែនកំណត់របស់វា។ នេះបណ្តាលឱ្យពួកគេបាត់បង់សមត្ថភាពគិតរិះគន់ ជំនាញសរសេរ និងជំនាញស្រាវជ្រាវឯករាជ្យរបស់ពួកគេបន្តិចម្តងៗ។

ថ្លែងនៅក្នុងកម្មវិធីអនឡាញមួយដែលរៀបចំដោយកាសែត Thanh Nien លោកបណ្ឌិត Dinh Ngoc Thanh នាយកបច្ចេកទេសនៅ OpenEdu បានថ្លែងថា សិស្សជាច្រើនប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ដូចជា ChatGPT ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាកិច្ចការផ្ទះជំនួសឱ្យការសិក្សាដោយឯករាជ្យ ដែលនាំឱ្យមានបទពិសោធន៍សិក្សា "កាន់តែងាយស្រួល"។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏គ្រោះថ្នាក់មួយដែលផ្ទុយនឹងគោលការណ៍ អប់រំ ព្រោះគោលដៅនៃការអប់រំមិនត្រឹមតែដើម្បីបំពេញកិច្ចការផ្ទះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីបណ្តុះការគិតរិះគន់ និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហាផងដែរ។

លោក ផាំ តាន់ អាញ វូ ប្រធានការិយាល័យតំណាងតំបន់ភាគខាងត្បូង របស់ក្រុមហ៊ុនដំណោះស្រាយបញ្ញាសិប្បនិម្មិតវៀតណាម (VAIS) បានថ្លែងថា ចាប់ពីឆ្នាំ២០២២-២០២៤ អត្ថបទដែលបង្កើតដោយ AI ជារឿយៗមាន «ស្នាមម្រាមដៃឌីជីថល» ដែលងាយស្រួលសម្គាល់។ រចនាប័ទ្មសរសេរគឺឯកសណ្ឋាន ខ្វះអារម្មណ៍ ហើយធ្វើឡើងវិញនូវរចនាសម្ព័ន្ធដែលធ្លាប់ស្គាល់ដូចជា «មិនត្រឹមតែ… ប៉ុន្តែក៏…» ជាមួយនឹងឃ្លាអន្តរកាលដែលមានរូបមន្តដូចជា «បន្ថែម» «លើសពីនេះ» ហើយតែងតែបញ្ចប់ដោយ «បង្ខំ»។ ខ្លឹមសារគឺស្អាតឥតខ្ចោះ ជាមួយនឹងអក្ខរាវិរុទ្ធដ៏ល្អឥតខ្ចោះ ហើយទំនោរក្នុងការរាយបញ្ជីធាតុដោយប្រើចំណុចសំខាន់ៗ សុទ្ធតែជាសូចនាករនៃឥទ្ធិពលរបស់ AI។

ចំណុចខ្សោយដ៏ធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះទៅទៀតគឺស្ថិតនៅក្នុងខ្លឹមសារដែលបង្កើតឡើងដោយ AI។ នេះគឺជាបាតុភូតនៃ "ការយល់ច្រឡំ" ដែល AI បង្កើតព័ត៌មាន ទិន្នន័យ ឬសូម្បីតែប្រភពដែលមិនមាន។ លោក Vu បានសង្កេតឃើញថា "អត្ថបទជាច្រើនដែលបង្កើតឡើងដោយ AI គឺដូចជាការចងក្រងនៃកូដផ្សេងៗគ្នា ដែលបណ្តាលឱ្យមានរចនាប័ទ្មសរសេរមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា និងកថាខណ្ឌមិនសមហេតុផល"។

នៅត្រឹមឆ្នាំ ២០២៥ ដើម្បីយកឈ្នះលើឧបករណ៍រកឃើញការលួចចម្លងដែលដំណើរការដោយ AI សិស្សនិស្សិតនឹងកាន់តែមានភាពស្មុគស្មាញ។ ឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាថ្មីមួយបានលេចចេញជារូបរាង៖ ឧបករណ៍ធ្វើឲ្យអត្ថបទមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនដែលដំណើរការដោយ AI។

សិស្សបានបង្កើតដំណើរការមួយ៖ ដោយប្រើ ChatGPT ដើម្បីព្រាង ផ្ទេរទៅ Quillbot ដើម្បីសរសេរឡើងវិញ និងចុងក្រោយប្រើឧបករណ៍ "personification" ដូចជា Undetectable AI ដើម្បីលុបស្លាកស្នាមទាំងអស់។ សិស្សខ្លះថែមទាំងបានបន្ថែមកំហុសតូចៗដោយចេតនាដើម្បីធ្វើឱ្យអត្ថបទមើលទៅ "ធម្មជាតិ" ជាងមុន។

លោក Vu បានអះអាងថា «នៅចំណុចនេះ ការរកឃើញថាតើអត្ថបទមួយប្រើ AI ហើយប្រៀបធៀបវាទៅនឹងអត្ថបទដែលសរសេរទាំងស្រុងដោយសិស្សប្រហែលជាមិនអាចទៅរួចទេ ពីព្រោះមនុស្សបានប្រើល្បិចស្មុគស្មាញជាច្រើនដើម្បីបញ្ឆោតទាំងម៉ាស៊ីន និងគ្រូនៅពេលដាក់ពិន្ទុលើឯកសារ»។

ដោយឈរលើទស្សនៈដូចគ្នា លោកបណ្ឌិត ឡេ យុយ តាន់ បានអះអាងថា អត្ថបទដែល «ស្អាតពេក» គ្មានកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ ខ្វះបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ឬភស្តុតាង និងមានរចនាប័ទ្មសរសេរដដែលៗ គឺគួរឱ្យសង្ស័យខ្លាំងណាស់។

Sinh viên dùng thủ thuật để... che dấu AI - Ảnh 2. — វាពិបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពពិតរបស់សិស្សឲ្យបានត្រឹមត្រូវ នៅពេលដែលអ្នករៀនប្រើប្រាស់ AI សម្រាប់កិច្ចការផ្ទះ ការធ្វើតេស្ត ការស្រាវជ្រាវជាដើម។

គម្លាតរវាង "សមត្ថភាពនិម្មិត" និងជំនាញពិតប្រាកដ។

យោងតាមអ្នកជំនាញ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា AI ខុសរបស់សិស្សមិនមែនគ្រាន់តែជាការបន្លំនោះទេ វាកំពុងធ្វើឱ្យខូចដល់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំ។

លោក ផាំ តាន់ អាញ វូ បានសម្តែងការព្រួយបារម្ភធំបំផុតរបស់លោក គឺហានិភ័យនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដែលធ្វើឲ្យថយចុះសមត្ថភាពគិតដោយឯករាជ្យ និងរិះគន់របស់សិស្ស។ ពីព្រោះនៅពេលដែលពួកគេស៊ាំនឹងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយទទួលបានចម្លើយភ្លាមៗពីបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ពួកគេនឹងបាត់បង់ការអត់ធ្មត់បន្តិចម្តងៗក្នុងការអាន និងយល់ឯកសារដើម ឬសំយោគព័ត៌មានដោយខ្លួនឯង។

លោក Vu បានមានប្រសាសន៍ថា «ដូចដែលសាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត ង្វៀន ជីថាញ់ ប្រធានមហាវិទ្យាល័យអប់រំ នៅសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ ធ្លាប់បានព្រមានអំពីហានិភ័យនៃអ្នកប្រើប្រាស់ក្លាយជា «ទាសករឌីជីថល» ដែលជាស្ថានភាពនៃការពឹងផ្អែក ដែលរារាំងសមត្ថភាពខ្លាំងបំផុតទាំងបីរបស់មនុស្ស៖ ការដោះស្រាយបញ្ហា ភាពច្នៃប្រឌិត និងការរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯង»។

កាន់តែគ្រោះថ្នាក់ជាងនេះទៅទៀត បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចបង្កើត «ការបំភាន់នៃសមត្ថភាព»។ គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រម្នាក់នៅទីក្រុងហូជីមិញ បានចែករំលែកថា គាត់ធ្លាប់បានរកឃើញសិស្សជាច្រើនប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បញ្ញាសិប្បនិម្មិតដូចគ្នាដើម្បីបំពេញកិច្ចការផ្ទះ ប៉ុន្តែនៅពេលសួរអំពីខ្លឹមសារ ពួកគេមិនអាចពន្យល់ពីអ្វីដែលពួកគេបានសរសេរនោះទេ។ នេះបង្ហាញថាគម្លាតកាន់តែធំរវាងសមត្ថភាពដែលយល់ឃើញ និងចំណេះដឹងក្នុងពិភពពិតនឹងក្លាយជា «គ្រាប់បែកពេលវេលា» ដែលត្រៀមនឹងផ្ទុះនៅពេលដែលសិស្សបញ្ចប់ការសិក្សា និងចូលទីផ្សារការងារ។

គ្រូបង្រៀនរូបនេះបានសង្កត់ធ្ងន់ថា «ការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ច្រើនពេកក៏ធ្វើឱ្យវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃបែបប្រពៃណីគ្មានប្រសិទ្ធភាពដែរ។ កិច្ចការផ្ទះដូចជាអត្ថបទ និងរបាយការណ៍ក្រុម ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ និងវែកញែក ស្រាប់តែក្លាយជាគ្មានន័យ ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពពិតរបស់សិស្សបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវ»។

ដូច្នេះ លោកបណ្ឌិត ឡេ យុយ តាន់ ជឿជាក់ថា ដំណោះស្រាយសំខាន់បំផុតគឺត្រូវរចនាវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃឡើងវិញ។ កិច្ចការផ្ទះគួរតែតម្រូវឱ្យសិស្សចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងគ្រោងផ្ទាល់ខ្លួន ដោយកត់ត្រាដំណើរការការងាររបស់ពួកគេ វិភាគបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ បង្ហាញពីរបៀបដែលពួកគេបានរកឃើញ និងផ្ទៀងផ្ទាត់ព័ត៌មាន ឬរួមបញ្ចូលវគ្គសំណួរ និងចម្លើយដោយផ្ទាល់។ ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញថា ការវាយតម្លៃផ្តោតលើការវិភាគ ការវាយតម្លៃ និងភាពច្នៃប្រឌិត ជាជាងការសង្ខេប ជួយកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើ AI សម្រាប់ដំណើរការទាំងមូល។

លោក វូ បានមានប្រសាសន៍ថា «ដើម្បីវាយតម្លៃថាតើសិស្សយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការសិក្សារបស់ពួកគេ ឬប្រើប្រាស់ AI ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពឬអត់ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេដោយណែនាំប្រធានបទដល់សិស្សតាមរយៈធាតុសំខាន់ៗចំនួនបី៖ ដឹងច្បាស់ យល់ច្បាស់ និងយល់ស៊ីជម្រៅ។ មានតែពេលនោះទេដែលពួកគេអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សបានយ៉ាងពិតប្រាកដនៅពេលអនុវត្តឧបករណ៍ AI»។

Sinh viên dùng thủ thuật để... che dấu AI - Ảnh 3. — ឧបករណ៍ AI ជួយសិស្សបង្កើតការពិនិត្យឡើងវិញអំពីការស្រាវជ្រាវ សង្ខេបឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រ និងច្រើនទៀត។

ព្រំដែនរវាងជំនួយ និងការក្លែងបន្លំ

នៅក្នុងបរិបទនៃការក្លាយជាឧបករណ៍សំខាន់មួយ សំណួរថា "តើសិស្សគួរតែត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើប្រាស់ AI ដែរឬទេ?" លែងពាក់ព័ន្ធទៀតហើយ។ អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនោះគឺការកំណត់ព្រំដែននៃការប្រើប្រាស់ AI នៅក្នុងវិស័យសិក្សា។

យោងតាមលោក Pham Tan Anh Vu ព្រំដែននោះស្ថិតនៅលើគោលបំណង វិធីសាស្ត្រ និងអាកប្បកិរិយា។ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) គឺជាឧបករណ៍សមហេតុផលមួយនៅពេលដែលប្រើដើម្បីបង្កើតគំនិត ជួយក្នុងការសង្ខេបឯកសារ ពិនិត្យមើលកំហុស ឬពន្យល់ពីពាក្យបច្ចេកទេសស្មុគស្មាញ។ សិស្សត្រូវធ្វើជា "អ្នកអានយឺត" វាយតម្លៃព័ត៌មានឡើងវិញ និងទទួលខុសត្រូវទាំងស្រុងចំពោះខ្លឹមសារ។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើសិស្សចម្លងខ្លឹមសារទាំងអស់ ឬភាគច្រើនដែលបង្កើតឡើងដោយបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ហើយដាក់ស្នើវាជាស្នាដៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ នោះគឺជាការក្លែងបន្លំផ្នែកសិក្សា។

លោក Vu ក៏បានអះអាងផងដែរថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) គួរតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាសមត្ថភាពសំខាន់មួយសម្រាប់សិស្ស។ ជំនួសឱ្យការបង្ក្រាបវា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) គួរតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ និងបញ្ចូលការប្រើប្រាស់របស់វាទៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។

ទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយ លោកបណ្ឌិត ឌុយ តាន់ បានលើកឡើងថា សាកលវិទ្យាល័យ និងសាស្ត្រាចារ្យត្រូវបង្កើត និងប្រកាសយ៉ាងច្បាស់អំពីគោលនយោបាយស្តីពីការប្រើប្រាស់ AI នៅក្នុងវគ្គសិក្សា កិច្ចការផ្ទះ និងនិក្ខេបបទ។ ឧទាហរណ៍ កិច្ចការផ្ទះគួរតែបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា៖ «សិស្សត្រូវបាន/មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI ទេ។ ប្រសិនបើប្រើប្រាស់ ឧបករណ៍ទាំងនោះត្រូវតែបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់ថា ផ្នែកណាខ្លះដែលដំណើរការដោយ AI និងផ្នែកណាខ្លះដែលដំណើរការដោយសិស្ស»។ សិស្សគួរតែត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលអំពីការប្រើប្រាស់ AI ដោយមានការទទួលខុសត្រូវ សីលធម៌ និងប្រសិទ្ធភាព មិនត្រឹមតែនិយាយថា «មិនត្រូវបានអនុញ្ញាត» ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវណែនាំពួកគេអំពីរបៀបប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីជួយក្នុងការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផល ការផ្ទៀងផ្ទាត់ទិន្នន័យ ការវិភាគ និងការអភិវឌ្ឍគំនិត AI បន្ថែមទៀត។

ត្រូវការក្របខ័ណ្ឌច្បាប់រួមមួយនៅថ្នាក់ជាតិ។

យោងតាមលោក ផាម តាន់ អាញ វូ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សាកលវិទ្យាល័យនានាគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរដែលស្របគ្នា យើងត្រូវការក្រមប្រតិបត្តិ និងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់រួមមួយនៅថ្នាក់ជាតិ។ យើងមិនអាចអនុញ្ញាតឱ្យស្ថានភាពដែលទង្វើរំលោភបំពានបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបន្លំ ហើយបណ្តាលឱ្យមានចំណាត់ថ្នាក់សូន្យនៅសាកលវិទ្យាល័យមួយ ប៉ុន្តែត្រូវបានទទួលយកនៅសាកលវិទ្យាល័យមួយផ្សេងទៀតនោះទេ។

ប្រទេសវៀតណាមត្រូវកសាងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ច្បាស់លាស់មួយដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ស្នូល៖ ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់ និងក្រមសីលធម៌; ភាពយុត្តិធម៌ និងមិនរើសអើង; តម្លាភាព និងការទទួលខុសត្រូវ (អ្នកណាទទួលខុសត្រូវនៅពេលដែល AI ធ្វើខុស); និងវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើមនុស្ស (មនុស្សតែងតែរក្សាការគ្រប់គ្រងចុងក្រោយ)។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/sinh-vien-dung-thu-thuat-de-che-dau-ai-185251211185713308.htm