ការវាយតម្លៃដំបូងនៃគម្រោងណែនាំអាជីព និងការផ្សាយតាមអ៊ីនធឺណិត។

គោលដៅនៃការបញ្ជូនសិស្សចូលរៀនបន្តបន្ទាប់ពីបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ គឺដើម្បីណែនាំពួកគេឆ្ពោះទៅរកផ្លូវអាជីពនាពេលអនាគត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្រ្តស្រពិចស្រពិលដែលបានអនុវត្តកាលពីអតីតកាល បាននាំឱ្យមានផលប៉ះពាល់ផ្ទុយស្រឡះ ដែលបង្កើនសម្ពាធនៃការចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ ជាពិសេសនៅក្នុងទីក្រុងធំៗ។ មនុស្សជាច្រើនអះអាងថា ការអនុវត្តគោលនយោបាយបញ្ជូនសិស្សចូលរៀនបន្តបន្ទាប់ពីបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព តម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយមួយ ហើយមិនអាចទុកចោលតែលើ ប្រព័ន្ធអប់រំ តែមួយមុខនោះទេ។

និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈទីក្រុងហូជីមិញ។ រូបថត៖ NTCC។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិភាក្សារបស់រដ្ឋសភាថ្មីៗនេះ ស្តីពីផែនការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច-សង្គម ប្រតិភូជាច្រើនបានទទួលស្គាល់ពីចំណុចខ្វះខាតនៅក្នុងប្រព័ន្ធបច្ចុប្បន្ននៃការដឹកនាំសិស្សឆ្ពោះទៅរកការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់ពីការអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ លោក ង្វៀន វ៉ាន់ ម៉ាញ អនុប្រធានគណៈប្រតិភូខេត្ត វិញ ភុក ប្រចាំរដ្ឋសភា បានថ្លែងថា សេចក្តីសម្រេចលេខ 522 ឆ្នាំ 2018 របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រីបានកំណត់គោលដៅយ៉ាងហោចណាស់ 40% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដែលបន្តការសិក្សាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ នៅឆ្នាំ 2025។ នេះបង្កើតសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី 10។ យោងតាមលោក ម៉ាញ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិប្រហែល 15% បានបោះបង់ចោលការសិក្សាជារៀងរាល់ឆ្នាំដោយគ្មានការងារធ្វើមានស្ថេរភាព។ គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ក្រុមនេះនៅតែទាប ហើយអត្រាការងារមិនខ្ពស់ទេ។ លើសពីនេះ គោលដៅ 45% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដែលបន្តការសិក្សាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ មិនត្រូវបានសម្រេចទេ ពីព្រោះសិស្សភាគច្រើនប្រាថ្នាចង់ចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះ លោក ម៉ាញ បានស្នើឱ្យកាត់បន្ថយគោលដៅសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់ពីការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដើម្បីធានាឱកាសអប់រំស្មើភាពគ្នាសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ នេះជួយកុមារឱ្យអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយទាក់ទងនឹងការគិត និងសមត្ថភាពរាងកាយ ជៀសវាងការដាក់សម្ពាធលើសង្គម និងកាត់បន្ថយបញ្ហាសង្គមដែលបណ្តាលមកពីកង្វះការអប់រំគ្រប់គ្រាន់របស់ពួកគេនៅក្នុងបរិយាកាសគរុកោសល្យ។

លោកស្រី Lo Thi Luyen អនុប្រធានគណៈប្រតិភូរដ្ឋសភាខេត្ត Dien Bien បានកត់សម្គាល់ថា ការផ្ទេរសិស្សបន្ទាប់ពីបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទៅសាលាវិជ្ជាជីវៈមិនទាន់សម្រេចបានគោលដៅដែលបានកំណត់នៅឡើយទេ។ ការស្ទង់មតិ និងការវាយតម្លៃតម្រូវការទីផ្សារការងារមិនទាន់ទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់នៅឡើយទេ។ ក្រមការងារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងតម្រូវការទីផ្សារការងារនោះទេ។ សិស្ស និងឪពុកម្តាយភាគច្រើនមានការភ័ន្តច្រឡំ និងខ្វះព័ត៌មាននៅពេលជ្រើសរើសអាជីព។ ស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនអនុវត្តការផ្ទេរខ្លាំង និងតឹងរ៉ឹង ដែលនាំឱ្យមានការឯកភាពពីឪពុកម្តាយទាប។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងតំបន់ដែលមានការលំបាក សាលាវិជ្ជាជីវៈមិនមានភាពទាក់ទាញគ្រប់គ្រាន់ និងមានសម្ភារៈមិនល្អ។ សិស្សក៏ជ្រើសរើសឈប់រៀន រៀបការមុនអាយុ មានកូនមុនអាយុ ឬត្រូវបានល្បួងឱ្យរំលោភច្បាប់។

ដោយផ្អែកលើស្ថានភាពខាងលើ លោកស្រី Luyen បានស្នើឱ្យរដ្ឋាភិបាល ក្រសួង និងស្ថាប័នពាក់ព័ន្ធវាយតម្លៃឡើងវិញនូវគម្រោងអប់រំអាជីព និងការតំរង់ទិសសិស្សសម្រាប់រយៈពេល 2018-2025 (សេចក្តីសម្រេចលេខ 522) ក៏ដូចជាការរៀបចំ និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីសម្រេចបានប្រសិទ្ធភាពកាន់តែខ្លាំងនាពេលអនាគត។

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក ង្វៀន គីមសឺន បានមានប្រសាសន៍ថា គោលដៅសម្រាប់ការបញ្ជូនសិស្សចូលសិក្សាបន្ទាប់ពីមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយមូលដ្ឋានជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កសាងប្រព័ន្ធសាលារៀនសាធារណៈ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិតបង្ហាញថា តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិគឺខ្ពស់ជាងសមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធសាលារៀនបច្ចុប្បន្ន ដែលបណ្តាលឱ្យមានភាពតានតឹងជាច្រើននៅក្នុងដំណើរការជ្រើសរើស។ សិស្សានុសិស្សប្រឈមមុខនឹងសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការប្រឡងជាប់សម្រាប់ថ្នាក់ទី១០ នៅវិទ្យាល័យសាធារណៈ។ បន្ទាប់ពីការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចលេខ ៥២២ របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី ដែលអនុម័តគម្រោង "ការអប់រំអាជីព និងការតំរង់ទិសបញ្ជូនសិស្សចូលសិក្សាក្នុងការអប់រំទូទៅក្នុងដំណាក់កាល ២០១៨ - ២០២៥" វាដល់ពេលសម្រាប់ការវាយតម្លៃពេញលេញលើបញ្ហានេះហើយ។

លោក Son ក៏បានលើកឡើងពីស្ថិតិរបស់អង្គការយូណេស្កូក្នុងរយៈពេល ១០ ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ដែលបង្ហាញថា ភាគរយនៃយុវជនដែលមានអាយុពី ១៥-២៤ ឆ្នាំដែលកំពុងសិក្សានៅវៀតណាម មានទំនោរកើនឡើងនៅក្នុងតំបន់នេះ ហើយខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគសម្រាប់អាស៊ីបូព៌ា និងអាស៊ីអាគ្នេយ៍យ៉ាងខ្លាំង។ កើនឡើងពី ៥,២% ដល់ ៩,២% ប្រហាក់ប្រហែលនឹងមធ្យមភាគសម្រាប់អឺរ៉ុប និងអាមេរិកខាងជើង ដោយនៅតែមានស្ថេរភាពនៅ ១៧,០% ដល់ ១៧,៩%។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ស្ថិតិពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចាប់ពីឆ្នាំ ២០២១-២០២៣ បង្ហាញថា ភាគរយនៃប្រជាជនដែលមានអាយុពី ១៨-២២ ឆ្នាំដែលបានសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យនៅប្រទេសវៀតណាមមានចាប់ពី ២២,៩% ដល់ប្រហែល ៣០%។ អត្រានេះគឺស្ថិតនៅកម្រិតមធ្យមនៃប្រទេសដែលមានចំណូលមធ្យមប៉ុណ្ណោះ ហើយទាបជាងប្រទេសដទៃទៀតនៅក្នុងតំបន់។ ឧទាហរណ៍៖ ប្រទេសថៃ ៣៤,៨% សិង្ហបុរី ៥៤,៩% អាល្លឺម៉ង់ ៤៤,២% ចក្រភពអង់គ្លេស ៤៤,៣៦% និងសហរដ្ឋអាមេរិកប្រហែល ៤៦% ដែលទាបជាងប្រទេសដែលមានចំណូលមធ្យមខ្ពស់យ៉ាងខ្លាំង គឺជិត ៣៧%។ ដូច្នេះ គំរូពីរ៉ាមីតប្រពៃណីដែលផ្អែកលើការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាលែងសមស្របទៀតហើយ។ កម្រិតទាបបំផុតនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈកំពុងខិតជិតកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យជាស្តង់ដារបន្តិចម្តងៗ។ ដូច្នេះ យោងតាមលោក សឺន ការវាយតម្លៃឡើងវិញកម្រិតម៉ាក្រូនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងទស្សនៈនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងឧត្តមសិក្សាគឺត្រូវការជាចាំបាច់។ ទស្សនៈ​រវាង​គ្រូ និង​កូនជាង ក្នុង​ការបណ្តុះបណ្តាល​ធនធានមនុស្ស​ដែល​មាន​គុណភាព​ខ្ពស់ ក៏​កាន់តែ​មិនច្បាស់លាស់​ផងដែរ ដែល​ធ្វើឱ្យ​ពិបាក​ក្នុង​ការបែងចែក​រវាង​គ្រូបង្រៀន និង​កូនជាង ជាពិសេស​ក្នុង​វិជ្ជាជីវៈ​ដែល​មាន​គុណភាព​ខ្ពស់ និង​ទំនើបៗ។

ទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃការដោះស្រាយការលំបាកសម្រាប់មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអប់រំបន្តបន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នា រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានទទួលស្គាល់ថា នេះជាបញ្ហា និងឧបសគ្គពិតប្រាកដមួយ។ បច្ចុប្បន្ននេះ មានមជ្ឈមណ្ឌលចំនួន ៩២ នៅទូទាំងប្រទេស ក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងមជ្ឈមណ្ឌលចំនួន ៥២៦ ដែលគ្រប់គ្រងដោយក្រសួងការងារ យុទ្ធជនពិការ និងសង្គមកិច្ច ឬគណៈកម្មាធិការប្រជាជនស្រុក ទីប្រជុំជន និងក្រុង។ នេះបង្ហាញថា អង្គភាពគ្រប់គ្រង និងប្រតិបត្តិការមានភាពចម្រុះណាស់។

ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/som-danh-gia-de-an-phan-luong-huong-nghiep-10293967.html