តម្រូវការដើម្បីបង្រួបបង្រួមសំណុំនៃសៀវភៅសិក្សា

សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71-NQ/TW របស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយភាពរីកចម្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលរួមមានខ្លឹមសារនៃ "ការធានានូវការផ្តល់សៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួមនៅទូទាំងប្រទេស ខិតខំផ្តល់សៀវភៅសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃដល់សិស្សានុសិស្សទាំងអស់នៅឆ្នាំ 2030" ត្រូវបានគាំទ្រយ៉ាងទូលំទូលាយពីប្រជាជន គ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតានៅទូទាំងប្រទេស ដោយសារការចំណាយលើការអប់រំ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ សមធម៌។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មតិមួយចំនួនមិនទាន់ឈានដល់ការឯកភាពគ្នាលើបញ្ហានេះទេ ហើយថែមទាំងរក្សាទស្សនៈថា សៀវភៅជាច្រើនបង្កការជ្រៀតជ្រែកព័ត៌មាន ដែលអាចងាយត្រូវបានជនអាក្រក់កេងប្រវ័ញ្ច និងបំភ្លៃបំភ្លៃ។

សេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ ស្តីពីការបង្រួបបង្រួមនៃសៀវភៅសិក្សាទូទាំងប្រទេស គឺជាគោលការណ៍ត្រឹមត្រូវ។

ការអប់រំ តែងតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជា “គោលនយោបាយជាតិកំពូល” របស់វៀតណាម។ អស់ជាច្រើនទស្សវត្សមកហើយ ប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សារបស់ប្រទេសរបស់យើងបានដំណើរការក្រោមយន្តការតែមួយដែលបានចងក្រង និងបោះពុម្ពដោយរដ្ឋ។ វិធីសាស្រ្តនេះបានរួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណេះដឹងបង្រួបបង្រួម និងធ្វើសមកាលកម្មកម្មវិធីបង្រៀន និងរៀនទូទាំងប្រទេស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 88/2014/QH13 របស់រដ្ឋសភាស្តីពីការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីសិក្សា សៀវភៅសិក្សាអប់រំទូទៅបានបោះបង់ការផ្តាច់មុខលើការបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សា ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យអង្គភាពជាច្រើនចូលរួមក្នុងការចងក្រង និងបោះពុម្ពតាមកម្មវិធីរួមមួយ។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក វៀតណាមបានចាប់ផ្តើមធ្វើសង្គមសៀវភៅសិក្សា ហើយនៅចុងឆ្នាំ 2018 ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 - កម្មវិធីមួយ សៀវភៅសិក្សាជាច្រើនឈុត។ គោលការណ៍នេះត្រូវបានគេរំពឹងពីដំបូងដើម្បីបង្កើតការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយសុខភាពល្អ ធ្វើពិពិធកម្មសម្ភារៈបង្រៀន និងលើកទឹកចិត្តឱ្យមានគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ការអនុវត្តក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ បានបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាន ប៉ុន្តែក៏មានការកើនឡើងនូវចំណុចខ្វះខាតជាច្រើន។ នៅលើផ្នែកវិជ្ជមាន អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ និងក្រុមអ្នកនិពន្ធជាច្រើនមានឱកាសចូលរួមក្នុងដំណើរការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា។ គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀនអាចជ្រើសរើសសៀវភៅដែលសមស្របនឹងលក្ខខណ្ឌក្នុងតំបន់។ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ សៀវភៅសិក្សាចំនួនបីផ្សេងគ្នាដែលកំពុងចរាចរនាពេលបច្ចុប្បន្ន (Canh Dieu, Ket Ket Tri Thuc, Chan Troi Sang Tao) បាននាំឱ្យមានការខ្វះខាតភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការបង្រៀន ហើយកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សរវាងខេត្ត និងសាលារៀនមិនស្មើគ្នា ដែលបណ្តាលឱ្យមានគម្លាតក្នុងតំបន់។

លើសពីនេះ អត្ថិភាពនៃសៀវភៅជាច្រើនបានធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយស្ថិតនៅក្រោមសម្ពាធ សេដ្ឋកិច្ច នៅពេលដែលតម្លៃសៀវភៅថ្មីគឺខ្ពស់ជាងពីមុន។ សំណុំជាច្រើនមិនអាចប្រើឡើងវិញបានទេ ដោយសារការកែប្រែប្រចាំឆ្នាំ។ ឪពុកម្តាយនៅតាមជនបទ និងតំបន់ភ្នំមានការពិបាកចិត្តនៅពេលដែលកូនៗរបស់ពួកគេត្រូវទិញសៀវភៅសិក្សាថ្មីទាំងស្រុង មិនអាចប្រើសៀវភៅចាស់ពីថ្នាក់មុនដូចពីមុនបានទេ។ គ្រូជាច្រើនបានរាយការណ៍ថាត្រូវផ្លាស់ប្តូរ និងបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់ ដោយខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែង។

មតិសាធារណៈក៏ចោទជាសំណួរថា តើចាំបាច់ត្រូវមានសៀវភៅសិក្សាច្រើនឈុតទេ? ការអនុវត្តបង្ហាញថា នៅក្នុងប្រទេសដែលមានប្រព័ន្ធអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ សៀវភៅសិក្សាអាចមានភាពចម្រុះ ឬបង្រួបបង្រួម ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់គឺធានាឱ្យមានលទ្ធភាពទទួលបានចំណេះដឹងដោយយុត្តិធម៌សម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ក្នុងបរិបទនៃប្រទេសវៀតណាម នៅតែមានគម្លាតធំរវាងទីក្រុង និងជនបទ តំបន់ទំនាប និងតំបន់ភ្នំ សៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួមនឹងជួយជម្នះវិសមភាព បង្កើតឱកាសសិក្សាដោយយុត្តិធម៌សម្រាប់សិស្សរាប់លាននាក់។

នៅថ្ងៃទី 22 ខែសីហា ឆ្នាំ 2025 គណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិមជ្ឈិមបានចេញសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71-NQ/TW ដោយប្រគល់ឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលធ្វើជាអធិបតី និងសម្របសម្រួលជាមួយក្រសួង ស្ថាប័នពាក់ព័ន្ធ ដើម្បីបង្កើតសៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមទូទាំងប្រទេស អនុវត្តចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា 2026-2027 និងឆ្ពោះទៅការផ្តល់សៀវភៅសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃដល់សិស្សទាំងអស់ចាប់ពី 22 ក្បាល។

នេះមិនត្រឹមតែជាការសម្រេចចិត្តផ្នែករដ្ឋបាលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការប្តេជ្ញាចិត្តផ្នែកនយោបាយ និងសង្គមក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំប្រកបដោយយុត្តិធម៌ និងសមកាលកម្ម ក្នុងគោលបំណងកាត់បន្ថយបន្ទុកហិរញ្ញវត្ថុដល់ប្រជាពលរដ្ឋ។ គោលនយោបាយនេះភ្លាមៗទទួលបានការគាំទ្រយ៉ាងខ្លាំងពីមហាជន។

ឪពុកម្តាយជាច្រើនបានសម្តែងការយល់ព្រមរបស់ពួកគេ ដោយសារតែពួកគេជឿថា សៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួមនឹងកាត់បន្ថយការចំណាយ និងជៀសវាងស្ថានភាពនៃ "ការដេញតាមសៀវភៅជាច្រើនឈុត"។ គ្រូបង្រៀននៅថ្នាក់មូលដ្ឋានក៏រំពឹងថានឹងមានស្ថេរភាពផងដែរ មិនចាំបាច់ផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈជានិច្ច។ សិស្សខ្លួនឯងក៏នឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការសិក្សាក្នុងបរិយាកាសបង្រួបបង្រួម លែងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពនៃ "ថ្នាក់ផ្សេងគ្នា - ការប្រឡងទូទៅ" ទៀតហើយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំពោះមុខគោលនយោបាយនេះ នៅតែមានមតិសាធារណៈផ្សេងៗ ដែលក្នុងនោះមនុស្សជាច្រើននៅតែចង់បង្វែរសៀវភៅជាច្រើនឈុតដូចពីមុន។ ឆ្លៀតយកប្រយោជន៍ពីបញ្ហានេះ កម្លាំងអរិភាព អ្នកឆ្លៀតឱកាសនយោបាយ និងគេហទំព័រដែលមានចេតនាទុច្ចរិតបានបំភ្លៃ និងផ្សព្វផ្សាយអំណះអំណាងដែលបដិសេធគោលនយោបាយ ធ្វើឱ្យមានការសង្ស័យនៅក្នុងសង្គម។ វាអាចទៅរួចក្នុងការសង្ខេបទស្សនៈពាក់ព័ន្ធមួយចំនួនលើការបង្រួបបង្រួមសៀវភៅសិក្សាមួយ ភាគច្រើននិយាយអំពីបញ្ហាមូលដ្ឋានដូចខាងក្រោម៖

ទីមួយ ពួកគេប្រកែកថា "សៀវភៅសិក្សាមួយឈុតកំពុងដើរថយក្រោយ ត្រឡប់ទៅគំរូចាស់ សៀវភៅសិក្សាថ្មីៗជាច្រើន ជំរុញការច្នៃប្រឌិត ស្របតាមនិន្នាការអន្តរជាតិ"។ នៅពេលសវនាការដំបូង នេះហាក់ដូចជាការយល់ឃើញដ៏គួរឱ្យជឿជាក់។ មនុស្សគ្រប់គ្នាគិតថា "ជម្រើសកាន់តែច្រើនគឺប្រសើរជាងជម្រើសតិចជាង" ប៉ុន្តែការពិតគឺមិនសាមញ្ញនោះទេ។

រហូតមកដល់ពេលនេះ មិនទាន់មានការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយដើម្បីបញ្ជាក់ថា "ការមានសៀវភៅសិក្សាជាច្រើន" ធ្វើឱ្យគុណភាពនៃការអប់រំប្រសើរឡើងដោយស្វ័យប្រវត្តិនោះទេ។ ស្នូលនៃប្រព័ន្ធអប់រំមួយស្ថិតនៅក្នុងស្តង់ដារលទ្ធផល សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការអនុវត្តសៀវភៅសិក្សាទៅក្នុងកម្មវិធីបង្រៀន មិនមែននៅក្នុងចំនួនសៀវភៅសិក្សានោះទេ។

តាមពិត គោលការណ៍នៃ "សៀវភៅសិក្សាជាច្រើន" មានប្រភពចេញពីការចង់ធ្វើពិពិធកម្ម ប៉ុន្តែនៅពេលអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយ វាបានបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាត។ នៅក្នុងតំបន់អំណោយផល វាងាយស្រួលក្នុងការចូលប្រើប្រាស់ និងជ្រើសរើស។ ប៉ុន្តែនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល លក្ខខណ្ឌមិនត្រូវបានបំពេញទេ ហើយសូម្បីតែមនុស្សម្នាក់ចង់ប្រើសៀវភៅចាស់ ឬលើសក៏ដោយ ក៏គេមិនអាចដែរ។ ដូច្នេះ សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ៧១ ដែលកើតចេញពីការសង្ខេបរយៈពេល៥ឆ្នាំ នៃការអនុវត្តសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនឈុត បានបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាត និងកម្រិតដែលត្រូវកែតម្រូវ។ សំណុំនៃសៀវភៅសិក្សាមិនមែនជា "ការតំរែតំរង់" ទេ ប៉ុន្តែជាដំណោះស្រាយដើម្បីបង្កើតភាពយុត្តិធម៌ និងស្ថិរភាពរយៈពេលវែងសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល។

ទី​២ ទាក់ទង​នឹង​មតិ​ដែល​ថា​សៀវភៅ​សិក្សា​មួយ​ឈុត​គឺ​សម្រាប់​តែ​មាតាបិតា​ងាយស្រួល​ប៉ុណ្ណោះ មិន​ចាំបាច់​ពិត​ទេ​។ ប៉ុន្តែ​ពេល​យើង​មើល​ឲ្យ​ជិត យើង​នឹង​ឃើញ​បញ្ហា​កាន់​តែ​ជ្រៅ។ ប្រសិនបើសៀវភៅសិក្សាមិនត្រូវបានបង្រួបបង្រួមទេ សិស្សានុសិស្សនឹងពិបាកក្នុងការផ្ទេរសាលារៀនរវាងខេត្ត-ក្រុង ហើយថែមទាំងត្រូវចាប់ផ្តើមឡើងវិញតាំងពីដើមមក ព្រោះកម្មវិធីសិក្សាខុសគ្នា ហើយការប្រឡងធម្មតាអាចធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាព "ខុសពីស្តង់ដារ" យ៉ាងងាយ។

ហើយ​អ្វី​ដែល​គួរ​ឲ្យ​បារម្ភ​ជាង​នេះ​ទៅ​ទៀត សិស្ស​ជា​ច្រើន​នៅ​តំបន់​ដាច់​ស្រយាល​មិន​មាន​សម្ភារៈ​សិក្សា​គ្រប់​គ្រាន់ ហើយ​ត្រូវ​បាន​គេ​ទុក​ចោល។ ម៉្យាងទៀតភាពរអាក់រអួលដែលឪពុកម្តាយរាយការណ៍នៅទីបំផុតបានត្រលប់មកលើសិស្ស - អ្នកដែលរងគ្រោះដោយផ្ទាល់។ ដូច្នេះ ការបង្រួបបង្រួមសៀវភៅសិក្សា មិនត្រឹមតែជួយសម្រាលទុក្ខកង្វល់របស់មាតាបិតាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត គឺធានាបាននូវសិទ្ធិសិក្សាស្មើគ្នាសម្រាប់សិស្សានុសិស្សទូទាំងប្រទេស។

ទី​៣ មាន​មតិ​មួយ​ថា​ការ​ប្រើ​សៀវភៅ​សិក្សា​មួយ​ឈុត​នឹង​បង្កើត​ឡើង​វិញ​នូវ​ភាព​ផ្តាច់មុខ​ដែល​ប៉ះពាល់​ដល់​ការ​ច្នៃប្រឌិត។ ការលឺអំណះអំណាងនេះងាយស្រួលព្រួយបារម្ភ ព្រោះថានៅពេលដែលមានសៀវភៅតែមួយឈុត ភាពផ្តាច់មុខនឹងលេចឡើង ហើយការបង្កើតថ្មីនឹងត្រូវលុបចោល។ ជាដំបូង ត្រូវតែបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា ការចេញសៀវភៅសិក្សាទូទាំងប្រទេស គឺជាគោលនយោបាយរបស់បក្ស និងរដ្ឋ ដែលសម្រេចដោយរដ្ឋសភា និងអនុវត្តដោយរដ្ឋាភិបាល មិនមែនជាផលិតផលបុគ្គលរបស់ក្រុមអ្នកនិពន្ធ ឬអ្នកបោះពុម្ពណាមួយឡើយ។ រដ្ឋខ្លួនឯងដើរតួនាទីនាំមុខ ទទួលខុសត្រូវក្នុងការធានាការផ្សព្វផ្សាយ និងតម្លាភាពក្នុងការចងក្រង ការវាយតម្លៃ ការចេញ និងការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សា។ ដូច្នេះ​ការ​និយាយ​ថា​«​សៀវភៅ​មួយ​ឈុត​មាន​ន័យ​ថា​ផ្តាច់​មុខ​»​គឺ​មិន​ត្រឹម​ត្រូវ។

ជាងនេះទៅទៀត ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកសៀវភៅសិក្សាជាស្តង់ដារចំណេះដឹងអប្បបរមា មិនមែនជាដែនកំណត់ចំពោះភាពច្នៃប្រឌិតនោះទេ។ សំណុំសៀវភៅសិក្សាទូទៅជួយបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះចំណេះដឹងសមកាលកម្មទូទាំងប្រទេស។ នៅលើមូលដ្ឋាននោះ គ្រូបង្រៀនមានសិទ្ធិក្នុងការបង្កើតវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពបត់បែន ប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិក្សាបន្ថែម បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងធនធានឌីជីថល ដើម្បីពង្រឹងមេរៀនរបស់ពួកគេ។ ភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ និងសិស្សមិនជាប់នឹងចំនួនសៀវភៅសិក្សាទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានបណ្តុះចេញពីរបៀបនៃការបង្រៀន និងការរៀន។

ជាចុងក្រោយ ក្នុងបរិបទនៃយុត្តិធម៌សង្គម សៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួម គឺជាលក្ខខណ្ឌដើម្បីលុបបំបាត់ហានិភ័យនៃការរើសអើងក្នុងតំបន់ក្នុងវិស័យអប់រំ។ សិស្ស​ពី​ជនបទ​ទៅ​ទីក្រុង ពី​ភ្នំ​ទៅ​តំបន់​ធម្មតា សុទ្ធតែ​មាន​ប្រព័ន្ធ​ចំណេះដឹង​ដូច​គ្នា។ នោះមិនមែនជា "ការលុបបំបាត់ការច្នៃប្រឌិត" ប៉ុន្តែការធានានូវសមធម៌នៃចំណេះដឹង ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

ទី៤ អ្នកខ្លះលើកឡើងថា “ប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍មានសៀវភៅសិក្សាច្រើនឈុត វៀតណាមដើរផ្ទុយនឹងនិន្នាការ” ដើម្បីវាយប្រហារ និងបដិសេធគោលនយោបាយដ៏ធំរបស់បក្សនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គេអាចឃើញថាការប្រៀបធៀបបែបនេះគឺខ្វិនណាស់ ព្រោះការអប់រំរបស់ប្រទេសនីមួយៗមានលក្ខណៈរៀងៗខ្លួន។ វាជាការពិតដែលប្រទេសមួយចំនួនដូចជា ជប៉ុន និងកូរ៉េ អនុញ្ញាតឱ្យមានសៀវភៅសិក្សាជាច្រើន ប៉ុន្តែតាមពិត សៀវភៅទាំងអស់ត្រូវតែអនុវត្តតាមកម្មវិធីអប់រំជាតិ និងឆ្លងកាត់ការវាយតម្លៃយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដោយរដ្ឋ។

ចំណែក​ប្រទេស​វៀតណាម គោល​នយោបាយ​សៀវភៅ​សិក្សា​តែ​មួយ​កើត​ចេញ​ពី​តម្រូវ​ការ​ភាព​ត្រឹម​ត្រូវ និង​ឯកសណ្ឋាន។ នេះ​គឺ​ដើម្បី​ធានា​ថា​សិស្ស​ទាំងអស់ - មិន​ថា​សិក្សា​នៅ​ទីក្រុង​ឬ​ភ្នំ​ក្នុង​តំបន់​អំណោយផល​ឬ​លំបាក - មាន​សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​នូវ​ចំណេះ​ដឹង​ស្តង់ដារ​ដូច​គ្នា​។ ការរួបរួមនេះជួយកាត់បន្ថយវិសមភាព និងបញ្ចៀសស្ថានភាព "សាលារៀនខ្លាំងជ្រើសរើសសៀវភៅល្អ សាលារៀនខ្សោយជ្រើសរើសសៀវភៅដែលនៅសល់"។ មិន​ត្រឹម​តែ​ប៉ុណ្ណោះ មិន​មែន​គ្រប់​ទីកន្លែង​ក្នុង​ពិភពលោក​មាន​សៀវភៅ​សិក្សា​ចម្រុះ​នោះ​ទេ។ ប្រទេសចិន សិង្ហបូរី បារាំង... សុទ្ធតែអនុវត្តគំរូនៃសៀវភៅសិក្សាដែលគ្រប់គ្រងដោយមជ្ឈិម ឬគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ហើយនៅតែទទួលបានសមិទ្ធិផលអប់រំខ្ពស់។

ដូច្នេះហើយ បញ្ហាមិនមែន "មានសៀវភៅសិក្សាមួយ ឬច្រើន" ទេ ប៉ុន្តែគំរូមួយណាដែលសមស្របបំផុតសម្រាប់បរិបទ គោលដៅ និងយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំនៃប្រទេសនីមួយៗ។ សម្រាប់ប្រទេសវៀតណាមសព្វថ្ងៃនេះ សៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួមគឺជាជម្រើសដ៏សមហេតុផល លទ្ធភាព និងធានាបាននូវអត្ថប្រយោជន៍រយៈពេលវែងសម្រាប់សង្គមទាំងមូល។

ទី​៥ ទាក់ទង​នឹង​មតិ​ថា ដំណោះស្រាយ​លេខ​៧១ គ្រាន់​តែ​ជា​ការ​សម្រេច​បែប​រដ្ឋបាល​តឹងរ៉ឹង ខ្វះ​ឯកសារ​យោង​ជាក់ស្តែង។ នេះ​ធ្វើ​ឲ្យ​មនុស្ស​គិត​យ៉ាង​ងាយ​ថា​នេះ​ជា​«​បញ្ជា​រដ្ឋបាល​» ដោយ​មិន​បាន​ពិគ្រោះ​ជាមួយ​ប្រជាពលរដ្ឋ ប៉ុន្តែ​ការ​ពិត​គឺ​ខុស​គ្នា​ទាំង​ស្រុង។ ដំណោះស្រាយសំខាន់ៗរបស់បក្ស សុទ្ធតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការណែនាំពីក្រសួងគ្រប់គ្រង បូកសរុបបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ប្រមូលមតិយ៉ាងទូលំទូលាយពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកជំនាញ ស្ថាប័នគ្រប់គ្រង និងសង្គម រួចដាក់ជូនការិយាល័យនយោបាយ ដើម្បីពិភាក្សា និងពិចារណាឱ្យបានហ្មត់ចត់មុននឹងប្រកាសឱ្យប្រើ ហើយសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ មិនមានករណីលើកលែងនោះទេ។ នេះមិនមែនជាការសម្រេចចិត្តភ្លាមៗនោះទេ ហើយក៏មិនមែនជាការដាក់ទណ្ឌកម្មនោះទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលនៃដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវ ការពិភាក្សា និងសេចក្តីសង្ខេបដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ ជាមួយនឹងមតិឯកភាពខ្ពស់នៅក្នុងវិស័យអប់រំទាំងមូល ក៏ដូចជានៅក្នុងមតិសាធារណៈ។

ជាមួយនឹងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71 មាតាបិតា លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សភាគច្រើនបានសម្តែងការយល់ព្រម ពីព្រោះពួកគេយល់យ៉ាងច្បាស់អំពីអត្ថប្រយោជន៍រយៈពេលវែង កាត់បន្ថយបន្ទុកចំណាយ បង្កើតភាពយុត្តិធម៌ក្នុងចំណេះដឹង និងកសាងមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំសម្រាប់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ សៀវភៅសិក្សាទូទៅមិនត្រឹមតែជាបញ្ហាសម្រាប់វិស័យអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការបញ្ជាក់ផងដែរ៖ យើងកំពុងធ្វើសកម្មភាពសម្រាប់អនាគតនៃមនុស្សជំនាន់ក្រោយ ដើម្បីការអប់រំប្រកបដោយយុត្តិធម៌ វឌ្ឍនភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍។

ទទួលមរតកសៀវភៅសិក្សាបច្ចុប្បន្ននៅពេលបង្កើតសំណុំសៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួម

ចែករំលែកជាមួយអ្នកសារព័ត៌មាន CAND Newspaper សាស្ត្រាចារ្យរង Dr. Bui Manh Hung អ្នកសម្របសម្រួលសំខាន់នៃក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 បាននិយាយថា: ជាមួយនឹងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71 របស់ការិយាល័យនយោបាយស្តីពីការទម្លាយជោគជ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សាបានឈានចូលដំណាក់កាលថ្មី ពី "កម្មវិធីមួយ សៀវភៅសិក្សាច្រើន" ទៅជា "កម្មវិធីតែមួយ សៀវភៅសិក្សាជាច្រើន" ។

ដើម្បីឱ្យមានសំណុំសៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួម យោងទៅតាមលោក Hung អាចមានជម្រើសយ៉ាងហោចណាស់ 3៖ រៀបចំការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាថ្មីទាំងស្រុង។ ជ្រើសរើសសៀវភៅមួយក្នុងចំនោមសៀវភៅសិក្សាដែលមានស្រាប់ចំនួនបី ដើម្បីជាសំណុំសៀវភៅសិក្សាទូទៅ។ ជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាមួយចំនួនក្នុងសំណុំសៀវភៅនីមួយៗ ដើម្បីបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងសំណុំសៀវភៅសិក្សាទូទៅ។

ទាក់ទិននឹងផែនការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាថ្មីនេះ បើតាមលោក Hung ផែនការនេះបើកក្តីសង្ឃឹមក្នុងការមានសៀវភៅសិក្សាថ្មី និង "ស្តង់ដារ" ដូចដែលមនុស្សជាច្រើនប្រាថ្នា ប៉ុន្តែការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាថ្មីទាំងស្រុងទាមទារពេលវេលាដើម្បីអនុវត្ត។ ជាពិសេស ដើម្បីចងក្រងសៀវភៅសិក្សាថ្មីសម្រាប់ថ្នាក់ទី១២ ត្រូវចំណាយពេលប្រហែល ៤-៥ឆ្នាំ។ សំណុំសៀវភៅសិក្សាបច្ចុប្បន្នត្រូវចំណាយពេល 6 ឆ្នាំដើម្បីចងក្រង មានរយៈពេលពីឆ្នាំ 2018 ដល់ឆ្នាំ 2023 ដោយមិនរាប់បញ្ចូលពេលវេលារៀបចំ 1-2 ឆ្នាំមុននោះទេ។

សម្រាប់ជម្រើសទី 2 សូមជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាមួយក្នុងចំណោមសៀវភៅសិក្សាដែលមានស្រាប់ចំនួនបី បន្ទាប់មកកែសម្រួលវាដើម្បីបង្កើតសំណុំសៀវភៅសិក្សាទូទៅ។ ជម្រើសនេះមិនត្រឹមតែធានាបាននូវវឌ្ឍនភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកាត់បន្ថយការខ្ជះខ្ជាយធនធាន យ៉ាងសំខាន់ទទួលមរតកសម្ភារៈបង្រៀនដែលត្រូវបានសាកល្បង និងមិនបង្កឱ្យមានការរំខានច្រើនដល់សកម្មភាពបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះគឺជាជម្រើសដ៏លំបាកមួយ ព្រោះសៀវភៅសិក្សាទាំងបីត្រូវបានវាយតម្លៃ និងអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ហើយត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ ប្រសិនបើជ្រើសរើសសំណុំសៀវភៅសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់នូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបែបវិទ្យាសាស្ត្រ គោលបំណង តម្លាភាព និងគួរឱ្យជឿជាក់។

ទាក់ទងនឹងជម្រើសទីបី ការជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាមួយចំនួនពីសៀវភៅនីមួយៗ ដើម្បីបញ្ចូលគ្នាជាសៀវភៅសិក្សាទូទៅ លោក Hung មានប្រសាសន៍ថា ជម្រើសនេះមានគុណសម្បត្តិមួយចំនួន ទាំងការបំពេញតម្រូវការនៃវឌ្ឍនភាព និងធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌រវាងសៀវភៅមួយឈុត ព្រោះសៀវភៅសិក្សានីមួយៗមានសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើសមួយចំនួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការកំណត់នៃជម្រើសនេះគឺថា សៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួមអាចមិនធានាបាននូវភាពជាប្រព័ន្ធ និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងមុខវិជ្ជា និងរវាងកម្រិតនៃការអប់រំ។

ដើម្បីធានាបាននូវវិទ្យាសាស្រ្ត និងវត្ថុបំណង ក្នុងករណីជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាមួយចំនួនពីសៀវភៅនីមួយៗ ដើម្បីបញ្ចូលគ្នាជាសំណុំសៀវភៅសិក្សាទូទៅ យោងតាមលោក Hung ការបញ្ចូលគ្នាអាចធ្វើឡើងតាមពីរវិធី។

វិធីទីមួយគឺ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងបីកម្រិត (បឋមសិក្សា មធ្យម វិទ្យាល័យ) ក្នុងសំណុំសៀវភៅសិក្សាថ្មីគឺយកចេញពីសៀវភៅសិក្សាបច្ចុប្បន្នជាក់លាក់មួយ ឧទាហរណ៍ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជា A ត្រូវបានជ្រើសរើសពីសៀវភៅទី 1 សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជា B ត្រូវបានជ្រើសរើសពីសៀវភៅឈុតទី 2 ។ វិធីសាស្រ្តនេះមានអត្ថប្រយោជន៍ក្នុងការធានាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងកម្រិតទាំងបី ជួយជំនះការកំនត់នៃសៀវភៅមួយចំនួន។

វិធីទីពីរគឺ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជាមួយនៅគ្រប់កម្រិតទាំងបីក្នុងសំណុំសៀវភៅសិក្សាថ្មីអាចបញ្ចូលគ្នាពីសៀវភៅសិក្សាពីរ ឬបីឈុតអាស្រ័យលើគុណសម្បត្តិនៃសៀវភៅនីមួយៗនៅកម្រិតនីមួយៗតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលចេញដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ វិធីសាស្រ្តនេះមានអត្ថប្រយោជន៍ក្នុងការចែករំលែកសៀវភៅក្នុងចំណោមសៀវភៅជាច្រើន ប៉ុន្តែនឹងធ្វើឱ្យសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលមិនត្រូវបានជ្រើសរើសដាច់ដោយឡែក ហើយប្រសិនបើពួកគេបន្តចែកចាយទៀតនោះ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនឹងមានកម្រិតខ្លាំង។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Bui Manh Hung បានស្នើថា ដោយមិនគិតពីផែនការ សៀវភៅសិក្សាដែលមានស្រាប់ ក្នុងករណីមិនត្រូវបានជ្រើសរើសជាសំណុំពេញលេញ ឬសៀវភៅនីមួយៗ គួរតែបន្តផ្សព្វផ្សាយជាឯកសារយោង ដើម្បីធានាភាពចម្រុះនៃសម្ភារៈបង្រៀន ដែលជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ "ប្រព័ន្ធអប់រំបើកចំហ និងបត់បែន" ដូចដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងដំណោះស្រាយ 29 នៃការអប់រំចាស់។ គំរូកម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សា ត្រឡប់ទៅវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលដាក់ក្នុងវិធីសាស្រ្តតែមួយ ខណៈពេលដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបន្តការច្នៃប្រឌិតក្នុងការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ។

ហ៊ុយ ថាញ់

ប្រភព៖ https://cand.com.vn/giao-duc/su-can-thiet-thuc-hien-thong-nhat-mot-bo-sach-giao-khoa-i782538/