ការបង្ហាញ "តំបន់ពណ៌ប្រផេះ"
តំណាងមកពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានបញ្ជាក់ថា វិសោធនកម្មដែលបានស្នើឡើងចំពោះសារាចរលេខ ២៩ មិនហាមឃាត់ការបង្រៀនបន្ថែម ឬថ្នាក់បន្ថែមស្របច្បាប់ទេ។ ហើយក៏មិនរឹតត្បិតតម្រូវការសិក្សាស្របច្បាប់របស់សិស្ស ឬសិទ្ធិបង្រៀនរបស់គ្រូបង្រៀនដូចដែលមានចែងក្នុងច្បាប់ដែរ។ ចំណុចសំខាន់នៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះគឺដើម្បីពង្រឹងវិធានការគ្រប់គ្រង និងកំណត់ការអនុវត្តការបង្រៀនក្លែងក្លាយ ការបង្ខិតបង្ខំសិស្សឱ្យចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែម និងការកេងចំណេញពីសកម្មភាពបង្រៀនបន្ថែមដែលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់បរិយាកាស អប់រំ ដែលមានសុខភាពល្អ។
ចំណុចគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយទៀតគឺថា សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់អំពីវិសាលភាពនៃបទប្បញ្ញត្តិ។ សកម្មភាពអប់រំដែលបានពង្រឹង និងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍ស្របច្បាប់របស់អ្នករៀន ដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសិស្សឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ ដែលរៀបចំឡើងស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នឹងមិនស្ថិតនៅក្នុងវិសាលភាពនៃការបង្រៀនបន្ថែមនោះទេ។ ភាពខុសគ្នាច្បាស់លាស់នេះមានគោលបំណងជៀសវាងការបកស្រាយមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា និងធានាបាននូវការបែងចែករវាងការបង្រៀនបន្ថែម និងសកម្មភាពអប់រំស្របច្បាប់ និងចាំបាច់ផ្សេងទៀតនៅក្នុងសាលារៀន។ អ្នកតំណាងមកពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានបញ្ជាក់ថា ទីភ្នាក់ងារនេះកំពុងបន្តស្រាវជ្រាវ និងបញ្ចូលមតិយោបល់ ដើម្បីបញ្ចប់ និងចេញសារាចរឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ជាមួយនឹងការកែតម្រូវដែលស្របតាមការគ្រប់គ្រងជាក់ស្តែង។
តាមរយៈការវិភាគខាងលើ យើងអាចមើលឃើញថា ការធ្វើវិសោធនកម្មសារាចរលេខ ២៩ គឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ បើគ្មានដំណោះស្រាយជាមូលដ្ឋាន។ ទីមួយ ចាំបាច់ត្រូវកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀនជាប្រចាំ កាត់បន្ថយទំហំថ្នាក់រៀន ច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបង្កើនការរៀនសូត្រជាលក្ខណៈបុគ្គល។ វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃត្រូវកែសម្រួលដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធក្នុងការប្រឡង និងកំណត់ការរៀនសូត្រដែលមិនមានតុល្យភាព និងការទន្ទេញចាំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យន្តការគ្រប់គ្រងដែលមានតម្លាភាពសម្រាប់ការបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សាត្រូវតែបង្កើតឡើង ដោយជៀសវាងការហាមឃាត់ខ្លាំង ប៉ុន្តែត្រូវគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដើម្បីធានាបាននូវភាពស្ម័គ្រចិត្ត តម្លាភាព និងការពារផលវិបាកអវិជ្ជមាន។
សារាចរលេខ ២៩ ដែលមានប្រសិទ្ធភាពចាប់ពីថ្ងៃទី ១៤ ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ ២០២៥ ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំហានមួយទៅមុខក្នុងការបង្កើនតម្លាភាពក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន ធានាសិទ្ធិរបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន និងកាត់បន្ថយបន្ទុកហិរញ្ញវត្ថុលើឪពុកម្តាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តរបស់វាបានបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតជាច្រើន។ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនជាច្រើនមានការព្រួយបារម្ភថា បទប្បញ្ញត្តិថ្មីអាចប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការរៀបចំប្រឡង ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សក្នុងឆ្នាំចុងក្រោយរបស់ពួកគេក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងចូល ឬការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ទម្រង់នៃការប្រមូលថ្លៃបង្រៀន "ក្លែងបន្លំ" មួយចំនួននៅតែបន្តកើតមាន។
តាមពិតទៅ ខណៈពេលដែលតម្រូវការសម្រាប់ការបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សានៅតែបន្ត កង្វះយន្តការរៀបចំ និងហិរញ្ញវត្ថុច្បាស់លាស់ងាយនឹងនាំឱ្យមានការអនុវត្តចំណូល និងចំណាយមិនច្បាស់លាស់ ដែលបណ្តាលឱ្យមានការខ្វែងគំនិតគ្នាក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយ។ ពីទស្សនៈរបស់គ្រូបង្រៀន សម្ពាធក៏សំខាន់ផងដែរ ព្រោះពួកគេត្រូវតែធានាគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការពិនិត្យឡើងវិញ ខណៈពេលដែលមិនអាចគិតថ្លៃសេវាបាន។ តំបន់មួយចំនួនក៏ប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងការត្រួតពិនិត្យផងដែរ ជាពិសេសជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សា ដែលដំណើរការតាមរបៀបខ្ចាត់ខ្ចាយ និងពិបាកគ្រប់គ្រង។
បញ្ហាមិនត្រឹមតែស្ថិតនៅក្នុងរង្វង់នោះទេ។
ថ្លែងទៅកាន់អ្នកសារព័ត៌មាន លោក ឌិញ ឌឹក ហៀន នាយកប្រតិបត្តិនៃសាលាបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យបាក់យ៉ាង (បាក់និញ)របស់ FPT បានអះអាងថា បញ្ហានៃការបង្រៀនបន្ថែមគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបញ្ហារចនាសម្ព័ន្ធក្នុងការអប់រំទូទៅ ហើយមិនអាចដោះស្រាយបានតែតាមរយៈសារាចរណ៍មួយនោះទេ។ ការកែសម្រួលសារាចរណ៍លេខ ២៩ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បន្ទាប់ពីការអនុវត្តរយៈពេលខ្លីបង្ហាញថា គោលនយោបាយនៃការកែតម្រូវគឺត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែនៅតែមាន "ចំណុចកកស្ទះ" ជាច្រើននៅក្នុងការអនុវត្ត។
លោក ហៀន បានមានប្រសាសន៍ថា «នៅពេលអនុវត្តសារាចរលេខ ២៩ ប្រតិកម្មពីឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនគឺអាចយល់បាន ពីព្រោះការបង្រៀនបន្ថែម និងថ្នាក់បន្ថែមមានជាយូរមកហើយ ដែលស្ទើរតែជាផ្នែកមួយនៃការអប់រំទូទៅ»។
លោកគ្រូ ហៀន ជឿជាក់ថា ជំនួសឲ្យការចាត់វិធានការហាមឃាត់ទាំងស្រុង ឬការលុបបំបាត់បទប្បញ្ញត្តិទាំងស្រុង វាចាំបាច់ក្នុងការគ្រប់គ្រងវាតាមធម្មជាតិពិតរបស់វា។ ដូច្នេះ ការបង្រៀនគួរតែសម្រាប់តែតម្រូវការស្របច្បាប់ពិតប្រាកដប៉ុណ្ណោះ ដូចជាថ្នាក់បំប៉នសម្រាប់សិស្សដែលមានចន្លោះប្រហោងចំណេះដឹង កម្មវិធីពង្រឹងសមត្ថភាពសម្រាប់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងការគាំទ្រក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកាលរវាងថ្នាក់នីមួយៗ។ ប្រសិនបើសាលារៀនត្រូវបានប្រគល់ភារកិច្ចក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពទាំងនេះ ត្រូវតែមានយន្តការតម្លាភាពមួយដែលគូសបញ្ជាក់ពីគោលបំណង ទស្សនិកជនគោលដៅ រយៈពេល ធនធាន និងការទទួលខុសត្រូវ ពីព្រោះភាពមិនច្បាស់លាស់កាន់តែច្រើន ផលវិបាកអវិជ្ជមានកាន់តែច្រើននឹងកើតឡើង។
គោលការណ៍នៃការទប់ស្កាត់ជម្លោះផលប្រយោជន៍ និងធានាថាគ្រូបង្រៀនមិនបង្វែរម៉ោងសិក្សាធម្មតាទៅជាកន្លែងដែលសិស្សត្រូវបង្ខំឱ្យចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែមត្រូវតែត្រូវបានគាំទ្រ។ ក្នុងរយៈពេលវែង សម្ពាធនៃការប្រឡងត្រូវតែកាត់បន្ថយ ហើយគុណភាពនៃការបង្រៀនធម្មតាត្រូវតែប្រសើរឡើង។ ប្រសិនបើវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើតេស្ត ការវាយតម្លៃ និងការចូលរៀននៅតែផ្តោតសំខាន់លើចំណាត់ថ្នាក់ តម្រូវការសម្រាប់ថ្នាក់បន្ថែមនឹងបន្តមានក្នុងទម្រង់ផ្សេងទៀត។
ការសិក្សាមួយដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរជាតិមួយក្នុងឆ្នាំ ២០២១ ដោយក្រុមអ្នកនិពន្ធក្នុងស្រុក និងបរទេសបានបង្ហាញថា ការបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីមិនត្រឹមតែជាតម្រូវការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងជីវភាពរស់នៅរបស់គ្រូបង្រៀនមួយផ្នែកផងដែរ។
ទាក់ទងនឹងសំណួរថាតើអាចកសាងប្រព័ន្ធអប់រំដោយមិនបង្រៀនបន្ថែមបានឬអត់ លោក ឌិញ ឌឹក ហៀន ជឿជាក់ថារឿងនេះមិនទំនងទាល់តែសោះ។ លោកអះអាងថា ខណៈពេលដែលវាអាចធ្វើទៅបានក្នុងការឈានទៅរកប្រព័ន្ធមួយដែលការបង្រៀនបន្ថែមលែងជាតម្រូវការរីករាលដាលទៀតហើយ ការលុបបំបាត់វាទាំងស្រុងគឺស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេ ពីព្រោះប្រព័ន្ធអប់រំណាមួយតែងតែមានតម្រូវការសម្រាប់ការរៀនសូត្របន្ថែម កម្រិតខ្ពស់ និងជាលក្ខណៈបុគ្គល។ បញ្ហាស្នូលមិនមែននិយាយអំពីការលុបបំបាត់ការបង្រៀនបន្ថែមនោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញគឺការការពារវាពីការក្លាយជាតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់សិស្សដើម្បីតាមទាន់កម្មវិធីសិក្សាសំខាន់។ ដូច្នេះ គោលដៅគួរតែជាការផ្លាស់ប្តូរការបង្រៀនបន្ថែមទៅកន្លែងត្រឹមត្រូវរបស់វា៖ ជម្រើសបន្ថែមមានកំណត់ ជាជាងការក្លាយជាការពឹងផ្អែកនៃប្រព័ន្ធទាំងមូល។
ការបង្រៀនដោយខ្លួនឯងមិនចាំបាច់ជារឿងអវិជ្ជមាននោះទេ។ ក្នុងករណីជាច្រើន វាជាតម្រូវការស្របច្បាប់មួយដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹង កែលម្អជំនាញ ឬទូទាត់សងសម្រាប់ចន្លោះប្រហោងក្នុងការរៀនសូត្រក្នុងថ្នាក់រៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាកើតឡើងនៅពេលដែលការបង្រៀនក្លាយជា "សសរស្តម្ភ" នៃការរៀនសូត្រជំនួសឱ្យ "ការបំពេញបន្ថែម"។ នៅពេលដែលសិស្សត្រូវបានបង្ខំឱ្យចូលរួមវគ្គបង្រៀនដើម្បីយល់មេរៀន បំពេញកិច្ចការ ឬសម្រេចបានលទ្ធផលល្អ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីដែនកំណត់នៃការបង្រៀនក្នុងថ្នាក់រៀនជាប្រចាំ។ ទំហំថ្នាក់រៀនធំ ពេលវេលាមានកំណត់ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមិនអាចបត់បែនបានអាចបណ្តាលឱ្យសិស្សធ្លាក់ពីក្រោយ ដោយហេតុនេះបង្កើតតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការបង្រៀន។
ផលវិបាកមួយទៀតគឺការកើនឡើងនៃសម្ពាធសិក្សា និងហានិភ័យនៃវិសមភាព។ មិនមែនគ្រួសារទាំងអស់សុទ្ធតែអាចមានលទ្ធភាពបញ្ជូនកូនៗរបស់ពួកគេទៅថ្នាក់បន្ថែមនោះទេ ដែលកំពុងតែមានតម្លៃថ្លៃកាន់តែខ្លាំងឡើង ដែលនាំឱ្យមានគម្លាតនៃឱកាសអប់រំរវាងក្រុមសិស្សផ្សេងៗគ្នា។ ប្រសិនបើមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងឱ្យបានត្រឹមត្រូវទេ ការបង្រៀនឯកជនយ៉ាងទូលំទូលាយក៏អាចនាំឱ្យមានផលវិបាកអវិជ្ជមានដូចជាការបន្លំ បង្កើតសម្ពាធដើម្បីបង្ខំសិស្សឱ្យចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែម និងធ្វើឱ្យខូចទំនុកចិត្តរបស់សង្គមលើការអប់រំ។
ប្រភព៖ https://tienphong.vn/sua-thong-tu-29-de-go-nut-that-day-them-post1830831.tpo
Kommentar (0)