នៅថ្ងៃទី 3-4 ខែធ្នូ នៅសាកលវិទ្យាល័យ សេដ្ឋកិច្ច ទីក្រុងហូជីមិញ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានរៀបចំសន្និសីទស្តីពីការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលមានគោលបំណងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃរយៈពេលអនុវត្តចាប់ពីឆ្នាំ 2022 ដល់ឆ្នាំ 2025 និងដើម្បីពិភាក្សា និងស្នើដំណោះស្រាយសម្រាប់រយៈពេលចាប់ពីឆ្នាំ 2026 ដល់ឆ្នាំ 2030។
សន្និសីទនេះបានធ្វើឡើងនៅក្នុងបរិបទដែលវិស័យ អប់រំ កំពុងចូលដល់ដំណាក់កាលនៃការបង្កើនល្បឿនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ការកេងប្រវ័ញ្ចទិន្នន័យធំ និងការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI)។
ថ្លែងនៅក្នុងសន្និសីទនេះ អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Van Phuc បានមានប្រសាសន៍ថា បន្ទាប់ពីរយៈពេលបីឆ្នាំនៃការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចលេខ 131/QD-TTg ស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនទូទាំងប្រទេសបានអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានយ៉ាងសកម្មចំពោះការគ្រប់គ្រងសាលារៀន ការបង្រៀន និងប្រតិបត្តិការ ដោយទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមានដំបូង។
យោងតាមលោកអនុរដ្ឋមន្ត្រី ង្វៀន វ៉ាន់ភុក ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានបញ្ចប់មូលដ្ឋានទិន្នន័យអប់រំជាតិសម្រាប់កម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។
វេទិកាសំខាន់ៗមួយចំនួន ដូចជាកំណត់ត្រាសាលាឌីជីថល និងសញ្ញាបត្រឌីជីថល កំពុងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងសកម្ម ដោយឈានទៅរកការធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងប្រព័ន្ធទិន្នន័យរួមជាតិ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណើរការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន ជាពិសេសភាពខុសគ្នានៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរវាងតំបន់នានា ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល និងជនបទ ហើយសមត្ថភាពឌីជីថលរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងក៏មិនមានលក្ខណៈដូចគ្នាដែរ។
«ការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិតបង្ហាញទាំងឱកាស និងបញ្ហាប្រឈមទាក់ទងនឹងការកេងប្រវ័ញ្ច ការប្រើប្រាស់រួមគ្នា និងសន្តិសុខរបស់វា»។
លោកអនុរដ្ឋមន្ត្រី ង្វៀន វ៉ាន់ ភុក បានមានប្រសាសន៍ថា «ដោយផ្អែកលើចំណុចនោះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងរៀបចំសន្និសីទមួយ ដើម្បីប្រមូលមតិយោបល់ពីអ្នកជំនាញ និងស្ថាប័នអប់រំ ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់យោបល់ដល់រដ្ឋាភិបាលលើដំណោះស្រាយសមស្របសម្រាប់រយៈពេល ២០២៦-២០៣០»។
នៅក្នុងសន្និសីទនេះ លោក To Hong Nam អនុប្រធាននាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងព័ត៌មាន (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានធ្វើបទបង្ហាញរបាយការណ៍សង្ខេបស្តីពីលទ្ធផលនៃការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងដំណាក់កាលឆ្នាំ ២០២២-២០២៥។
របាយការណ៍បង្ហាញថា វិស័យទាំងមូលបានកំណត់គោលដៅទូទៅចំនួន ២ និងគោលដៅជាក់លាក់ចំនួន ៣២ សម្រាប់ការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា និងការអប់រំទូទៅ ដែលភាគច្រើនត្រូវបានបញ្ចប់ ឬបញ្ចប់ភាគច្រើនមុនកាលវិភាគ។
ជាពិសេសសម្រាប់ការអប់រំទូទៅ គោលបំណងចំនួន ១០ ក្នុងចំណោម ១៩ ត្រូវបានសម្រេច។ នៅក្នុងការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា គោលបំណងចំនួន ៤ ក្នុងចំណោម ១៣ ត្រូវបានបញ្ចប់មុនកាលវិភាគ ហើយគោលបំណងចំនួន ៦ ក្នុងចំណោម ១៣ បានបំពេញតាមតម្រូវការជាមូលដ្ឋាន។
ការអភិវឌ្ឍមូលដ្ឋានទិន្នន័យសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា បានផ្តល់លទ្ធផលច្បាស់លាស់ ជាពិសេសក្នុងការគ្រប់គ្រង រដ្ឋបាល និងការធ្វើផែនការគោលនយោបាយ។
មូលដ្ឋានទិន្នន័យសំខាន់ៗមួយចំនួន ដូចជាប្រតិចារឹកសិក្សាឌីជីថល និងសញ្ញាបត្រឌីជីថល កំពុងត្រូវបានដាក់បញ្ចូលបន្តិចម្តងៗទៅក្នុងវេទិកា VNeID ដែលជួយសម្រួលដល់ការរៀនសូត្រ និងកាត់បន្ថយនីតិវិធីរដ្ឋបាល។
ការធ្វើឌីជីថលូបនីយកម្មនៃសញ្ញាបត្រត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំហានដ៏សំខាន់មួយឆ្ពោះទៅរកការបង្កើនតម្លាភាព កាត់បន្ថយការក្លែងបន្លំ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមូលដ្ឋានទិន្នន័យប្រជាជនជាតិ។
ក្រៅពីសមិទ្ធផលទាំងនេះ របាយការណ៍នេះក៏បានចង្អុលបង្ហាញពីការលំបាកមួយចំនួនដូចជា ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា កង្វះថវិកាថែទាំ កង្វះបុគ្គលិកឯកទេស ជំនាញឌីជីថលមិនស្មើគ្នាក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស និងអវត្តមាននៃវេទិកាសិក្សារួមគ្នាទូទាំងប្រទេស។
លោក ណាំ បានបញ្ជាក់ថា ក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំ ២០២៦-២០៣០ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ផ្តល់អាទិភាពដល់ការកសាងប្រព័ន្ធមូលដ្ឋានទិន្នន័យដែល «ត្រឹមត្រូវ - ពេញលេញ - ស្អាត - មុខងារ - បង្រួបបង្រួម - ចែករំលែក» ខណៈពេលដែលកំពុងអភិវឌ្ឍវេទិកាសិក្សា និងគ្រប់គ្រងការអប់រំរួមគ្នាទូទាំងប្រទេស។
លោកបានស្នើគំនិតដូចជា ការផ្តល់អាទិភាពដល់ការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល និងធានាសន្តិសុខព័ត៌មាន។ ពង្រឹងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់ការអប់រំ និងសន្តិសុខព័ត៌មាន។ ទាក់ទាញធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់មកកាន់វិស័យអប់រំ។ និងការសម្របសម្រួលអន្តរវិស័យក្នុងការអនុវត្តហត្ថលេខាឌីជីថល សន្តិសុខប្រឡង និងការការពារទិន្នន័យ។
ពីកាតរបាយការណ៍ឌីជីថលរហូតដល់ថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃ
យោងតាមរបាយការណ៍ប្រធានបទរបស់លោក ង្វៀន ធឺសឺន អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំទូទៅសម្រេចបានលទ្ធផលលេចធ្លោ។
នៅចុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ សិស្សបឋមសិក្សា ៩១,៦% និងសិស្សមធ្យមសិក្សា ៥០,៥% នឹងប្រើប្រាស់កាតរបាយការណ៍ឌីជីថល។
តំបន់ជាច្រើនបានបញ្ចូលទិន្នន័យប្រតិចារិកសាលាឌីជីថលជាមួយកម្មវិធី VNeID ដើម្បីសម្រួលដល់ការចុះឈ្មោះចូលរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត ការផ្ទេរសាលារៀន និងនីតិវិធីរដ្ឋបាល។
លើសពីនេះ វេទិកាគ្រប់គ្រងសាលារៀនដូចជា LMS, VnEdu, SMAS ជាដើម កំពុងត្រូវបានប្រើប្រាស់កាន់តែខ្លាំងឡើង ដោយលើកកម្ពស់ការគ្រប់គ្រងឌីជីថល ការទូទាត់ប្រាក់ដោយមិនប្រើសាច់ប្រាក់ និងសកម្មភាពបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត និងអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ។
ឃ្លាំងធនធានអប់រំបើកចំហដែលមានធនធានឌីជីថលរាប់ពាន់ក៏ត្រូវបានសាងសង់ និងផ្ទុកឡើងទៅកាន់វេទិកា "ការអប់រំពេញនិយមឌីជីថល" សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សចូលមើលផងដែរ។
កម្មវិធីស្រាវជ្រាវ និងសាកល្បង ដើម្បីរួមបញ្ចូលការអប់រំអំពីបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទៅក្នុងសាលារៀន ដែលចាប់ផ្តើមនៅខែធ្នូ ឆ្នាំ២០២៥ ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំហានដ៏សំខាន់មួយ ដោយរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងឆ្នាំសិក្សាបន្តបន្ទាប់។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ហានិភ័យនៃ «គម្លាតឌីជីថល» រវាងតំបន់នានា និងកង្វះការធ្វើសមកាលកម្មនៅក្នុងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងឧបករណ៍នៅតែជាបញ្ហាប្រឈមដែលត្រូវដោះស្រាយក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ។
នៅផ្នែកធុរកិច្ច លោក Hoang Cong Khue អនុប្រធានក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនក្រុមហ៊ុន Thanh Nam Technology Group បានមានប្រសាសន៍ថា ការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមានក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាកំពុងកើតឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសាលារៀន។
បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូបង្រៀនវិទ្យាល័យចំនួន ៧៦% បានប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការបង្រៀនរបស់ពួកគេ ហើយសិស្សវិទ្យាល័យចំនួន ៨៧% បានដឹងអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) សម្រាប់ការរៀនសូត្រ។
យោងតាមលោក Khue តួលេខទាំងនេះបង្ហាញពីតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ឧបករណ៍ និងវេទិកាអប់រំឌីជីថលឆ្លាតវៃ។ គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សកំពុងស្វែងរកដំណោះស្រាយបច្ចេកវិទ្យាយ៉ាងសកម្ម ដើម្បីបង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន ដោយផ្លាស់ប្តូរលើសពីគំរូដីស និងក្តារខៀនបែបប្រពៃណី។
នៅក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅ អង្គភាពនេះស្នើឡើងនូវប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីធនធានសិក្សាឌីជីថល ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការក្លែងធ្វើ 3D បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និង AR ដោយរួមបញ្ចូលការពិសោធន៍ក្លែងធ្វើ ការបង្រៀនអន្តរកម្ម និងឧបករណ៍បញ្ញាសិប្បនិម្មិត ដើម្បីគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្កើតសម្ភារៈសិក្សា ដូចដែលតម្រូវដោយកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។
ចំណុចគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយនៅក្នុងបទបង្ហាញគឺប្រព័ន្ធឧបករណ៍សម្រាប់បង្កើតសម្ភារៈបង្រៀន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនរចនាមេរៀន 3D ដោយប្រើមុខងារអូសនិងទម្លាក់ ទោះបីជាគ្មានជំនាញរចនាក្រាហ្វិកក៏ដោយ។
"បណ្ណាល័យធនធានសិក្សា 3D ដ៏សម្បូរបែបក៏ជួយសិស្សានុសិស្សស្វែងយល់ពីបាតុភូតវិទ្យាសាស្ត្រដោយសុវត្ថិភាពនៅក្នុងបរិយាកាសឌីជីថលផងដែរ"។
លោក Khue បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «ឧបករណ៍ច្នៃប្រឌិតនឹងជួយគ្រូបង្រៀនផ្លាស់ប្តូរតួនាទីរបស់ពួកគេពីអ្នកប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទៅជាអ្នកបង្កើតសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល»។
លើសពីនេះ ដំណោះស្រាយជំនួយការ AI ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ ជួយគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំផែនការមេរៀន និងបង្កើតសំណួរដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់កម្រិតនៃការគិតផ្សេងៗគ្នា។ សិស្សអាចតាមដានវឌ្ឍនភាពនៃការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ កំណត់ចន្លោះប្រហោងចំណេះដឹង និងទទួលបានការណែនាំអំពីការអនុវត្តសមស្រប។
លើសពីនេះ លោក Khue ក៏បានណែនាំអំពីវេទិកាគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនឌីជីថល (LMS) និងបណ្ណាល័យឌីជីថលឆ្លាតវៃ ដែលត្រូវបានសាងសង់ឡើងជាសសរស្តម្ភក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលរបស់សាលា ដោយជួយគ្រប់គ្រងទិន្នន័យ ចាត់តាំង និងដាក់ស្នើកិច្ចការដោយស្វ័យប្រវត្តិ ភ្ជាប់ទំនាក់ទំនង និងកែលម្អគុណភាពសេវាកម្មសម្រាប់អ្នកអាន។
ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/tang-toc-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-post759195.html
Kommentar (0)