ការពន្លឿនការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំ

GD&TĐ - សន្និសិទបំរែបំរួលឌីជីថលបានចង្អុលបង្ហាញពីបញ្ហាបន្ទាន់ និងបានស្នើដំណោះស្រាយដើម្បីលើកកម្ពស់ការអប់រំឌីជីថលនៅក្នុងរយៈពេលថ្មី។

នាថ្ងៃទី ៣-៤ ខែធ្នូ នៅសកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចទីក្រុងហូជីមិញ ក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាល បានរៀបចំសន្និសីទស្តីពីការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលអនុវត្តសម្រាប់ដំណាក់កាល ២០២២ - ២០២៥ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះពិភាក្សា និងស្នើដំណោះស្រាយសម្រាប់ដំណាក់កាលឆ្នាំ ២០២៦ - ២០៣០។

សន្និសិទនេះធ្វើឡើងក្នុងបរិបទនៃវិស័យ អប់រំ ដែលឈានចូលដល់ដំណាក់កាលនៃការពន្លឿនយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ការកេងប្រវ័ញ្ចទិន្នន័យធំ និងកម្មវិធីបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI)។

ថ្លែងមតិនៅសន្និសីទនេះ អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Van Phuc បានមានប្រសាសន៍ថា បន្ទាប់ពីបីឆ្នាំនៃការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេច 131/QD-TTg ស្ថាប័នអប់រំជាច្រើននៅទូទាំងប្រទេសបានអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនូវបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការគ្រប់គ្រង ការបង្រៀន និងប្រតិបត្តិការរបស់សាលា ដោយនាំមកនូវលទ្ធផលវិជ្ជមានដំបូង។

យោងតាមអនុរដ្ឋមន្ត្រី លោក Nguyen Van Phuc បានឲ្យដឹងថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានបញ្ចប់ការសាងសង់មូលដ្ឋានទិន្នន័យអប់រំជាតិសម្រាប់កម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ។

វេទិកាសំខាន់ៗមួយចំនួនដូចជា ប្រតិចារឹកឌីជីថល និងសញ្ញាប័ត្រឌីជីថលកំពុងត្រូវបានដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម ដោយឆ្ពោះទៅរកការធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងប្រព័ន្ធទិន្នន័យរួមរបស់ប្រទេស។

គណៈប្រតិភូនៅក្នុងសន្និសីទ។ រូបថត៖ VD

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណើរការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន ជាពិសេសភាពខុសគ្នានៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរវាងមូលដ្ឋាន ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល។ សមត្ថភាពឌីជីថលរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងគឺមិនដូចគ្នាទេ។

"ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិតបានបើកឱកាស ប៉ុន្តែក៏បានបង្កបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនទាក់ទងនឹងការកេងប្រវ័ញ្ច ការប្រើប្រាស់រួម និងសុវត្ថិភាព។

ផ្អែកលើនោះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានរៀបចំសន្និសីទទទួលមតិពីអ្នកជំនាញ និងស្ថាប័នអប់រំ ដោយហេតុនេះណែនាំ រដ្ឋាភិបាល អំពីដំណោះស្រាយសមស្របសម្រាប់ដំណាក់កាលឆ្នាំ ២០២៦-២០៣០”។

លោក តូ ហុងណាំ អនុប្រធាននាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងព័ត៌មាន (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)។ រូបថត៖ VD

នៅក្នុងសន្និសីទនេះ លោក To Hong Nam អនុប្រធាននាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងព័ត៌មាន (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានបង្ហាញរបាយការណ៍បូកសរុបលទ្ធផលនៃការអនុវត្តបំរែបំរួលឌីជីថលក្នុងដំណាក់កាលឆ្នាំ ២០២២ - ២០២៥។

របាយការណ៍បង្ហាញថា វិស័យទាំងមូលបានកំណត់គោលដៅទូទៅចំនួនពីរ និងគោលដៅជាក់លាក់ចំនួន 32 សម្រាប់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងការអប់រំទូទៅ ដែលក្នុងនោះគោលដៅជាច្រើនត្រូវបានបញ្ចប់ ឬបញ្ចប់ជាមូលដ្ឋានមុនកាលវិភាគ។

សម្រាប់ការអប់រំទូទៅតែម្នាក់ឯង គោលដៅ 10/19 ត្រូវបានបញ្ចប់។ នៅក្នុងការអប់រំខ្ពស់ គោលដៅ 4/13 ត្រូវបានបញ្ចប់មុនកាលវិភាគ ហើយគោលដៅមូលដ្ឋាន 6/13 បំពេញតាមតម្រូវការ។

ការកសាងប្រព័ន្ធទិន្នន័យសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា បាននាំមកនូវលទ្ធផលច្បាស់លាស់ ជាពិសេសក្នុងការគ្រប់គ្រង ប្រតិបត្តិការ និងការបង្កើតគោលនយោបាយ។

មូលដ្ឋានទិន្នន័យសំខាន់ៗមួយចំនួនដូចជា ប្រតិចារឹកឌីជីថល និងសញ្ញាប័ត្រឌីជីថលកំពុងត្រូវបានដាក់បញ្ចូលជាបណ្តើរៗនៅលើវេទិកា VNeID ដែលបង្កើតភាពងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកសិក្សា និងកាត់បន្ថយនីតិវិធីរដ្ឋបាល។

វិញ្ញាបនបត្រឌីជីថលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំហានដ៏សំខាន់មួយដើម្បីបង្កើនតម្លាភាព កម្រិតការក្លែងបន្លំ និងបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការតភ្ជាប់ជាមួយទិន្នន័យប្រជាជនជាតិ។

កន្លែងតាំងពិព័រណ៍នៅស្តង់របស់ក្រុមហ៊ុន Thanh Nam Technology Group។ រូបថត៖ TL

បន្ថែមពីលើលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន របាយការណ៍ក៏បានចង្អុលបង្ហាញពីការលំបាកដូចជាហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា កង្វះមូលនិធិថែទាំ កង្វះធនធានមនុស្សឯកទេស សមត្ថភាពឌីជីថលមិនស្មើគ្នារបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ព្រមទាំងកង្វះវេទិកាសិក្សាទូទៅទូទាំងប្រទេស។

លោក ហោ ណាំ បានមានប្រសាសន៍ថា ក្នុងអំឡុងឆ្នាំ ២០២៦ - ២០៣០ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នឹងផ្តល់អាទិភាពដល់ការកសាងប្រព័ន្ធទិន្នន័យ "ត្រឹមត្រូវ - គ្រប់គ្រាន់ - ស្អាត - រស់ - បង្រួបបង្រួម - ចែករំលែក" ទន្ទឹមនឹងការបង្កើតវេទិកាគ្រប់គ្រងការសិក្សា និងអប់រំរួមគ្នាទូទាំងប្រទេស។

លោក​បាន​ស្នើ​ឡើង​នូវ​គំនិត​ដូច​ជា​ការ​ផ្តល់​អាទិភាព​ដល់​ការ​វិនិយោគ​ក្នុង​ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ​ឌីជីថល និង​ធានា​សុវត្ថិភាព​ព័ត៌មាន។ ការពង្រឹងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់ការអប់រំ និងសន្តិសុខព័ត៌មាន ការទាក់ទាញធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់វិស័យអប់រំ និងការសម្របសម្រួលអន្តរវិស័យក្នុងការដាក់ពង្រាយហត្ថលេខាឌីជីថល សុវត្ថិភាពប្រឡង និងសុវត្ថិភាពទិន្នន័យ។

ពីកាតរបាយការណ៍ឌីជីថលទៅថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃ

របាយការណ៍ប្រធានបទរបស់លោក Nguyen The Son - អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានបង្ហាញថា ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅទទួលបានលទ្ធផលលេចធ្លោ។

នៅចុងឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 សិស្សបឋមសិក្សា 91.6% និងសិស្សអនុវិទ្យាល័យ 50.5% នឹងប្រើប្រាស់កាតរបាយការណ៍ឌីជីថល។

តំបន់ជាច្រើនបានរួមបញ្ចូលទិន្នន័យប្រតិចារិកសិស្សឌីជីថលជាមួយនឹងកម្មវិធី VNeID ដើម្បីបម្រើការចុះឈ្មោះ ការផ្ទេរសាលារៀន និងនីតិវិធីរដ្ឋបាលតាមអ៊ីនធឺណិត។

លើសពីនេះ វេទិកាគ្រប់គ្រងសាលារៀនដូចជា LMS, VnEdu, SMAS... ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ លើកកម្ពស់ការគ្រប់គ្រងឌីជីថល ការទូទាត់ដោយគ្មានសាច់ប្រាក់ ការរៀបចំការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

លោក Nguyen The Son - អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)។ រូបថត៖ VD

ឃ្លាំងសិក្សាបើកចំហដែលមានធនធានឌីជីថលរាប់ពាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងដាក់នៅលើវេទិកា "ការអប់រំពេញនិយមឌីជីថល" សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សដើម្បីទាញយកប្រយោជន៍។

ការស្រាវជ្រាវ និងសាកល្បងការដាក់បញ្ចូលខ្លឹមសារអប់រំបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទៅក្នុងសាលារៀនចាប់ពីខែធ្នូ ឆ្នាំ 2025 ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំហានដ៏សំខាន់មួយ ដោយរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ហានិភ័យនៃ "គម្លាតឌីជីថល" រវាងតំបន់ និងកង្វះនៃការធ្វើសមកាលកម្មនៅក្នុងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងឧបករណ៍នៅតែជាបញ្ហាប្រឈមដែលត្រូវដោះស្រាយក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ។

ខាងផ្នែកធុរកិច្ច លោក Hoang Cong Khue អគ្គនាយករងនៃក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួម Thanh Nam Technology Group បានមានប្រសាសន៍ថា ការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាកំពុងកើតឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសាលារៀន។

បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំទូទៅចំនួន 76% បានប្រើប្រាស់ AI ក្នុងការបង្រៀន ហើយ 87% នៃសិស្សវិទ្យាល័យ បានដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពីអត្ថប្រយោជន៍របស់ AI សម្រាប់ការរៀន។

យោងតាមលោក ឃឿ តួលេខទាំងនេះបង្ហាញពីតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ឧបករណ៍ និងវេទិកាអប់រំឌីជីថលឆ្លាតវៃ។ គ្រូបង្រៀន និងសិស្សកំពុងស្វែងរកយ៉ាងសកម្មនូវដំណោះស្រាយបច្ចេកវិជ្ជា ដើម្បីច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន ដោយផ្លាស់ប្តូរហួសពីគំរូដីស និងក្តារខៀនបុរាណ។

នៅក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅ អង្គភាពបានស្នើសុំប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនៃសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល 3D - AI - AR រួមបញ្ចូលការពិសោធន៍ក្លែងធ្វើ ការបង្រៀនអន្តរកម្ម និងឧបករណ៍ AI ដើម្បីគាំទ្រគ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្កើតសម្ភារៈសិក្សាស្របតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។

គណៈប្រតិភូទស្សនាតំបន់តាំងពិព័រណ៍។ រូបថត៖ TL

ចំណុចគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយនៅក្នុងបទបង្ហាញគឺប្រព័ន្ធឧបករណ៍សម្រាប់បង្កើតសម្ភារៈសិក្សា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនរចនាមេរៀន 3D ដោយប្រើប្រតិបត្តិការអូសនិងទម្លាក់ ទោះបីជាមិនមានជំនាញរចនាក្រាហ្វិកក៏ដោយ។

"សម្ភារៈសិក្សា 3D ដ៏សម្បូរបែបក៏ជួយសិស្សស្វែងរកបាតុភូតវិទ្យាសាស្ត្រដោយសុវត្ថិភាពនៅក្នុងបរិយាកាសឌីជីថលផងដែរ។

ឧបករណ៍ច្នៃប្រឌិតនឹងជួយគ្រូបង្រៀនផ្លាស់ប្តូរតួនាទីរបស់ពួកគេពីអ្នកប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទៅជាអ្នកបង្កើតសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល" លោក ឃឿ បានសង្កត់ធ្ងន់។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ដំណោះស្រាយជំនួយការបង្រៀន និងរៀន AI ផ្ទាល់ខ្លួន គាំទ្រគ្រូក្នុងការរៀបចំផែនការមេរៀន បង្កើតសំណួរទៅតាមកម្រិតនៃការគិត។ សិស្សអាចតាមដានវឌ្ឍនភាពនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ រកឃើញគម្លាតចំណេះដឹង និងទទួលបានការណែនាំអំពីការអនុវត្តសមស្រប។

លើសពីនេះ លោក ឃឿ ក៏បានណែនាំអំពីវេទិកាគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនឌីជីថល (LMS) និងបណ្ណាល័យឌីជីថលឆ្លាតវៃ ដែលសាងសង់ជាសសរស្តម្ភក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលរបស់សាលា ជួយគ្រប់គ្រងទិន្នន័យ បញ្ជូនកិច្ចការដោយស្វ័យប្រវត្តិ ភ្ជាប់ និងលើកកម្ពស់គុណភាពសេវាកម្មដល់អ្នកអាន។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/tang-toc-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-post759195.html