ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាវិទ្យាល័យឆ្នាំ ២០២៦៖ រចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងដែលមានស្ថេរភាព

ការសង្កេតនៅតាមសាលារៀនបង្ហាញថា ការរក្សារចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងដើមបានជួយគ្រូបង្រៀន និងសិស្សឱ្យមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព និងមានភាពសកម្មជាងមុនក្នុងការបង្កើតផែនការបង្រៀន និងពិនិត្យឡើងវិញ ស្របតាមលទ្ធផលសិក្សានៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

កាត់បន្ថយសម្ពាធ បង្កើនភាពសកម្ម។

ដោយបញ្ជាក់ពីហេតុផលសម្រាប់ការធ្វើឱ្យរចនាសម្ព័ន្ធការប្រឡងមានស្ថេរភាព លោក ឡេ ថាញ់ភឿង នាយកវិទ្យាល័យង្វៀនហ្វេ (ទុយហ័រ ខេត្តដាក់ឡាក់ ) បានថ្លែងថា ការធ្វើបែបនេះជួយសិស្សឱ្យជៀសវាងការភាន់ច្រឡំ និងការថប់បារម្ភនៅពេលប្រឈមមុខនឹងការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗ ហើយធានាដល់ពួកគេថា គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការវាយតម្លៃត្រូវបានបង្កើតឡើងតាំងពីឆ្នាំមុន។

សិស្សានុសិស្សបានទទួលមរតកបទពិសោធន៍របស់ក្រុមនិស្សិតឆ្នាំ ២០២៥ ក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញ និងផ្តោតលើការពង្រឹងចំណេះដឹង និងពង្រឹងជំនាញជាជាងការដេញតាមទម្រង់ប្រឡងដែលបានព្យាករណ៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពីទស្សនៈមួយផ្សេងទៀត សិស្សមួយចំនួន ជាពិសេសអ្នកដែលមានលទ្ធផលសិក្សាជាមធ្យម នៅតែពឹងផ្អែកលើការប្រឡងគំរូជា "គំរូ" សម្រាប់ការកែប្រែ។ បើគ្មានការប្រឡងគំរូជាក់លាក់ទេ ពួកគេងាយនឹងភ្ញាក់ផ្អើលប្រសិនបើពួកគេខ្វះការណែនាំពីគ្រូ។

ដោយមានទស្សនៈដូចគ្នា លោកស្រី ឡេ ធីត្រាង នាយិកាសាលាមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យទ្រុងវឿង ( វិញឡុង ) ជឿជាក់ថា ការរក្សារចនាសម្ព័ន្ធ និងទិសដៅនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដូចឆ្នាំ២០២៥ ជួយឱ្យសិស្សមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពជាងមុន និងជៀសវាងការភាន់ច្រឡំដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗ។ សំណួរប្រឡងឆ្នាំ២០២៥ ជាទូទៅឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិសដៅនៃការប្រឡងស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨ ហើយវាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ ការបង្រៀន និងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងឆ្នាំ២០២៦។

សិស្សអាចយោងដោយផ្ទាល់ទៅលើសំណួរប្រឡងឆ្នាំ ២០២៥ ដើម្បីទទួលបានគំនិតអំពីលទ្ធផលសិក្សាដែលត្រូវការសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។ នេះនឹងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវទំនុកចិត្តកាន់តែច្រើននៅក្នុងការសិក្សា និងការកែប្រែរបស់ពួកគេ ដោយកាត់បន្ថយភាពតានតឹង និងការថប់បារម្ភនៃការរង់ចាំសំណួរគំរូដើម្បីប្រឡង។ ផ្ទុយទៅវិញ វានឹងបង្ខំពួកគេឱ្យពង្រឹងចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ និងពង្រឹងជំនាញប្រឡងរបស់ពួកគេ។

ចាប់តាំងពីដើមឆ្នាំសិក្សាមក វិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យទ្រុងវឿង បានបង្កើតផែនការសម្រាប់បង្រៀន និងពិនិត្យឡើងវិញសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនផ្តោតលើការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវលទ្ធផលនៃការសិក្សានៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ជាជាងការបង្រៀនតាមទម្រង់ប្រឡង។ ការវាយតម្លៃ និងការវាយតម្លៃត្រូវបានធ្វើសមកាលកម្មជាមួយនឹងគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការប្រឡង ដែលជួយសិស្សឱ្យផ្តោតលើការពង្រឹងចំណេះដឹង និងជំនាញស្នូលស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា។

ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា និងពិនិត្យឡើងវិញ សិស្សានុសិស្សយល់ច្បាស់ពីចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ខណៈពេលដែលក៏យកចិត្តទុកដាក់លើការអនុវត្តចំណេះដឹងនោះទៅក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែងផងដែរ។ ដោយផ្អែកលើរចនាសម្ព័ន្ធ និងទម្រង់នៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ ២០២៥ គ្រូបង្រៀននៅសាលាមានផែនការបង្កើតការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សស្គាល់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡងពេញមួយដំណើរការសិក្សា និងពិនិត្យឡើងវិញ។

យោងតាមលោក ង្វៀន វ៉ាន់មិញ នាយកវិទ្យាល័យមឿងជៀង ( ខេត្តភូថូ ) នៅពេលដែលសំណួរប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យនៅតែមានស្ថេរភាព សាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនមិនចាំបាច់រង់ចាំការវិវឌ្ឍថ្មីៗទេ ប៉ុន្តែអាចចាប់ផ្តើមសាងសង់ និងអនុវត្តផែនការត្រៀមប្រឡង និងម៉ាទ្រីសសំណួរប្រឡងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងដិតដល់នូវការពិតបានភ្លាមៗ។

គ្រូបង្រៀននឹងមានឱកាសផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដោយជៀសវាងស្ថានភាពដែលការបង្រៀន និងការរៀបចំប្រឡងត្រូវបានជំរុញដោយតែសំណួរប្រឡងគំរូប៉ុណ្ណោះ។ សាលារៀនអាចប្រើប្រាស់ធនធានដែលអាចទុកចិត្តបានពីឆ្នាំមុនៗ រួមទាំងសំណួរប្រឡងផ្លូវការឆ្នាំ ២០២៥ សំណួរប្រឡងគំរូ និងការប្រឡងសាកល្បងពីមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្ត និងសាលារៀនដែលមានកេរ្តិ៍ឈ្មោះល្អ សម្រាប់ការរៀបចំប្រឡង។

ម៉្យាងវិញទៀត នេះទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀតក្នុងការវិភាគម៉ាទ្រីស កំណត់លទ្ធផលសិក្សា និងកសាងធនាគារសំណួរដែលស្របតាមគោលការណ៍ណែនាំដែលបានបង្កើតឡើង។ ការប្រឹក្សាសម្រាប់សិស្សត្រូវពង្រឹង ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សដែលបញ្ចប់ការសិក្សានៅក្នុងតំបន់ដែលមានការលំបាកដូចជាវិទ្យាល័យមឿងជៀង។

ម៉ោងរៀននៅវិទ្យាល័យ Nguyen Hue (វួដ Tuy Hoa, Dak Lak)។ រូបថត៖ NTCC

មូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំនៃចំណេះដឹង ការអនុវត្តជាក់ស្តែងកើនឡើង។

ទាក់ទងនឹងការបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យទទួលបានលទ្ធផលល្អក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ឆ្នាំ២០២៦ លោក ង្វៀន វ៉ាន់មិញ បានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការបង្រៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំនៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ដោយជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីគោលគំនិត វិធាន និងរូបមន្តស្នូល ព្រោះទាំងនេះគឺជា «មូលដ្ឋានគ្រឹះ» សម្រាប់ដោះស្រាយសំណួរដែលផ្អែកលើការអនុវត្ត។ លោកក៏បានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការរួមបញ្ចូលឧទាហរណ៍ពីជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ផលិតកម្ម និងវប្បធម៌ក្នុងស្រុកទៅក្នុងមេរៀន។

ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សនៅតំបន់ភ្នំ គ្រូបង្រៀនត្រូវដើរតួជា "អ្នកបកប្រែ" ដោយធ្វើឱ្យស្ថានភាពស្មុគស្មាញសាមញ្ញទៅជាឧទាហរណ៍ដែលអាចទាក់ទងគ្នាបាន ខណៈពេលដែលនៅតែធានាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវខាងវិទ្យាសាស្ត្រ។ សមត្ថភាពក្នុងការអាន និងយល់អត្ថបទវែងៗ វិភាគតារាង និងដ្យាក្រាម និងទាញយកទិន្នន័យដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាក៏ជាជំនាញដ៏សំខាន់ដែលគ្រូបង្រៀនគួរផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍសិស្សរបស់ពួកគេ។ គោលដៅគឺសម្រាប់សិស្សជាមធ្យមដើម្បីសម្រេចបាន 70% នៃពិន្ទុដែលត្រូវការនៅកម្រិតចំណេះដឹង និងការយល់ដឹង។ សម្រាប់សិស្សដែលលើសពីមធ្យម និងល្អឥតខ្ចោះ 30% នៅកម្រិតការអនុវត្តខ្ពស់ជាងនេះគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពជឿនលឿន។

នៅពេលបង្កើតសំណួរតេស្ត វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធានាបាននូវសមាមាត្រត្រឹមត្រូវនៃកម្រិតលំបាក ដោយជៀសវាងការធ្វើឱ្យការធ្វើតេស្តធម្មតា "ងាយស្រួលពេក" ប៉ុន្តែក៏មិនបញ្ចូលសំណួរពិបាកច្រើនពេកទៅក្នុងការប្រឡងផ្តាច់ព្រ័ត្រ ដែលអាចបង្កឱ្យមានភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត។ ការតេស្តគួរតែប្រើប្រាស់ទម្រង់សំណួរបីយ៉ាងហ្មត់ចត់៖ ចម្លើយជ្រើសរើសច្រើន ចម្លើយពិត/មិនពិត និងចម្លើយខ្លី។ សំណួរដែលតម្រូវឱ្យមានការពន្យល់អំពីបាតុភូត និងការដោះស្រាយបញ្ហាគួរតែត្រូវបានបង្កើន ខណៈពេលដែលសំណួរដែលពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការគណនាសាមញ្ញគួរតែត្រូវបានកាត់បន្ថយ។

លោក ង្វៀន វ៉ាន់ មិញ បានមានប្រសាសន៍ថា “សាលារៀបចំការត្រៀមប្រឡងដោយផ្អែកលើប្រធានបទជាក់លាក់ និងកម្រិតនៃការគិត។ វារៀបចំថ្នាក់ត្រៀមប្រឡងដែលសមស្រប និងស្របគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងកម្រិត និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ។ ហើយវាផ្តល់ជូននូវការធ្វើតេស្តអនុវត្តជ្រើសរើស ដោយផ្តោតលើជំនាញធ្វើតេស្តដូចជា ការគ្រប់គ្រងពេលវេលា ការកំណត់កម្រិតលំបាកនៃសំណួរ និងការជៀសវាងការខាតពិន្ទុលើសំណួរងាយៗ”។

ដោយមានសមាមាត្រ 4:3:3 នៃជំនាញគិត (40% ការទទួលស្គាល់ - 30% ការយល់ដឹង - 30% ការអនុវត្ត) សម្ពាធលើទាំងគ្រូ និងសិស្សនៅវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Trung Vuong គឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ដោយទទួលស្គាល់ពីរឿងនេះ អ្នកស្រី Le Thi Trang បានចែករំលែកបទពិសោធន៍មួយចំនួនក្នុងការបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យទទួលបានលទ្ធផលល្អក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2026 ដូចដែលបានអនុវត្តដោយគ្រូបង្រៀនរបស់សាលា៖

ដើម្បីឱ្យការទទួលស្គាល់ ៤០% និងការយល់ដឹង ៣០% គ្រូបង្រៀនគួរផ្តោតលើការជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន (គោលគំនិត ច្បាប់ និងគោលការណ៍)។ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើចំណេះដឹងស្នូល និងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហា។ គ្រូបង្រៀនគួរផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេដោយក្លាហាន ដោយផ្លាស់ប្តូរពីការទន្ទេញចាំបែបទន្ទេញចាំទៅការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ កាត់បន្ថយការរៀនបែបទន្ទេញចាំ និងបង្កើនការវិភាគស្ថានភាពក្នុងពិភពពិត។

ដើម្បីដោះស្រាយសំណួរ និងសេណារីយ៉ូជាក់ស្តែងចំនួន 30% (ខ្លឹមសារដែលសិស្សពិបាកយល់ និងងាយបាត់បង់ពិន្ទុ) គ្រូបង្រៀនត្រូវភ្ជាប់សម្ភារៈនេះជាប្រចាំទៅនឹងស្ថានភាពជីវិតពិត ផលិតកម្ម សង្គម និងការដោះស្រាយបញ្ហា ដោយចាប់ផ្តើមពីកម្រិតសាមញ្ញៗ។ ពួកគេគួរតែបង្កើនសកម្មភាពបង្រៀនដែលផ្អែកលើសមត្ថភាព ដូចជាការវិភាគ ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនង និងការដោះស្រាយស្ថានភាពជីវិតពិត ការរួមបញ្ចូលសំណួរ និងលំហាត់ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងស្ថានភាពជីវិតពិត ផលិតកម្ម និងសង្គម ដែលត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់មុខវិជ្ជា និងក្រុមសិស្សនីមួយៗ។ ជាពិសេស គ្រូបង្រៀនគួរតែខិតខំរួមបញ្ចូលសំណួរយល់ដឹង-អនុវត្ត និងសេណារីយ៉ូយ៉ាងហោចណាស់មួយដែលទាក់ទងនឹងការពិតក្នុងស្រុក ឬជីវិតរបស់សិស្សបន្ទាប់ពីមេរៀននីមួយៗ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវាយតម្លៃជាប្រចាំ និងតាមកាលកំណត់ លោកស្រី ឡេ ធីត្រាង បានកត់សម្គាល់ថា បន្ថែមពីលើការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងដិតដល់នូវការណែនាំពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សាលាក៏បានណែនាំដល់នាយកដ្ឋានមុខវិជ្ជាឱ្យអនុវត្តតាមម៉ាទ្រីស ៤:៣:៣ ផងដែរ។ ជៀសវាងការដាក់សំណួរដាក់ពាក្យសុំកម្រិតខ្ពស់នៅចុងបញ្ចប់នៃការប្រឡងដើម្បីបញ្ឆោតសិស្ស។ សំណួរដាក់ពាក្យសុំគួរតែប្រើភាសាច្បាស់លាស់ បរិបទដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងមិនត្រូវការល្បិចមិនធម្មតានោះទេ។ សមាមាត្រនៃសំណួរដាក់ពាក្យសុំក្នុងការធ្វើតេស្តរយៈពេល ១៥ នាទី ការធ្វើតេស្តពាក់កណ្តាលអាណត្តិ និងការប្រឡងផ្តាច់ព្រ័ត្រគួរតែត្រូវបានបង្កើនបន្តិចម្តងៗ។ ប្រសិនបើការធ្វើតេស្តជាប្រចាំ និងតាមកាលកំណត់ពេញមួយឆ្នាំផ្តោតតែលើការទទួលស្គាល់ និងការយល់ដឹង សិស្សនឹងជួបការលំបាកនៅពេលប្រឈមមុខនឹងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។

លោកស្រី ឡេ ធីត្រាង បានមានប្រសាសន៍ថា “ការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនចេញផ្សាយសំណួរគំរូសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៦ គឺជាឱកាសមួយសម្រាប់វិទ្យាល័យដើម្បីផ្តោតលើការកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ។ នេះមិនមានន័យថាការប្រឡងនឹងពិបាកជាងនេះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ វាជាការសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីទិសដៅ និងវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវចំពោះការកំណត់សំណួរ។ ដូច្នេះ សាលារៀនត្រូវពង្រឹងការណែនាំរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្មក្នុងការកែទម្រង់វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ។ ការផ្តល់ទិសដៅត្រឹមត្រូវសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃការប្រឡង និងគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់អ្នករៀន ស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨”។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2026-on-dinh-cau-truc-de-thi-post767266.html