ទំនួលខុសត្រូវមិនត្រឹមតែវិស័យអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ

(CPV) - ភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀនត្រូវបានគេយល់យ៉ាងសាមញ្ញនៅពេលដែលទាំងសិស្សនិងគ្រូប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាភាសាអង់គ្លេស។ ចំណេះ​ដឹង​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​នៅ​តាម​សាលា គឺ​តាម​រយៈ​ភាសា​អង់គ្លេស។ នេះគឺជាគោលការណ៍សំខាន់មួយ ហើយទាមទារឱ្យមានការអនុវត្តផែនទីបង្ហាញផ្លូវជាជំហានៗ។ ដំណើរការអនុវត្តពិតជានឹងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមជាច្រើន ហើយការលំបាកធំបំផុតគឺតម្រូវការក្នុងការរៀបចំក្រុមគ្រូ និងសាស្ត្រាចារ្យដែលបំពេញតម្រូវការ។ នេះក៏ជាកិច្ចការដែលបានកំណត់សម្រាប់សាលារៀនក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្នផងដែរ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ការធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀននឹងជួបការលំបាកជាច្រើន ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ដែលលក្ខខណ្ឌសិក្សា និងការងារនៅតែខ្វះខាត។ ការធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀនមិនត្រឹមតែជាទំនួលខុសត្រូវនៃវិស័យអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីប្រព័ន្ធ នយោបាយ ទាំងមូលពីថ្នាក់កណ្តាលដល់ថ្នាក់មូលដ្ឋានផងដែរ។ នេះក៏ជាខ្លឹមសារនៃការពិភាក្សាបន្តរបស់យើងជាមួយភ្ញៀវ៖

ឈុតឆាកនៃការដោះដូរ។

- សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃសាកលវិទ្យាល័យ បច្ចេកវិទ្យា - សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ ;

- លោកស្រី Luu Tu Oanh - គ្រូបង្រៀន ភាសាអង់គ្លេស នៅ អនុវិទ្យាល័យ Trung Vuong ទីក្រុងហាណូយ ;

  - លោក Hoang Duc ជាសាស្ត្រាចារ្យភាសាអង់គ្លេសនៅទីក្រុងហាណូយ។

អ្នកយកព័ត៌មាន (PV)៖ យើង ចង់សួរសាស្ត្រាចារ្យវ័យក្មេង Hoang Duc តើយើងត្រូវមានដំណោះស្រាយអ្វីខ្លះ ដើម្បីរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេសដោយស្ម័គ្រចិត្តពីអ្នកសិក្សាខ្លួនឯង?

សាស្ត្រាចារ្យ Hoang Duc ៖ តាមពិតទៅ ពេលនិយាយដល់ការលើកទឹកចិត្ត ខ្ញុំគិតថាមានប្រភពពីរ។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់ ឧត្តម​គតិ​បំផុត​គឺ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​បាន​មក​ពី​សិស្ស​ខ្លួន​ឯង។ ឧទាហរណ៍ ដើម្បីបម្រើគោលបំណងកម្សាន្ត ឬគោលបំណងសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះត្រូវបាននិយាយតាមរបៀបដ៏ល្អមួយ ខណៈពេលដែលមានសិស្សដែលនឹងមិនងប់ងល់នឹងភាសាអង់គ្លេស ហើយនឹងត្រូវការការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្រៅ។ មនុស្សនឹងត្រូវបានសម្ពាធដោយតម្រូវការដើម្បីមានជំនាញភាសាអង់គ្លេសគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីប្រឡង។ នោះ​នឹង​ជា​មធ្យោបាយ​សម្រាប់​យើង​ក្នុង​ការ​បង្កើន​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ពី​ខាង​ក្រៅ។

ចំពោះ​ការ​លើក​ទឹកចិត្ត​ផ្ទៃក្នុង វា​អាច​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​តាម​វិធី​ដែល​អនុវិទ្យាល័យ Trung Vuong បាន​ធ្វើ​នៅពេល​បន្ថែម​កម្មវិធី Cambridge។ អ្នកមានចំណាប់អារម្មណ៍ សួនកុមារ និងបរិយាកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញភាសារបស់អ្នក។ នោះ​នឹង​ជា​មធ្យោបាយ​សម្រាប់​អ្នក​ក្នុង​ការ​បង្កើន​កម្លាំង​ចិត្ត និង​បំណង​ចង់​រៀន​ភាសា​អង់គ្លេស។

PV: ទន្ទឹមនឹងនោះ វាក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការយល់ដឹងពីតម្លៃនៃភាសាក្នុងជីវិត ក៏ដូចជាឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍខ្លួនក្នុងយុគសម័យនៃការរួមបញ្ចូលនាពេលបច្ចុប្បន្ន ។ តើ ​លោក​គ្រូ ទូ អូ មាន​យោបល់​អ្វី​បន្ថែម​ទៀត ?

អ្នកស្រី Tu Oanh៖ សម្រាប់​ខ្ញុំ តួនាទី​លើក​ទឹក​ចិត្ត​សិស្ស​ភាគច្រើន​មក​ពី​គ្រូ។ ជាដំបូង ពេលមករកខ្ញុំ សិស្សត្រូវមានចំណេះដឹង និងវប្បធម៌ខ្លះៗ នៅពេលដែលគេប្រើភាសាជាឧបករណ៍។ ហេតុ​ដូច្នេះ​ហើយ​បាន​ជា​ឪពុក​ម្តាយ​និង​សិស្ស​ជា​ច្រើន​តែង​និយាយ​លេង​សើច​ថា​កញ្ញា អាញ់ បង្រៀន ​វិទ្យាសាស្ត្រ មិន​មែន​ភាសា​អង់គ្លេស​ទេ។ ដោយសារខ្ញុំឧស្សាហ៍ប្រើឧទាហរណ៍ដូចជា វិទ្យាសាស្ត្រភ្នំភ្លើង ឬព្យុះ Yagi នាពេលថ្មីៗនេះ ដើម្បីផ្តល់មេរៀនដល់សិស្ស បន្ទាប់មកអត្ថបទអំពីព្យុះ Yagi អំពីការលំបាកដែលពួកគេបានជួបប្រទះនៅទីក្រុងហាណូយក្នុងកំឡុងព្យុះ...

អ្នកស្រី Tu Oanh៖ សម្រាប់​ខ្ញុំ តួនាទី​នៃ​ការ​បង្កើត​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​បន្ថែម​ទៀត​សម្រាប់​សិស្ស​នឹង​មក​ពី​គ្រូ​ភាគច្រើន។

នៅពេលដែលអ្នកមានការលើកទឹកចិត្តដ៏អស្ចារ្យ ចំណង់ចំណូលចិត្តដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ភាសា និងសម្រាប់បាតុភូតដែលកើតឡើងនៅជុំវិញអ្នក ហើយអ្នកអាចបញ្ជូនចំណង់ចំណូលចិត្តនោះទៅកាន់កូនរបស់អ្នក នោះកូនប្រាកដជានឹងធ្វើតាមការសាទររបស់អ្នក។ សម្រាប់ខ្ញុំ ឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យមួយដែលជំរុញទឹកចិត្តសិស្ស និងបង្កើតចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់ពួកគេ គឺជាគ្រូបង្រៀនដែលជំរុញទឹកចិត្តពួកគេ។

ខ្ញុំតែងតែព្យាយាមមើលភាសាជាការរៀនប្រើវា។ ខ្ញុំមើលឃើញថាវាជាឧបករណ៍មួយដើម្បីជួយកុមារឱ្យកាន់តែមានចំណង់ខ្លាំងលើចំណេះដឹង វប្បធម៌ និងបាតុភូតសង្គម ដើម្បីជួយពួកគេឱ្យខិតកាន់តែជិតទៅនឹងការប្រើប្រាស់ភាសាក្នុងជីវិតពិត។

PV៖ តើសាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ឌិញ ឌឹក មានអ្វីបន្ថែមទេ?

សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc ៖ បច្ចុប្បន្ននេះ សូម្បីតែនៅក្នុងបរិយាកាសសកលវិទ្យាល័យក៏ដោយ ប្រសិនបើអ្នកចេះភាសាអង់គ្លេស វាងាយស្រួលណាស់សម្រាប់អ្នកក្នុងការទទួលបានអាហារូបករណ៍ ហើយអាជីវកម្មជាច្រើនមករកអ្នក។ សូម្បីតែនៅក្នុងប្រទេសក៏ដោយ ប្រសិនបើអ្នកចេះភាសាអង់គ្លេស ប្រាក់ខែរបស់អ្នកនឹងកើនឡើងមួយដងកន្លះ ឬពីរដង ហើយអ្នកនឹងធ្វើការក្នុងបរិយាកាសល្អណាស់។ ជាពិសេស មានក្រុមហ៊ុនបរទេសជាច្រើនចូលមកជ្រើសរើសជនជាតិវៀតណាម។ បច្ចុប្បន្ន​នេះ ខ្ញុំ​គិត​ថា អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា​ដឹង​ហើយ ប៉ុន្តែ​មិន​មាន​ចំណាត់​ការ​ច្រើន​ទេ។ ដោយ​ផ្ទាល់​ខ្ញុំ​ឃើញ​ថា​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ​មួយ​ចំនួន​អត្រា​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​មាន​ត្រឹម​តែ​៣៥-៤០%​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​ភាគច្រើន​ដោយសារ​បំណុល​មុខវិជ្ជា​ភាសា​អង់គ្លេស...

ខ្ញុំ​ពិត​ជា​សង្ឃឹម​ថា​នឹង​មាន​ឪពុក​ម្តាយ​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​នេះ ព្រោះ​នេះ​មាន​សារៈ​សំខាន់​ណាស់។ នៅតំបន់ទីក្រុង ឪពុកម្តាយគាំទ្រ និងកំដរច្រើន ប៉ុន្តែមានកូនល្អច្រើនណាស់ នៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ដែលមិនមានគ្រួសារចិញ្ចឹម។ តាមរយៈនេះ ខ្ញុំពិតជាសង្ឃឹមថានឹងផ្តល់ឱ្យកូនរបស់ខ្ញុំនូវស្លាប។ ភាសាបរទេសបានក្លាយទៅជាទ្រព្យសម្បត្តិដែលមិនអាចខ្វះបាន។ ក្រៅពីសម្ពាធរបស់សង្គម សម្ពាធពីសាលា ការកែលម្អគុណភាពបុគ្គលិកបង្រៀន ការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធី និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់កុមារខ្លួនឯង ក៏ដូចជាការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តពីមជ្ឈដ្ឋានផ្សេងៗ សម្ពាធពីឪពុកម្តាយក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ។ ខ្ញុំ​ពិត​ជា​សង្ឃឹម​ថា​ឪពុក​ម្តាយ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​លើ​របៀប​ចិញ្ចឹម​កូន​ឲ្យ​មាន​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​ភាសា​បរទេស​ល្អ។

អ្នកយកព័ត៌មាន៖ សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត ង្វៀន ឌីញ ឌុក ការកសាង និងអភិវឌ្ឍក្រុមគ្រូវៀតណាមដែលមានសមត្ថភាពបង្រៀនមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួនជាភាសាអង់គ្លេស ទាំងជំនាញភាសា និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកត្តាសំខាន់ដើម្បីធានាការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២៩ ស្តីពីកំណែទម្រង់អប់រំជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ។ តើអ្នកវិភាគខ្លឹមសារនេះដោយរបៀបណា?

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc៖ ក្រៅពីសម្ពាធពីសង្គម សម្ពាធពីសាលា ការកែលម្អគុណភាពបុគ្គលិកបង្រៀន ការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធី និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សិស្សខ្លួនឯង ក៏ដូចជាបង្កើតការលើកទឹកចិត្តពីមជ្ឈដ្ឋានផ្សេងៗ សម្ពាធពីឪពុកម្តាយក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ។

សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc ៖ ខ្ញុំគិតថាការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូភាសាអង់គ្លេសមួយក្រុមដើម្បីបំពេញតម្រូវការបង្រៀនគឺជាកិច្ចការសំខាន់ និងជាកិច្ចការសំខាន់។ ប្រសិនបើយើងមិនអាចបណ្តុះបណ្តាលគ្រូភាសាអង់គ្លេសមួយក្រុមដែលមានគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈពេញលេញ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងភាពរីករាយទេនោះ យើងមិនអាចជោគជ័យបានទេ។ តាមពិតទៅ ពីមេរៀននៃប្រទេសជាច្រើនដូចជាសិង្ហបុរី រឿងដំបូងគេដែលពួកគាត់យកចិត្តទុកដាក់គឺក្រុមគ្រូភាសាអង់គ្លេស។ តើយើងអាចបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូភាសាអង់គ្លេសមួយក្រុមដោយរបៀបណា? ខ្ញុំ​គិត​ថា បន្ថែម​ពីលើ​សញ្ញាបត្រ​ក្នុង​កម្មវិធី​បណ្តុះបណ្តាល​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ យើង​ត្រូវ​បង្កើត​លក្ខខណ្ឌ​សម្រាប់​គ្រូបង្រៀន​ភាសា​អង់គ្លេស​ដើម្បី​មាន​ពេល​សន្ទនា​ជាមួយ​អ្នក​និយាយ​ដើម។ នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់ និងតម្រូវការជាមុន។ ប្រសិនបើ​យើង​មិន​អាច​ធ្វើ​បាន​ទេ វា​ប្រាកដ​ជា​ពិបាក​សម្រាប់​អាជីព​របស់​យើង​ដើម្បី​ជោគជ័យ។ ដោយសារតែគ្រូបង្រៀន ទោះបីជាឈរនៅក្នុងថ្នាក់ក៏ដោយ ការសម្រេចបាន 6.5 IELTS គ្រាន់តែជាលក្ខខណ្ឌអប្បបរមាប៉ុណ្ណោះ។ វាក៏មានតម្រូវការវប្បធម៌ និងអត្តសញ្ញាណទាំងអស់ដែលមិនអាចបំពេញបានដោយមិនចាំបាច់នៅក្នុងប្រទេសម្ចាស់ផ្ទះ។

បញ្ហា​ទី​ពីរ​គឺ​គ្រូ​ភាសា​អង់គ្លេស​ជា​រឿង​មួយ ប៉ុន្តែ​ចុះ​គ្រូ​ជំនាញ​ភាសា​អង់គ្លេស​វិញ? កាលពីមុន ក្រៅពីអាចចេញទៅក្រៅប្រទេសបាន គ្រូបង្រៀនភាសាបរទេសតែងតែមានពេល 1-2 ខែក្នុងរដូវក្តៅ ដើម្បីពង្រឹងជំនាញ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងភាសាអង់គ្លេសឯកទេសរបស់ពួកគេ ហើយពួកយើងបានបោះបង់ចោលរឿងនេះជាយូរមកហើយ។

ជាការពិត សព្វថ្ងៃនេះ សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនបានបំពេញតែស្តង់ដារលទ្ធផលភាសាអង់គ្លេសនៃ IELTS ប៉ុន្តែយើងបានភ្លេចអំពីភាសាអង់គ្លេសឯកទេស។ នេះជាលក្ខខណ្ឌដែលត្រូវតែពង្រឹង សំខាន់ខ្លាំងណាស់ បើយើងមិនធ្វើបែបនេះទេ យើងមិនអាចបំពេញតាមកម្រិតក្រោយឧត្តមសិក្សាបានទេ។

ទីបី យើងត្រូវតែគាំទ្រសម្ភារៈបរិក្ខាររាងកាយដើម្បីឱ្យគ្រូអាចបំពេញតម្រូវការបង្រៀន។ ឧទាហរណ៍អង្គការថ្នាក់។ មិនថាគ្រូបង្រៀនល្អ ឬមានទេពកោសល្យយ៉ាងណានោះទេ ប្រសិនបើសិស្សក្នុងថ្នាក់ 40 នាក់មិនបាននិយាយមួយឃ្លាមុនម៉ោងថ្នាក់រៀនទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្ហាញពីជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូជាមួយសិស្ស។ បន្ថែមពីលើកម្មវិធីសិក្សា និងសម្ភារៈបរិក្ខាររូបវន្ត យើងក៏ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការអនុវត្តគោលនយោបាយប្រាក់បៀវត្សរ៍ផងដែរ។ ព្រោះ​គ្រូ​ភាសា​អង់គ្លេស​ខុស​ពី​គ្រូ​ដទៃ ហើយ​តាម​ពិត​ប្រទេស​ផ្សេង​ក៏​ដូច​គ្នា។ គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស ធ្វើការយ៉ាងលំបាក ដោយមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយបុគ្គលម្នាក់ៗ។ យើងត្រូវតែមានរបបសមរម្យ។

លើសពីនេះ ខ្ញុំគិតថា ការបង្កើតបរិយាកាសអន្តរជាតិ កម្មវិធីពីរភាសាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ មានបរិយាកាសបញ្ចេញមតិ និងមានការប្រកួតប្រជែង… ក៏ជាឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់គ្រូបង្រៀនផងដែរ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថា យើងនឹងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រូបរទេសមក មិនមែនបង្រៀនសិស្សទេ តែគ្រូបរទេសមកបង្រៀន និងបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀនវៀតណាម។

លោកស្រី Tu Oanh៖   ខ្ញុំជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំថា យើងអាច ធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀន ប្រសិនបើយើងផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់យើង។

PV: យើងបានកំណត់ថាការធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀនគឺជាគោលការណ៍សំខាន់មួយ ហើយត្រូវការផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃការអនុវត្តជាជំហានៗ។ តើការវាយតម្លៃរបស់អ្នកចំពោះបញ្ហានេះ លោកគ្រូ លូ ទូអាញ់ គឺជាអ្វី?

លោកស្រី Tu Oanh៖   យើង​មាន​រឿង​វាយ​តម្លៃ​ពិបាក​ណាស់​ឥឡូវ​នេះ ព្រោះ​យើង​មាន​សៀវភៅ​សិក្សា​ច្រើន ហើយ​យើង​មាន​ក្របខណ្ឌ​កម្មវិធី​សិក្សា។ ប៉ុន្តែ​យើង​នៅ​តែ​ខិត​ជិត​វា​តាម​វិធី​ចាស់ តើ​យើង​នឹង​បង្រៀន​សៀវភៅ​មួយ​ណា? យើង​ត្រូវ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ទស្សនៈ​នៃ​ការ​ប្រើ​សៀវភៅ​សិក្សា យើង​ត្រូវ​ប្រកាន់​ខ្ជាប់​នឹង​ក្របខ័ណ្ឌ​កម្មវិធី​សិក្សា។

នេះក៏ជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលគ្រូបង្រៀន និងអ្នកដែលនឹងធ្វើការវាយតម្លៃត្រូវផ្លាស់ប្តូរ។ យើងនឹងមិនពឹងផ្អែកលើសៀវភៅណាមួយឡើយ ប៉ុន្តែនឹងប្រើប្រាស់ក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ហើយវានឹងក្លាយជាការលំបាកផងដែរ។

នៅពេលប្រើក្របខណ្ឌសមត្ថភាពសម្រាប់ការវាយតម្លៃ សាលារៀននឹងមានការភ័ន្តច្រឡំ និងព្រួយបារម្ភ ដោយសារពួកគេមិនដឹងថាត្រូវប្រើសៀវភៅសិក្សាមួយណាដើម្បីពិនិត្យសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។ យើងនឹងត្រូវប្រើប្រាស់ជាបណ្តើរៗនូវវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃផ្សេងៗគ្នា។ នោះ​គឺ​ការ​ប្រើ​ក្រប​ខណ្ឌ​វាយ​តម្លៃ​ជា​ជាង​ប្រើ​សៀវភៅ​សិក្សា​ដើម្បី​វាយ​តម្លៃ​កូន​របស់​យើង។ ខ្ញុំប្រាកដថាយើងអាចធ្វើវាបាន ប្រសិនបើយើងផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់យើង។

PV៖   ចំណែក​លោក​សាស្ត្រាចារ្យ Hoang Duc តើ​លោក​វាយតម្លៃ​យ៉ាងណា​ចំពោះ​ការ​លំបាក​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​ការ​បង្រៀន​មុខវិជ្ជា​ទាំងអស់​នៅ​សាលា​ជា​ភាសា​អង់គ្លេស?

សាស្ត្រាចារ្យ Hoang Duc ៖ វានឹងមានឧបសគ្គក្នុងការធានាគុណភាពគ្រូបង្រៀនស្មើៗគ្នា។ ជាពិសេសលើមុខវិជ្ជាដែលបង្រៀនដោយគ្រូដែលមិនទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ចំពោះភាសាអង់គ្លេស។ តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ជំនាញ​ភាសា​ខ្ពស់​ណាស់ ដើម្បី​អាច​បញ្ចេញ​ចំណេះ​ដឹង​ឯកទេស ឧទាហរណ៍ ភូមិសាស្ត្រ ប្រវត្តិ ឬ​មុខ​វិជ្ជា​ដូច​ជា គណិតវិទ្យា...

សាស្ត្រាចារ្យ Hoang Duc៖ វានឹងមានឧបសគ្គក្នុងការធានាគុណភាពគ្រូបង្រៀនជាប់លាប់។

ម្យ៉ាងទៀត ប្រសិនបើយើងប្តូរទៅបង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតជាភាសាអង់គ្លេស ខ្ញុំគិតថាដំបូងយើងនឹងជួបប្រទះការតស៊ូពីឪពុកម្តាយ និងសិស្ស។ ហេតុផលគឺដោយសារតែវាមិនត្រឹមតែអំពីសំណុំនៃសៀវភៅដែលយើងប្រើប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែយើងក៏កំពុងវាយតម្លៃការធ្វើតេស្តរបស់អ្នកតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដោយមិនវាយតម្លៃសមត្ថភាពភាសារបស់អ្នកឱ្យបានទូលំទូលាយ។ វាផ្តោតលើវេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទច្រើនពេក ជំនួសឱ្យសមត្ថភាពភាសាដូចជា ការស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរជាដើម។

សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc ៖ ប្រសិនបើយើងនិយាយដូច្នេះ យើងឃើញថាការរៀនភាសាបរទេសហាក់ដូចជាពិបាកពេក។ ប៉ុន្តែយើងក៏ត្រូវមានសុទិដ្ឋិនិយមបន្តិចដែរ។ ដោយសារជំនាន់យើងមិនបានរៀនភាសាអង់គ្លេស ហើយពេលទៅសិក្សានៅបរទេស យើងរៀនភាសារុស្សី ហុងគ្រី ប៉ូឡូញ និងអាល្លឺម៉ង់។ អាច​និយាយ​បាន​ថា បើ​យើង​រៀន​ចំណេះ​ទូទៅ​១០​ឆ្នាំ យើង​រៀន​តែ​ភាសា​រុស្សី។ យើងមិនបានរៀនភាសាប៉ូឡូញ ឬអាល្លឺម៉ង់ទេ។ តែការសិក្សាបានតែ១ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ យើងរៀនទាំងយប់ទាំងថ្ងៃ រៀននៅបន្ទប់កុំព្យូទ័រ ហើយយើងនៅតែធ្វើបានល្អពេលទៅរៀននៅបរទេស។

និយាយ​ថា​បើ​យើង​តាំង​ចិត្ត បើ​យើង​មាន​សម្ពាធ ហើយ​បើ​អ្នក​រៀន​មាន​ទិសដៅ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ការ​លំបាក​ទាំង​អស់​នឹង​ខ្លី​ច្រើន។ នោះ​គឺ​ជា​ការ​ពិត​ដែល​បាន​ជួប​ប្រទះ។ សង្ឃឹមថា ប្រសិនបើតាមរយៈនេះ យើងមានកម្លាំងចិត្តពីឪពុកម្តាយ ពីការយល់ដឹង ការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង របស់សិស្ស មានការតាំងចិត្ត មានឆន្ទៈ នោះខ្ញុំគិតថា លក្ខខណ្ឌទាំងអស់នឹងត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយនឹងបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំមួយ។

សង្ឃឹមថា នាពេលខាងមុខ យុវជនវៀតណាមជំនាន់ក្រោយពិតជាពូកែភាសាអង់គ្លេស ដូចសិង្ហបុរី ម៉ាឡេស៊ី និងប្រទេសផ្សេងៗទៀត។ នេះពិតជាការលើកទឹកចិត្ត និងឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់យុវជននាពេលអនាគត។ ហើយនោះគឺជាសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំទៅកាន់យុវជនទាំងអស់។

PV: បន្ទាប់ពីរយៈពេល 10 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 29 របស់បក្ស ការលើកកម្ពស់អន្តរជាតិភាវូបនីយកម្មនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យបានឈានដល់កម្រិតថ្មីមួយ។ ផ្អែកលើបទពិសោធន៍អន្តរជាតិ តើលោកសាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc ស្នើ និងផ្តល់អនុសាសន៍អ្វីខ្លះ ដើម្បីឲ្យសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២៩ និង សេចក្តីសន្និដ្ឋានលេខ ៩១-KL/TW ចុះថ្ងៃទី ១២ ខែសីហា ឆ្នាំ ២០២៤ របស់ការិយាល័យនយោបាយអាចបន្តអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២៩-NQ/TW ហើយអាចអនុវត្តជាក់ស្តែងបាន?

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត ង្វៀន ឌីញ ឌឹក ៖ បញ្ហាទីមួយគឺយើងត្រូវបង្កើតការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាម។ បញ្ហា​ទី​២ គឺ​ការ​ប្ដេជ្ញា​ចិត្ត និង​សម្ពាធ​ពី​រដ្ឋាភិបាល។ ហើយ​បញ្ហា​ទី​៣ គឺ​បង្កើត​វប្បធម៌​និយាយ​ភាសា​អង់គ្លេស​ទូទាំង​សង្គម​វៀតណាម។

សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត ង្វៀន ឌិញ ឌឹក៖ បើយើងតាំងចិត្ត បើយើងមានសម្ពាធ ហើយបើអ្នកសិក្សាមានទិសដៅ ខ្ញុំគិតថាការលំបាកទាំងអស់នឹងខ្លីទៅច្រើន។

មនុស្សគ្រប់គ្នាទទួលស្គាល់ថាភាសាអង់គ្លេសគឺជាអាវុធចាំបាច់។ រឿងដំបូងដែលខ្ញុំស្នើនោះគឺថា យើងត្រូវបង្ហាត់ភាសាអង់គ្លេសភ្លាមៗ ចាប់ពីថ្នាក់បឋមសិក្សាដូចប្រទេសដទៃទាំងអស់។

ទីពីរ ការអប់រំពីរភាសាគួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលារៀន និងធ្វើជាជំហានៗ។ ប្រសិនបើវាមិនអាចអនុវត្តបានគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ភ្លាមៗនោះ មួយជំហានម្តងៗ មុខវិជ្ជាដែលងាយស្រួលជាងមុន ដោយមានភាសាអង់គ្លេសតិច ដូចជា គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា ហើយបន្ទាប់មកមុខវិជ្ជាដែលត្រូវការការសរសេរអត្ថបទដើម្បីឱ្យមានកាំជណ្តើរបែបនេះ។

ទីបី យើងត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរស្តង់ដារទិន្នផលសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបច្ចុប្បន្ន។ ខ្ញុំស្នើថាស្តង់ដារទិន្នផលភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់កម្រិតវិទ្យាល័យត្រូវតែជា ILETS 6.5 មិនមែន 3.0 និង 4.0 ដូចដែលសារាចរលេខ 32 អនុញ្ញាតឱ្យយើងអនុវត្តនៅឆ្នាំ 2025 ។

ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ យើងត្រូវបន្តកម្មវិធី បន្តសៀវភៅសិក្សាម្តងទៀត។ ក្រៅ​ពី​នេះ យើង​ត្រូវ​វិនិយោគ​ដើម្បី​បង្កើត​ក្រុម​បង្រៀន​ភាសា​អង់គ្លេស​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​បំផុត។ ខ្ញុំគិតថានេះជាអាជីពថ្លៃបំផុតដែលទាមទាររយៈពេលវែង។ ប៉ុន្តែ​បើ​យើង​មិន​ហ្វឹកហាត់​ជា​មូលដ្ឋាន​ទេ យើង​នឹង​មិន​ជោគជ័យ​ឡើយ។

ទីបួន ខ្ញុំគិតថាយើងត្រូវរៀបចំឡើងវិញនូវបរិក្ខារ និងការរៀបចំការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស។

ជាមួយនឹងចំណុចទាំងអស់នេះ ខ្ញុំពិតជាសង្ឃឹមថា តាមរយៈវេទិការនេះ ក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំ ស្រលាញ់អាជីពអប់រំ ខ្ញុំអាចផ្ញើគំនិតរបស់ខ្ញុំ រួមចំណែកធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស....

PV: អរគុណច្រើនសម្រាប់ការអញ្ជើញរបស់អ្នក!

ប្រភព៖ https://dangcongsan.vn/tieu-diem/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trach-nhiem-khong-chi-cua-nganh-giao-duc-686349.html