វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ៖ តើអ្នកណាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល ហើយតើកម្មវិធីសិក្សាមានលក្ខណៈបែបណា?

ច្បាប់អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មជាលើកដំបូងបានរួមបញ្ចូលកម្មវិធីអប់រំវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈទៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (VET)។ តើស្ថាប័នអប់រំណាខ្លះដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តកម្មវិធីវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ហើយតើអ្វីទៅជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការរចនាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលទាំងនេះ?

ទាំងនេះគឺជាស្ថាប័ន អប់រំ មធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ។

យោងតាមច្បាប់អប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មដែលទើបអនុម័តដោយ រដ្ឋសភា ថ្មីៗនេះ កម្មវិធីអប់រំវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ គឺជាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអប់រំវិជ្ជាជីវៈមួយក្នុងចំណោមកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងស្នូលពីកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាល័យជាមួយនឹងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

យោងតាមច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ ស្តីពីការធ្វើវិសោធនកម្ម និងបំពេញបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ ការអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ គឺសម្រាប់អ្នកដែលបានបញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ ឬសញ្ញាបត្រសមមូល។ ការអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ គឺស្ថិតនៅកម្រិតដូចគ្នានឹងការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

ច្បាប់នេះក៏បានចែងផងដែរថា រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវកំណត់ចំណេះដឹងកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាល័យ ដែលត្រូវបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ និងបញ្ជីវិស័យ និងមុខរបរអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ។

យោងតាមច្បាប់អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលដូចខាងក្រោមត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ៖

• មហាវិទ្យាល័យ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ;
• វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានរៀបចំឡើងក្រោមឈ្មោះផ្សេងៗគ្នាអាស្រ័យលើវិស័យ ឬក្រុមឧស្សាហកម្ម និងមុខរបរដែលពួកគេបណ្តុះបណ្តាល។ ពួកគេអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត។
• ស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាដែលផ្តល់ជូនជំនាញឯកទេស ឬក្រុមជំនាញផ្នែកសិល្បៈ និង កីឡា នៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ ក៏អាចអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ កម្រិតមធ្យម ឬវិជ្ជាជីវៈនៅវិទ្យាល័យក្នុងវិស័យ ឬក្រុមជំនាញដូចគ្នា។

យោងតាមគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការរចនាកម្មវិធីសិក្សាអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់នាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ គោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ គឺដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកអប់រំទូទៅ ផ្តល់ឱ្យអ្នករៀននូវសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្ត និងដោះស្រាយភារកិច្ចក្នុងលក្ខខណ្ឌស្ថិរភាព និងបរិយាកាសស៊ាំនៃឧស្សាហកម្ម និងវិជ្ជាជីវៈរៀងៗខ្លួន សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើបៗទៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ ធ្វើការដោយឯករាជ្យ និងធ្វើការជាក្រុម។

ជាពិសេស តម្រូវការចូលរៀនសម្រាប់កម្មវិធីវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈគឺការបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ (ខណៈពេលដែលបច្ចុប្បន្ន និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យគឺជាក្រុមគោលដៅចម្បងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅកម្រិតមធ្យម)។ ស្តង់ដារទិន្នផលត្រូវបានធានាថាស្របនឹងគោលបំណងរបស់កម្មវិធី សមស្របទៅនឹងលក្ខណៈរបស់អ្នករៀនដែលបានបញ្ចប់ការអប់រំថ្នាក់វិទ្យាល័យ តម្រូវការនៃការអប់រំវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌគុណវុឌ្ឍិជាតិវៀតណាម និងដើម្បីធានាបាននូវការរួមបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងស្នូលពីកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាល័យ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

យោងតាមផែនការនេះ ចំនួនសរុបនៃចំណេះដឹងដែលគ្របដណ្តប់នៅក្នុងកម្មវិធីវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមានប្រហែល 3,300 ម៉ោង។

រូបថត៖ យ៉េន ធី

ការសិក្សាសិក្សាត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

យោងតាមគោលការណ៍ណែនាំស្តីពីការរចនាកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈនៅប្រទេសវៀតណាម បរិមាណចំណេះដឹងសរុបនៃកម្មវិធីវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមានប្រហែល ៣៣០០ ម៉ោង ដោយមានតុល្យភាពរវាងការអប់រំទូទៅ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

ជាពិសេស៖

• ប្លុកចំណេះដឹងស្នូលនៃកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាល័យត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមានរយៈពេលប្រហែល 1,500 ម៉ោង។ មុខវិជ្ជាវប្បធម៌វិទ្យាល័យត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងវប្បធម៌ស្នូលជាកាតព្វកិច្ចដែលអាចអនុវត្តបានចំពោះកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់នៅក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាល័យ ដោយមានគោលបំណងសម្រេចបាននូវការអប់រំវប្បធម៌វិទ្យាល័យពេញលេញ និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសមួយចំនួនដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់វិស័យបណ្តុះបណ្តាលជាក់លាក់។ មុខវិជ្ជានីមួយៗត្រូវបានទាមទារឱ្យរួមបញ្ចូល និងបញ្ចូលឧទាហរណ៍ និងលំហាត់ពាក់ព័ន្ធនឹងវិស័យបណ្តុះបណ្តាល ដោយជួយសិស្សឱ្យយល់ពីសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងវប្បធម៌។
• មុខវិជ្ជាទូទៅជាកាតព្វកិច្ច ដូចជានយោបាយ ច្បាប់ និងការអប់រំការពារជាតិ និងសន្តិសុខ ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមានរយៈពេលសរុបប្រហែល ៣០០ ម៉ោង។
• ការសិក្សា​ថ្នាក់​បរិញ្ញាបត្រ និង​ម៉ូឌុល​វិជ្ជាជីវៈ​ត្រូវបាន​គេ​រំពឹងថា​នឹង​ចំណាយពេល​ប្រហែល 1,500 ម៉ោង។

ទាក់ទងនឹងការរៀបចំ កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាសិក្សាជាមួយនឹងម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈជារៀងរាល់ឆមាស ដោយជៀសវាងស្ថានភាពដែលមុខវិជ្ជាសិក្សាទាំងអស់ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងឆ្នាំដំបូង ដែលជាមូលហេតុនៃការធុញទ្រាន់ និងការបោះបង់ចោលការសិក្សាក្នុងចំណោមសិស្ស។

ទាក់ទងនឹងការធ្វើសមាហរណកម្មកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ការតំរង់ទិសគឺដើម្បីរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងស្នូលពីកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាល័យជាមួយនឹងឯកទេសវិជ្ជាជីវៈ (ដោយបញ្ចូលផ្នែកឯកទេសវិជ្ជាជីវៈទៅក្នុងប្លុកចំណេះដឹងស្នូលនៃកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាល័យតាមរយៈឧទាហរណ៍ លំហាត់។ល។)។ ដើម្បីរួមបញ្ចូលឯកទេសវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងចំណេះដឹងអប់រំទូទៅ (បំពេញបន្ថែមចំណេះដឹងអប់រំទូទៅដែលពាក់ព័ន្ធនឹងឯកទេសដើម្បីគាំទ្រដល់ការរៀនសូត្រក្នុងវិស័យ ឬវិជ្ជាជីវៈដែលសិស្សកំពុងសិក្សា)។ និងដើម្បីរួមបញ្ចូលទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តក្នុងការបង្រៀន។ វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការរៀបចំ និងអនុវត្តការធ្វើសមាហរណកម្មនេះគឺស្ថិតនៅលើការសំរេចចិត្តរបស់សាលា និងគ្រូបង្រៀនដើម្បីឱ្យសមស្របទៅនឹងទស្សនិកជនគោលដៅ និងវិស័យបណ្តុះបណ្តាល។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ឡាំ វ៉ាន់ ក្វាន់ ដែលជាគ្រូបង្រៀនដ៏មានគុណធម៌ ប្រធានសមាគមអប់រំវិជ្ជាជីវៈទីក្រុងហូជីមិញ ជឿជាក់ថា វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈបើកឱកាសដើម្បីធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគំរូ និងពង្រីកគោលដៅចុះឈ្មោះចូលរៀនសម្រាប់សាលាវិជ្ជាជីវៈ និងកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ។ ដោយមានក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ច្បាស់លាស់ សាលារៀនអាចធ្វើឱ្យកម្មវិធី 9+ ដែលមានស្រាប់មានលក្ខណៈស្តង់ដារ និងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងទៅជាកម្មវិធីវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈពិតប្រាកដ ដោយទាក់ទាញសិស្សដែលមានទិសដៅ និងសមត្ថភាពអាជីពដំបូង។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-ai-duoc-dao-tao-chuong-trinh-hoc-ra-sao-18525122122301746.htm